资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第98套.docx

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资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第98套

2020年资格考试《中学教育知识与能力》考前练习

考试须知：

1、考试时间：

180分钟。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。

4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。

5、答案与解析在最后。

姓名:

___________

考号:

___________

一、单选题（共70题）

1.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是（）。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.概括策略

2.当个体在群体中处于少数派时，个体会面临强大的群体压力，在这种情况中表现出跟随大众意见和行为的表现。

这种现象被称为（）。

A.从众行为

B.社会助长行为

C.社会标准化行为

D.服从行为

3.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。

这里体现的是人格的（）。

A.独特性

B.功能性

C.整体性

D.稳定性

4.作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是（）。

A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善

B.人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天

C.教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造

D.强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力

5.为了了解学生的视力情况。

某教师向学生发放问卷以收集相关信息。

该教师所采用的教育研究方法是（）。

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.比较法

6.根据课程管理主体的不同，可将课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、校本课程

B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程

C.工具性课程、知识性课程、实践性课程

D.小学课程、初中课程、高中课程

7.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。

A.个人本位论与社会本位论

B.国家本位论与社会本位论

C.全面发展论与个性发展论

D.国家本位论与个人本位论

8.运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的（）。

A.说服法

B.榜样法

C.锻炼法

D.讨论法

9.昨天。

我们学习了一个英文单词interest，今天又学习其形容词形式interesting，这样容易混淆interest的词性。

这属于（）。

A.前摄促进

B.倒摄促进

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

10.小娜是她们班的班长。

她带领着班委会的成员维护班级的纪律，组织各种团体活动。

大家都觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样，任课老师都说她们班的班委是整个年级最好的。

此时的班级处于（）。

A.初建期

B.形成期

C.成熟期

D.完成期

11.目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策的活动是（）。

A.教学计划

B.教学过程

C.教学评价

D.教学设计

12.针对小明上课不敢发言的情况。

王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。

王老师运用的方法是（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

13.（）具有较大的肤浅性、表浅性。

A.情绪

B.情感

C.感情

D.心情

14.批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”，提倡“教育是生活的过程。

而不是将来生活的准备”的是（）。

A.杜威

B.皮亚杰

C.舒尔曼

D.谢夫勒

15.（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。

A.奥苏贝尔

B.卡特尔

C.霍兰德

D.斯普兰格

16.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

17.厌恶疗法属于（）。

A.行为矫正法

B.精神分析法

C.人本主义疗法

D.合理情绪疗法

18.（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。

A.课程实施

B.课程结构

C.课程管理

D.课程计划

19.下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋到很湿，以后。

每当下雨小李跑得很快。

这是（）。

A.顿悟

B.逃避条件作用

C.条件反射

D.回避条件作用

20.尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和她一样喜欢狗。

这说明尼尼处于（）。

A.感知运动阶段

B.具体运算阶段

C.前运算阶段

D.形式运算阶段

21.在调查问卷中，对问题的表述应当（）。

A.具有启发性

B.具有幽默趣味性

C.具有倾向性

D.保持态度中立（措词取中性）

22.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段。

这是（）。

A.原型操作

B.原型启发

C.原型内化

D.原型定向

23.根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）。

A.课程标准

B.课程资源

C.课程目标

D.课程结构

24.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。

A.组织和团结集体

B.建设学生干部队伍

C.提出共同目标

D.形成正确的集体舆论

25.有些学生不想认真学习，但又想成绩名列前茅。

这种心理冲突是（）。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

26.有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。

这说明教育具有（）。

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

27.在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。

如果人人都去偷东西的话，社会将会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。

儿童的这种道德发展水平处于（）。

A.惩罚与服从定向阶段

B.好孩子定向阶段

C.相对功利主义定向阶段

D.维护法律和社会秩序定向阶段

28.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。

A.复杂方案

B.学习计划

C.可行方案

D.思维程序

29.德育是学校教育的重要内容。

在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）。

A.思想品德课及各学科教学

B.政治课

C.班主任工作

D.共青团活动

30.我国自改革开放以来，由于计划生育，适龄儿童逐渐减少，其中小学生数量减少约30％，因此小学大量并校。

这说明（）。

A.人口数量制约着教育的规模和发展速度

B.人口就业结构制约着教育的内部结构

C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式

D.人口素质的高低制约着教育的发展

31.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）表现的最为明显。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

32.教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本目的在于描述与解释的研究方法是（）。

A.行动研究法

B.个案研究法

C.实验研究法

D.调查研究法

33.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。

A.正式

B.非正式

C.组织化

D.非组织化

34.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。

A.全面发展

B.循序渐进

C.因材施教

D.统一要求

35.说粤语的人很难说好普通话，主要受（）的影响。

A.正迁移

B.原型

C.负迁移

D.心向

36.小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。

根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为。

他们的道德发展处于（）。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

37.儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到（）。

A.具体运算阶段

B.感知运动阶段

C.前运算阶段

D.形式运算阶段

38.构成教学过程的基本要素是（）。

A.教师、学生、教学方法

B.教师、学生、教学内容

C.教师、学生、教材、教具

D.教师、学生、教学内容、教学手段

39.道德教育的认知模式理论的提出者是（）。

A.科尔伯格

B.皮亚杰

C.麦克费尔

D.班杜拉

40.以下属于认知策略的是（）。

A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度

B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表

C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落

41.教师指定参考书，然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难问题时候向老师请教。

这种组织形式属于（）。

A.分组教学制

B.复式教学

C.设计教学法

D.道尔顿制

42.下列关于教育功能说法错误的是（）。

A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的

B.隐性功能是不能转化成显性功能的

C.教育的社会功能属于教育的派生功能

D.隐性功能不见得都是负向功能

43.科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。

A.对偶故事法

B.自然实验法

C.观察法

D.道德两难故事法

44.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中?

（）

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识和发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

45.“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。

”这表达的教育的价值取向是（）。

A.社会本位

B.个人本位

C.团体本位

D.虚无主义

46.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，这主要是为了适应个体发展的（）要求。

A.差异性

B.顺序性

C.阶段性

D.不平衡性

47.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。

这说明（）。

A.人的发展具有阶段性

B.人的发展具有不平衡性

C.人的发展具有顺序性

D.人的发展具有整体性

48.某学生发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水便不会灌进鞋子了。

这一充气雨衣的构想，是从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈得来的。

这种构想体现的心理机制是（）。

A.思维定势

B.功能固着

C.负向迁移

D.原型启发

49.柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中他最为重视的是（）。

A.算术

B.哲学

C.体育

D.军事

50.在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。

这反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

51.学校对学生进行教育管理的具体执行者是（）。

A.任课教师

B.班主任

C.教导处

D.校长

52.下列不属于迁移现象的是（）。

A.举一反三

B.急中生智

C.闻一知十

D.触类旁通

53.教师要言传身教，不断提高自己的专业水平和思想修养。

这是贯彻（）的基本要求。

A.科学性与思想性相统一原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

54.关于错觉的说法正确的是（）

A.错觉就是对客观事物不正确的感觉

B.错觉的产生是由于个人心理原因

C.错觉不存在个体差异

D.错觉是可以通过主观努力来纠正的

55.我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的（）。

A.福建船政学堂

B.天津中西学堂

C.京师同文馆

D.京师大学堂

56.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A.分科课程

B.分科课程和综合课程结合

C.综合课程

D.活动课程和综合课程结合

57.一次班会上，小唐由于进步较大受到了表扬，小唐便下定决心不辜负老师的期望，继续努力。

这体现了群体的哪种功能?

（）。

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

58.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

59.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。

A.关注发展

B.关注学生

C.关注情境

D.关注生存

60.教师通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是（）。

A.说服教育法

B.实际锻炼法

C.情感陶冶法

D.道德修养法

61.“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（）。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.奥苏伯尔

D.桑代克

62.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。

A.适应

B.同时对比

C.继时对比

D.差别感受性

63.有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。

此时他的动作技能处在（）。

A.认知阶段

B.联系形成阶段

C.动作模仿阶段

D.自动化阶段

64.制约课程开发的三大因素是（）。

A.政治、经济、文化

B.社会制度、生产力发展水平、课程理论

C.社会、学科特征、儿童

D.教育目的、教育理念、课程理论

65.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?

（）

A.学生的家庭类型

B.学生在家庭中的地位

C.学生干部情况

D.课外与校外组织活动情况

66.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。

这里制约学制建立的因素是（）。

A.社会意识形态

B.社会政治经济制度

C.本国学制历史发展

D.生产力发展水平

67.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

68.学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好。

中间部分遗忘较多。

这是受（）因素的干扰。

A.消退抑制和干扰抑制

B.倒摄抑制和干扰抑制

C.前摄抑制和消退抑制

D.前摄抑制和倒摄抑制

69.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。

A.教师的教学效能感

B.教师的教学监控能力

C.教师的自我强化能力

D.教师的自我校正能力

70.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

单选题答案：

1：

B2：

A3：

B4：

C5：

B6：

A7：

A

8：

B9：

D10：

B11：

C12：

A13：

A14：

A

15：

B16：

A17：

A18：

B19：

B20：

C21：

D

22：

A23：

A24：

A25：

C26：

B27：

D28：

A

29：

A30：

A31：

B32：

B33：

C34：

C35：

C

36：

B37：

D38：

D39：

B40：

C41：

D42：

B

43：

D44：

D45：

A46：

D47：

B48：

D49：

B

50：

C51：

B52：

B53：

A54：

C55：

C56：

B

57：

B58：

D59：

D60：

A61：

C62：

C63：

D

64：

C65：

D66：

D67：

C68：

D69：

A70：

D

单选题相关解析：

1：

精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进记忆的一种策略。

故选B。

2：

群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。

在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。

题干中少数派的行为属于从众现象。

3：

人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。

4：

A项是传统教育代言人赫尔巴特的教育观点；B项是洛克“白板说”的观点；D项是皮亚杰的教育观点。

5：

教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。

题干中教师采用的是问卷调查法。

6：

根据课程管理主体的不同，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。

7：

在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：

个人本位与社会本位论。

个人本位论注重个人价值，要培养“自然人”，社会本位论注重社会价值，培养合格公民和社会成员。

8：

德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

题干中的教师在对学生进行德育教育的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行教育，体现的是榜样法的运用。

9：

本题考察的是考生对前摄抑制和后摄抑制的区分，两者易混淆。

倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

interesting容易和interest混淆。

10：

处于形成期的合作群体阶段，这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期，班干部开始发挥核心作用，凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。

同学之间彼此开始熟悉，并产生了一定的人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈。

11：

教学评价的目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策。

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

12：

强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。

13：

此题考查了情绪的特点。

情绪具有肤浅性、表浅性，情感具有较大的稳定性、深刻性。

14：

杜威提出了教育适应生活理论。

15：

卡特尔提出人格特质理论，并将人格分为表面特质和根源特质。

16：

这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

17：

厌恶疗法是通过呈现或体验厌恶性刺激，来逐步消除不良行为或消极情绪的一种行为矫正疗法。

18：

课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。

课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

19：

逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激。

则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加；回避条件作用指当预示厌恶刺激即将出现时，有机体做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。

根据题干表述，“下雨”的情形已经出现。

而非即将“下雨”，属于逃避条件作用。

20：

思维不可逆。

这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

21：

在调查问卷中，对问题的表述应当保持中立态度，这样才能不影响被试，保证问卷的有效性。

22：

心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化。

原型操作指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。

23：

根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是课程标准。

24：

学生集体的形成共经历了三个阶段：

①初始阶段：

组织和团结集体；②第二阶段：

初步建立核心和舆论；③趋于成熟并和谐发展的阶段：

集体开始成为真正的教育手段。

25：

趋避冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。

不想学习，又想取得好成绩属于两种相反的态度取向，属于趋避冲突。

26：

由“有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干中涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作用，可知教育有经济功能。

27：

处于维护法律和社会秩序定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。

因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

28：

所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

29：

思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。

各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。

30：

一个国家的人口数量是确定该国教育规模的基础因素。

人口增长过快，教育投资跟不上，就会影响教育规模的扩大，导致入学率和升学率降低、文盲率提高；人口数量过多，还会导致教育质量下降、人均教育投资减少、教育普及规格降低。

31：

前运算阶段的儿童的思维有如下特征：

（1）思维不具有可逆性。

这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

（2）一切以自我为中心，这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

（3）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。

32：

个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。

它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

33：

为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。

通过观摩分析，新教师可以学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理。

调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。

34：

学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。

35：

负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。

说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。

36：

他律阶段的儿童单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子，处于权威（他律）阶段。

37：

形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

38：

构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成了不同的观点。

一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。

教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，在教学过程中处于学习的主体地位。

教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。

39：

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

40：

A项和D项是调节策略，B项是资源管理策略。

C项属于认知策略中的复述策略。

41：

道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。

运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

42：

从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。

从教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。

显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。

故B项错误。

对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。

教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。

是教育的派生功能，也称教育的工具功能。

43：

科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想，在明确区分