最新四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计.docx

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最新四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计

最新四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场没有硝烟的战争抗击非典的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍已为人,英勇牺牲的感人事迹.下面就是小编给大家带来的四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计,希望能帮助到大家!

四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计一

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、学会本课生字新词,联系上下文理解身先士卒、斩钉截铁声色俱厉等词语的意思.

3、体会感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神.

二、教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的.

三、教学准备:

学生收集有关非典和叶欣的资料

四、教学过程:

（一）情境导入

1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!

（放有关非典的短片）师配乐朗诵:

这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!

2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治非典病人.科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰.然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了

2、今天我们将要学习第11课:

永远的白衣战士（板书:

永远的白衣战士）齐读课题）读了课题,你想知道什么?

（学生回答）师小结问题:

永远的白衣战士指的是谁?

为什么称她为永远的白衣战士呢?

过渡:

俗话说:

书读百遍、其义自见所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

（二）初读课文

1、自由读课文,要求:

把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上?

2、检查自学情况.

（1）出示生字新词（指名读、齐读）

（2）在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流.

（3）师生共同纠正补充.

3、指名分节读课文.边听边想:

课文主要写了谁的什么事?

4、全班交流.课文中永远的白衣战士指的是谁?

（师板书:

叶欣）

5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文27小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注.写完的在小组交流一下,看看谁写得棒.

（三）重点研读课文二-----------七自然段.

师:

同学们,刚才大家读得都很认真,27自然段中哪些句子令你感动.（把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句）

1、叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸.两个小时过去了,患者终于脱离了危险.指名读.

师:

读得怎么样?

能给他一点友情提示吗?

生:

省略号要停顿一下.因为她做了许多.

生:

省略号前做了许多事,要慢些.

生:

时间过得太漫长了,可以读慢些.指名读.师:

抢救完梁先生,她累吗?

哪里读出来的?

2、叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去.师:

哪个字?

生:

拖.师;读到拖,你想到什么?

生:

她很累.师;累到什么地步?

生:

要瘫下来.师:

她为什么不休息?

生:

要抢救更多的人?

3、高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来.）

自由读,问:

读完以后你有什么要问吗?

生:

文章问什么把叶欣比作一台机器?

生:

机器不知道疲劳,她也是.

师:

这就是高强度.

生:

叶欣要抢救许多病人,像机器一样.

师:

就这是―――生:

高效率.

生:

机器要比人做更多危险的事.就是高风险.

4、自由朗读这句话.

5、师:

谁能读懂死神的含义.生:

快要死了.师:

在文中指的是什么?

生:

是指非典.师:

非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?

你能说说当时的情景吗?

生:

人人都戴着口罩.生:

大家都打役苗.

6、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争.谈到战争,你眼前出现什么?

生:

许多人在抢救.生:

许多人死亡.师:

有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读.

7、面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:

这里危险,让我来吧!

让你毫无商量的余地.叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地.

8、同学们,叶欣的话不多,这里危险,让我来吧!

读读这8个字,

师:

叶欣说这句话时,语气是什么?

什么叫斩钉截铁?

生:

说话做事,毫不犹豫.

师:

刚才那位同学读得非常好,谁来试试.

9、从这八个字中你能体会到什么?

10、师引读:

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是传染性的.一个非典重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:

这里危险,让我来吧!

当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:

这里危险,让我来吧!

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:

这里危险,让我来吧!

11、指导朗读:

师:

这句话体现出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事.所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试.你们还想读吗?

让我们一起大声地读吧.同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了.怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

师:

你能不能把这个声色俱厉读出来?

（生有感情地读）

12、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话.

13、她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

师:

她自己的心里怎么想的?

改成我.生:

我深知------我心甘情愿.

师:

多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊.她默默地作出了选择.平凡在于默默地,伟大在于默默地.人是机器吗?

生:

不是.

师:

人是血肉身躯啊.3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?

你从那句话中体会出来的呢?

（板书:

舍己为人）

14、虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情.劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息指名读.问:

读到这里,你的心情是怎样的?

生:

我的心情非常沉重.

师:

沉重地像压了一块（石头）

生:

我不忍看到她倒下.

生:

她就这样要离开我们而去了.

生:

我心痛,也很舍不得.

生:

我很惋惜.

师:

老师和大家一样感到很惋惜.

（四）换位思考,表达升华

过渡:

叶欣,为了病人和同事,为了抗击非典,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人.

遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说.假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

生:

你是天堂里心灵最纯洁的天使.

生:

您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里.

生:

叶阿姨,您的精神让我们感动.

师:

什么精神?

生:

舍已为人、临危不惧、身先士卒.

（五）回顾首尾,整合全文

过渡:

读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴.她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

1、课题中的永远的白衣战士指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为白衣天使,那课题可不可以改成永远的白衣天使呢?

2、学生小组讨论.

3、交流（教师视学生说的情况补充）叶欣是白衣天使,但更是一名战士,因为她是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的.课题用永远的白衣战士比用永远的白衣天使好,这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇精神.

4、师:

同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士.正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

5、（放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧.是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城.让我们永远地记住他们-------生齐读:

永远的白衣战士.

四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计二

一、教材解读:

《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文,写了在非典时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹.经历过那一场没有硝烟的战争,课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前,每一次对教材的解读,都会让我们有不同的感动,感动于她在非典前的无畏,感动于她对病人春风般的关爱与抚慰,感动于她对同事心甘情愿、无怨无悔的所言所行平凡的人在非凡的时刻,在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我.

二、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、学会本课7个生字.两条绿线内的10个字只识不写.能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语.

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的.

4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.

三、教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的.

四、教学准备:

多媒体课件

五、总课时:

两课时

第一课时

一、教学内容:

11永远的白衣战士

二、教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文.

2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语.

3、初步理解课文内容

三、教学过程:

（一）谈话导入

1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗.大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献?

一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

2、引出课题:

永远的白衣战士

3、围绕课题,说说你想了解什么?

（二）自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音.

2、把课文读正确、读流利.难读的地方多读两遍.

3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形.

4、思考课文写的什么事?

（三）检查自学情况

1、出示生字新词,指名朗读,正音.

2、按自然段指名朗读课文.

（1）引导学生互相帮助,纠正读错的字句.

（2）引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短.

3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人?

什么事?

（四）教学生字

1、出示生字,指名读.

2、说说哪个字比较难写,需要特别注意.

3、教师范写:

咳、测、器.

4、学生在语文书上描红.

（五）布置作业

1、在习字册上写字.

2、正确流利地朗读课文.

第二课时

一、教学内容:

11永远的白衣战士

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文.

2、能品读、感悟重点词句,来感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神.

三、教学过程:

（一）检查复习

1、默写生字词.

2、指名朗读课文.

（二）精读课文

（一）学习27自然段.

1、教师深情地诵读第2、3自然段.

2、出示自学要求,布置学生自学47自然段.

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?

找出来读一读.

（2）边读边想:

这几段课文分别描写的是什么内容?

用一两句话概括下来,写在各个段落后边.

（3）自己选一两个段落认真读一读,用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?

（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读,教师巡视了解情况.

4、组织学生交流.

（1）说说各自概括的重点段的内容.

（2）谈谈选读有关段落的体会.

注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟.根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读.通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染.

5、指导学生说话.

（1）提出要求:

默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的.

（2）学生按要求默读课文,画出有关语句.

（3）交流.

6、学习1、8、9三个自然段.

（1）指名学生朗读.

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么?

又是怎样描写护士长叶欣的?

这样描写有什么好处?

（3）齐读这三个自然段.

7、有感情地朗读全文.

（三）深化课题

1、为什么说叶欣是永远的白衣战士?

课题可不可以改为永远的白衣天使?

2、小组讨论.

3、交流.

（四）课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料,搞一次展示活动.

2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读.

板书设计:

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神

舍己为人

四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计三

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文.

2、认识本课生字,理解由生字组成的词语.

3、了解课文主要内容.

4、正确、规范书写生字.

教学过程:

一、出示本课时学习目标

二、检查读书（20分钟）

1、教师范读课文.

2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书.

等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好.

3、展示:

小组之间比赛读书,力争人人正确、流利（一般让5、6号读）

4、认识字词:

拿出学案,读学案上的字词.小组比赛读词语.

疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉

5、再读书.这次相信同学们会读得更好!

自己读.小组之间比赛读.互相挑战.学生要互相评价.

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写23个.

老师要在田字格里写.要分析起笔、顿笔,间架结构.

疾、症:

要注意病字框的书写.

乏:

要注意在田字格中所占的位置.

学生描红.注意要描的像,描完再在田字格里临写.

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改:

1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正.

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作.

3、体会感受白衣战士叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神.

4、写小练笔.

教学过程:

一、读懂课文

同学们,这节课我们继续学习《永远的白衣战士》（齐读课题）

这位白衣战士是指谁?

回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?

（护士长叶欣在抗击非典的战斗中,临危不惧,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹.）

二、精读课文,体会形象.

（一）学习23小节

1、非典夺走了这位白衣战士的生命,非典还夺走了许多人的生命.可见非典具有很强的传染性,非常危险.在课文中我们能感受到这一点吗?

课文哪一句话体现了这种危险性?

请同学们快速读一读课文.（这是一场没有硝烟的战争!

）

2、出示,你为什么能从这句话感受到非典的危险性?

（战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡.虽然防治非典没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险,用没有硝烟的战争来比喻非典型肺炎的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨.）

3、这真是一场充满危险的战争啊!

谁能读好?

4、对!

就要读出战争的紧张、危险.齐读.

（二）学习47小节

过渡:

面对这样的危险,我们的白衣战士没有退缩,课文的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守自己的岗位上,直到生命的最后一息.读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你?

1、随着医院非典患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话.

（抓紧时间、不受打扰、病人为重）

她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子,让我们带着敬仰之情读好这句话.

2、叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸两小时过去了,患者终于脱离了危险.（精湛的业务,高效率）

3、叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去.高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来.（高强度）

4、为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是传染性的.一个非典重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下.面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:

这里危险,让我来吧!

她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!

（高危险）

师:

面对危险叶欣想到的是同事,但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾,她的丈夫等着她去支持,她的孩子等着她去呵护.面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读这里危险,让我来吧!

）她是怎样说的?

（斩钉截铁）什么是斩钉截铁:

形容说话办事坚决果断.我们再来读一读.面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语引读.

三、深化课题

叶欣是白衣天使,但更是一名战士,因为她是在一场没有硝烟的战争中英勇牺牲的,是在抗击非典的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上）,所以她更是一名白衣战士.

课题用永远的白衣战士比永远的白衣天使好,这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇精神.

四、小练笔

叶欣,为了病人和同事,为了抗击非典,不惜献出了自己宝贵的生命.她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人.有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:

叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求.面对这样一本人生的书,我们心中一定会有很多的话想对她说.