一年级数学下册分类与整理教案.docx

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一年级数学下册分类与整理教案

一年级数学下册分类与整理教案

（最新版）

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序言

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一年级数学下册分类与整理教案

　　数学是折射世界发展的一滴水珠，数学老师应让学生体悟到科学的博大与精深。

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　　一年级数学下册分类与整理教案1

　　教学内容：

　　数数，数的组成

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”。

能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学重点：

　　弄清数的组成

　　教学难点：

　　理解计数单位

　　教学准备：

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、看投影片回答问题：

　　1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

　　5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

　　2、投影出示第31页图。

　　提出问题：

（1）面上有几个小朋友?

（4个）

（2）他们在干什么?

（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么?

（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：

他们回答对吗?

这些羊大概有几只?

今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1、教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。

10个一是多少?

（10个一是一十）（板书）是几捆?

（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?

（29根）

　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?

（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆?

（3捆）

（2）排木块，全班同学数一数有几块?

（10块）拿3排木块是多少块?

（30块）再加2块呢?

（32块）接着再加3块现在一共是几块?

（35块）

　　（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆?

（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆?

（10捆）10捆是几根小棒呢?

（100根）10个一是一百。

（板书）

　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。

如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办?

（捆成一捆）

　　教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少?

（10个十是100）

　　2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。

（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根?

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　教师：

谁知道八十九数完数是多少?

九十九数完数是多少?

学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

　　（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　3、教学例3。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?

（35根小棒）

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的?

（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢?

（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。

独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

　　提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么?

这些羊有几只?

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：

我是15号。

十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：

我是50号。

五十是由5个十组成的。

　　丙：

我是32号。

三十二是由3个十和2个一组成的。

　　一年级数学下册分类与整理教案2

　　教学目标:

　　1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。

通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学过程:

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　谈话:

小朋友，你们喜欢做游戏吗?

现在我们来玩一玩，好不好?

　　师一边拍手一边有节奏地说:

小朋友，我问你，9和几凑满十?

　　学生:

邵老师，告诉你，9和1凑满十

　　[评析:

轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。

]

　　二、操作探究，学习新知

　　1.教学小号图。

（1）提问:

这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

　　你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?

　　[评析:

让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。

]

（2）提问:

8+7等于几?

你能从图上看出来吗?

在小组里说一说。

　　（3）谁来说一说你是怎样想的?

　　学生交流，可能会有下面的想法:

　　①一个一个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　[评析:

教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。

以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:

第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。

]

　　2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?

指名说一说。

　　动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?

指名交流。

　　[评析:

设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。

]

　　（3）这两种方法有什么不一样的地方?

有什么一样的地方?

小结:

这两种方法都是凑十法。

　　3.

（1）教学想想做做第1题。

　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。

学生完成后交流。

（2）（电脑出示想想做做第2题）下面我们来做个圈十游戏。

先圈出10个，再计算。

　　（3）教学想一想。

提问:

不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?

请你在书上填一填。

　　提问:

计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

　　谁来说一说。

学生可能想到:

　　①因为9+8=17，所以8+9=17。

　　②因为9+9=18，所以8+9=17。

　　③因为8+10=18，所以8+9=17。

　　④因为17-9=8，所以8+9=17。

　　[评析:

让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。

]

　　（4）小结:

我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。

（电脑出示想想做做第4题）你能很快算出这些题的得数吗?

　　学生口答。

　　[评析:

通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。

]

　　三、寻找规律，巩固新知

　　1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。

小结:

发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　[评析:

给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。

]

　　2.电脑出示7加儿的题目。

提问:

那么7加几有这样的规律吗?

谁能很快算出这些题目的得数?

　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　四、联系生活，解决问题

　　提问:

光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。

你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。

幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?

在独立思考的基础上组织学生交流。

　　小结:

运用数学知识可以解决生活中的问题。

而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

　　[评析:

教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。

问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。

　　总评:

本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。

教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。

学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。

学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

　　一年级数学下册分类与整理教案3

　　教学内容：

　　九年制义务教育课本数学一年级第一学期（试验本）P15

　　教学目标：

　　认知目标

　　1.对星空中的一些星座（由7颗星组成的）的星星计数。

　　2.按给出的数在方格纸上画星图。

　　3.联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

　　能力目标

　　1.发展观察能力、空间想象能力。

　　2.在画点图中培养学生的创造性思维能力。

　　情感目标

　　在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

　　重点难点：

　　按给出的数在纸上画出星图。

　　教学准备：

　　1.教师方面的准备：

多媒体课件、方格纸、小圆片

　　2.学生方面的准备：

课前有关星座的知识探究、水彩笔

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

　　师：

夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。

请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

　　2.个别回答：

你知道有哪些星座吗?

星座对于我们人类有什么作用呢?

　　3.出示课题：

美丽的星座

　　二、新授实施

　　1.教师边操作多媒体课件，边介绍：

天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

　　仔细观察：

它们有什么共同的地方?

　　小结：

同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

　　2.请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

　　3.你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?

　　学生操作，教师巡视，组织评比：

谁的星座最可爱、最美丽?

　　4.小结：

奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

　　三、练习尝试

　　1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。

你们想不想也来动手画画看呢?

（教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画）

　　师：

先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

　　生：

选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

　　2.想一想，画一画：

用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

　　3.教师指导写数：

7的写法

　　四、探究巩固

　　1.比一比，赛一赛：

我是小小天文家。

让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

　　2.总结：

今天学习了什么本领?

你还想了解什么知识呢?

　　一年级数学下册分类与整理教案4

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、理解>、=和”是大于号，表示一数比另一数大;“　　2、使用>、=和　　能力目标

　　1、会写大于号、等于号和小于号。

　　2、能够读出一个式子。

　　情感目标

　　1、体会学习数学的乐趣。

　　2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。

　　教学重点：

　　1、理解“>”、“　　2、“>”、“　　教学难点：

　　使用>、=和　　教学媒体：

　　多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫（多媒体）

　　1、哪种图形多?

在多的一行打√

　　○○○○○（）

　　☆☆☆☆☆☆（）

　　2、哪种图形少?

在少的一行打√

　　▲▲▲▲▲▲（）

　　■■■■（）

　　3、把同样多的用线连起来

　　（设计意图：

为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。

）

　　二、探究与体验。

　　教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来

　　1、师：

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识?

　　学生观察汇报

　　生：

有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

　　生：

小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜„„

　　2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。

　　4只小兔图片

　　3只小熊猫图片

　　3只小猴图片„„

　　3、教师引导：

同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分?

同桌互相交流。

　　学生根据自己的理解来分，如：

把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己„„

（1）引导学生观察思考：

小兔子有几只?

萝卜有几个呢?

　　学生：

4只小兔子，4个萝卜。

　　学生：

兔子和萝卜同样多。

（2）提问：

每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?

（相同、相等、同样多）

　　学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。

　　（3）指导学生书写等号。

　　（4）师：

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。

　　引导学生得出

　　萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;

　　小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;„„

　　根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

　　4、师：

我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢?

　　分桃子

　　提问：

观察主体图，数一数几只猴，几个桃?

学生回答后，进一步提问：

桃子和猴子的数目同样多吗?

（1）引导学生比较，用语言表达：

桃比猴子多;猴子比桃少。

　　①告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

　　②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“　　

（2）板书：

4〉3与3〈4，认识“〉”、“〈”及其读法。

　　5、观察区分“>”、“　　师：

观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点?

　　生：

都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。

（1）交流认识，记忆“>”、“　　

（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

　　看谁摆得好：

教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

　　（设计意图：

在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。

）

　　三、练一练

　　1、基本练习：

完成21页“练一练”第1题。

　　2、巩固练习：

完成21页“练一练”第2题。

　　四、小结

　　1、让小朋友说说这节课学到了什么。

　　2、教师加以概括：

比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“　　五、作业

　　完成21页“练一练”第3题。

　　板书设计：

　　认识>=　　4=4读作：

4等于4（等号）

　　4>3读作：

4大于3（大于号）

　　3　　一年级数学下册分类与整理教案5

　　教学目标：

　　1、能够用数数或一一对应的方法比较物体的多少，并能正确表达出比的结果。

　　2、联系生活实际，知道一些特殊物体的对应。

　　3、提高学生动手操作与口头表达的能力。

　　4、培养学生互相关心的良好品质。

　　教学重点：

　　用数数或一一对应的方法比较物体的多少。

　　教学难点：

　　用一一对应的方法来解决生活中一些特殊问题。

　　教学准备：

　　学生：

各种比较的物体（铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本）

　　教师：

手套若干只

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　引入课题

　　师：

星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。

他们来到了碰碰车的场地（出示主题图）

　　问：

请你们仔细观察一下图，说说他们会遇到什么问题?

你是怎么知道的?

　　生：

观察主题图后交流

　　（车不够：

又6个小朋友，只有5辆车;已经4个小朋友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从后面跑来;……）

　　师：

刚才有的小朋友用数数的方法知道了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车

　　的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

　　问：

生活中我们外出活动经常会出现类似的问题，如果你遇到了会怎么办呢?

　　生：

（略）

　　师：

今天我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少

　　板书：

比较

　　【利用故事情景引出问题，通过学生解决问题的过程对学生进行思想品德的教育，同时直接点出本课所要学习的内容，使学生明确本】

　　二、动手实践

　　体验方法

　　师：

在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一

　　起来比一比哪样物体多，哪样物体少?

　　生：

同桌合作进行比较

　　师：

请你们来汇报一下比较结果

　　（要求说三句话：

说说比的是哪两样物体?

用什么方法比的?

比的结果怎样?

）

　　生：

交流（老师对学生语言组织进行指导）

　　问：

你们都会比较物体的多少了吗?

谁能说说比较物体的多少可以用什么方法?

　　生：

交流

　　【二期课改提倡合作学习，让学生通过体验来感悟知识和方法。

老师在学生已经知道

　　比较物体多少的方法基础上，通过让学生同桌合作动手操作比较物体多少，从而让学生体

　　验和感知比较的方法。

在学生的体验基础上进一步培养学生的口头表达能力，使学生的手、脑、口同时得到发展与提高。

】

　　三、巩固练习

　　方法运用

　　师：

刚才我们小朋友动手用不同的方法比较了物体的多少，接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们愿意吗?

　　生：

愿意

　　1、P20题2（左图）

　　问：

图上是谁?

她要比什么?

　　生：

是小巧，要比较布丁和盘子哪个多，哪个少?

　　师：

请你比一比并将你比较的方法和结果告诉同桌

　　生：

进行比较

　　反馈

　　注：

学生如果用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应（用线连一连）

　　2、P20题2（右图）

　　问：

这幅图画的是谁?

他在干什么?

　　生：

是小丁丁，他在比较瓶子和塞子哪个多，哪个少?

　　师：

请你自己比一比

　　生：

交流

　　3、P20题3生：

独立完成比较后在小组内交流方法汇报结果

　　全班交流

　　小结：

你们真了不起用今天学到的本领为小伙伴解决的困难。

　　【从动手操作进行比较到看图进行比较是一个从直观到抽象的过程。

因此老师创设为小伙伴解决困难的情景来巩固比较的方法，其目的可以在解决困难的过程中巩固比较的方法，同时也可以激发学生敢于向困难进行挑战，对自己树立信心。

】

　　四、联系实际

　　拓展提高

　　1、出示7只手套和4个小朋友的图片

　　问：

看看谁来了?

老师要给他们发手套，请你们看看老师准备的手套够不够?

　　生：

四人一组讨论

　　上黑板演示怎么分?

（注意：

1人分一副手套，同时还要注意左右手的搭配）

　　问：

黑板上的小朋友分的合理吗?

为什么?

　　生：

自由交流（每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只左手一只右手）

　　2、联系生活实际

　　问：

在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢?

　　生：

举例

　　3、总结

　　今天这节课我们学习了什么?

比较物体多少可以用什么方法呢?

还知道了些什么?

　　【数学的学习是为了解决生活中的实际问题，但生活中常常会存在许多的特殊性的问题。

因此在思考解决问题的同时要解决生活实际，对于一些特殊问题要考虑全面并能灵活地运用知识来解决问题，真正体现数学与生活相结合。

】

　　数学