为你打开一扇窗.docx
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为你打开一扇窗
工欲善其事,必先利其器 事,。
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七年级语文(上)导学案
七年级语文组
1、为你打开一扇门
第一课时
[学习目标]①了解作者,掌握字词
②领会并掌握丰富多彩的语汇和比喻,拟人等修辞。
③整体感知课文内容,认识阅读文学作品的重大意义。
一、课前文本探究(课前预习):
1、利用手中的工具书了解作者。
走进文本
自读课文,找出你不理解的词语,扫除字词障碍。
(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音
liáopáihuáibì
无()()()()益憧()jĭng()
诠()释真谛()跌宕()广袤()
(2)辨字组词
衰()哀()衷()
(3)查字典解词
缩影:
心声:
风景线:
成语运用(先解释后造句)
潜移默化——
危言耸听——
(4)补充短语
潜移_____化危言_____听壮_____雄奇_____纷热烈大有益
深沉_____肃喜怒_____乐热泪_____襟无拘无_____五光色
跌_____命运情不自_____追名_____利人生真_____山岭
二、课堂学法探路(合作展示):
导入新课:
作为中学生究竟怎样理解文学?
怎样亲近文学?
就让我们循着作家赵丽宏为我们打开的这扇大门,步入文学的殿堂吧!
下面请同学们朗读课文,看看赵丽宏为我们打开了一扇什么样的大门?
他为什么要为我们打开这样一扇门,怎样才能打开这扇门?
(一)引导学生有感情地朗读课文,思考下列问题:
1.作者要为我们打开一扇什么样的门呢?
2.课题运用了什么修辞手法?
有什么好处?
(二)引导学生再读课文,思考本文的思路是什么,展开小组讨论。
明确思路:
第二课时
[学习目标]①学习本文深入浅出,生动形象,阐述道理的方法。
②进一步提高阅读文学作品的兴趣。
一、课堂学法探路(合作展示)
1.第一部分(1-2)两节文字的开头说“世界上有无数关闭着的门”“世界上没有打不开的门”激励我们青少年读者去打开“门”,那么,怎样才能打开这扇门呢?
2.小组合作学习,阅读第二部分(3-4)文字,弄清:
(1)第四段共几句话?
(2)找出全段中心句
(3)理清本段讲了几层意思?
3、小组派代表把自己自主学习的经过告诉大家,
(引导学生质疑:
到底什么是文学?
为何一个不读文学作品的人,即使他有很高的学问,却被称为“高智商的野蛮人”呢?
等)
4、针对学生感兴趣的问题如“高智商的野蛮人”,引导学生再次讨论解疑,——理解打开文学之门的重要性!
5、小结:
我们之所以有如此多的感触,正是通过文学作品得到的。
我们阅读文学作
品是提高个人修养的重要途径,而接触文学作品的主要方法就是读书。
许多大学问家都喜爱读书,并且在文学方面都有很深的造诣,你能给大家说说吗?
6、老师强调指出:
亲近文学,爱好文学,培养情感,是每一个人提高修养的必要途径。
7、文章里作者把文学比作一扇门,在你的心中文学是什么呢?
请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。
(文学是,文学是。
)
8、总结所学,激励学生打开文学之门,打开世界上每一扇门,挖掘关闭其中的宝藏,启示学生,只要肯探索,肯动脑,肯吃苦,总会有可贵的收获。
二.赏析文本(师生探究):
1.“门”在文中的特殊意义
文中“门”不实指它的一般含义(建筑物的出入口),作者巧妙地运用比喻手法,把我们求知阅世过程中帮助我们了解各种未知领域,带入各种未知领域的切入点、途径比喻成“门”。
正如我们可以通过一个人的眼睛来了解他的内心世界,把眼睛比作“心灵的窗户”一样。
本文把文学比喻成一扇“门”,形象地突出了文学,尤其是阅读优秀的文学作品,对我们增长知识、了解和认识世界等方面的重要作用。
2.把握本文优美凝炼的语言
①语言表达,凝炼含蓄、形象准确。
如:
“(文学)是这个时代的精神与情感的结晶。
”
“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
”
②语言丰富多彩,灵活多变。
同词语在不同的语境中表达不同的意思。
如:
“世界上有无数关闭着的门。
每一扇门里,都有一个你不了解的世界。
”
3.比喻、排比等修辞手法的运用,使文章语言表达更加优美,充满文采,富于激情,如:
“这扇门上写着两个字:
‘文学’”
“阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累”,
三.拓展阅读(拓展延伸)
忆读书
冰心
一谈到读书,我的话就多了!
我自从会认字后不到几年,就开始读书。
倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册,而是七岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。
但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。
我只好带着对故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。
此后,我决定咬了牙,拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为我只学过那个字的一半部分。
谈到《三国演义》,我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。
第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。
最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。
聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助,因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨,长吉清才”的句子。
其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章,只因那时的作文都是用文言写的。
因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
那部书里着力描写的人物,如林冲——林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸!
——武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象,虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。
在此顺便说一句,我酷爱古典诗词,但能够从头背到底的,只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首,还有就是李易安的《声声慢》,她的那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人,尤其是以“寻寻觅觅”起头,描写尽了“如有所失”的无聊情绪。
到我十一岁时,回到故乡的福州,在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》,使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣,那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》是在我十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厌烦。
还是到了中年以后再拿起这部书,才尝到了“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。
我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理,这都是从《修身》课本中所得不到的。
因此,某年的六·一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:
读书好,多读书,读好书。
(本文选用时有删节)
1.给下列加粗的词语注音。
聊斋()崇拜()寻觅()
2.结合文意解释下列词语。
津津有味_______________________________________________________________
一知半解_______________________________________________________________
世故_______________________________________________________________
3.“一谈到读书,我的话就多了!
”这句话在全文中起到怎样的作用?
________________________________________________________________________
4.第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么?
________________________________________________________________________
5.指出加横线词语在句子中的表达作用。
①我只好带着对故事下文的无限悬念……
________________________________________________________________________
②我决定咬了牙……
________________________________________________________________________
6.根据文意进行归纳整理:
作者喜欢读哪些作品?
不喜欢读哪些作品?
喜欢和不喜欢的理由是什么?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7.从作者对读书的回忆中,你得到什么启发?
你对语文学习有什么新的认识?
教(学)后反思:
智慧箴言:
好方法事半功倍,好习惯受益终生。
2、繁星
七年级语文备课组
学习目标:
1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2、学习并运用联想和想象来写景状物,抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
学习时间:
一课时
学习过程:
一、掌握字词
1、给下列加点字注音
半明半昧()摇摇欲坠()模糊()霎眼()
2、文学常识填空
巴金是现代小说家、散文家。
原名 字 。
他的主要作品有长篇小说《 三部曲》(《 》《 》《 》),《 三部曲》(《 》《 》《 》)。
二、阅读课文,整体感知
课文围绕看繁星,依次描写作者、、、四个片段,表达了作者的深切感受。
3、师生互动,合作探究
(一)请学生快速朗读课文,思考巴金描写了几次繁星美景?
这几次描写的内在顺序是什么?
(二)再读课文,说出作者三次看繁星的时间、地点,找出三次看繁星的情景和感受。
(三)深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。
三年前——星光在我们的肉眼里虽然微小……它们常常在和我谈话一样。
如今——我望着那许多认识的星……现在睡在母亲的怀里了。
(四)找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处,并说说其表达作用。
(五)赏析:
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
仿写:
校园的早晨是
三、小结
教(学)后反思
3、冰心诗四首
学习目标:
1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2. 学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。
学习重点、难点:
1. 朗读诗歌
2. 创造性地感悟诗歌,把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
学习时间:
两课时
第一课时
学习目标
1、感情朗读《母亲》和《纸船》2、体会诗人对母爱的歌颂和对母亲的思念。
学习过程:
一、给下列加点字注音:
巢里()妄弃()叠成()沾在()载着()
二、文学常识填空
本课四首诗选自诗集。
冰心,原名,福建长乐人,
现代家、家、诗人、儿童文学家,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
三、整体感知:
个人读,然后集体有感情地朗读四首诗
四、查阅资料,了解冰心写这首诗的原因。
从诗人在《往事
(一)·七》中的自述可知,这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲,触景生情而写下来的:
“母亲呵!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”母亲,在冰心的心目中,是人生惟一可靠的避难所。
五、思考每首诗表达了作者什么思想感情?
你认为哪些字该重点读?
文中的“躲”字表达了作者什么样的感情?
背诵默写这首诗。
六、赏析《纸船》:
1、品析文章第一小节,为什么作者不灰心地每天叠着一只只纸船?
2、品析文章第二小节,体会“含着泪”、“她的爱和悲哀”的含义。
3、讨论文章的写作方法
从文中可以看出是联系她和母亲的纽带,是一种载体,借抒发了对母亲的思念和对母亲的爱的赞美之情。
文章用了的方法。
4、带着对母亲思念的感情朗诵全诗,并背诵。
教(学)后反思:
4、安恩和奶牛
学习要点:
1、 学习文章的写法,制造悬念;2、 学习人物描写的方法,特别是对话描写;
3、 理解文章的主题思想。
学习过程:
1、介绍作者及写作背景
2、基础知识精析
(1)需要掌握的字词
腼腆()锃() 瑕疵() 翕() 臀() 茬()
踌躇() 茸() 锱铢() 嶙峋() 窘()
(2)多音字
撂起 中间
撂逗 间隔
撂地
(3)形近字
喝 逞
揭 程
褐 锃
(4)词语积累
腼腆:
旁若无人:
瘦骨嶙峋:
熙来攘往:
锱铢必较:
扬长而去:
刨根究底:
合作交流
1、了解小说的有关常识
2、课文精读 :
先概括文章主要内容,按故事情节可以分为几个部分?
试划分并概括意思。
(在课本注释)
3、重点难点探究
(1)结合课后探究联系第2题,请你谈谈对小说主题的理解。
(2)文章运用了那些写法?
(3)本文是写的关于奶牛与人的关系的小说,小说成功的塑造了安恩的美好形象。
其实人与牛的关系非常密切。
同学们搜集带有“牛”字的成语并解释。
心灵鸡汤
人生小酌
自已把自已说服了,是一种理智的胜利;自已被自已感动了,是一种心灵的升华;自已把自已征服了,是一种人生的成熟。
大凡说服了、感动了、征服了自已的人,就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。
受挫一次,对生活的理解加深一层;失误一次,对人生的醒悟增添一阶;不幸一次,对世间的认识成熟一级;磨难一次,对成功的内涵透彻一遍。
从这个意义上来说:
要想获得成功和幸福,要想过得快乐和欢欣,首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂。
有人把自已看做生活的主角;有人把自已看着生活的配角;有人把自已看做生活的观众;而不屈服命运的强者,却把自已看做生活的编导。
智者的智慧往往在于:
他最善于通过生活中的很多能照出自已真实的一切表象的镜子来剖析自已、调整自已、完美自已。
只有一种死,永远也不代表毁灭,那就是:
自落的花,成熟的果,发芽的种子,脱壳的笋,落地的叶……
由此可以坚信:
英雄的美德在于面对死亡而永远没有失败。
对你的启示:
各种常见修辞手法的作用
常见修辞手法
1.比喻:
根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解。
作用:
用在记叙、说明、描写中,能使事物生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻:
类别特点本体比喻词喻体例句
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现。
例如:
那A、小姑娘好像一朵花一样。
B、诚信如一枝玫瑰,百花丛中她最美,美得无瑕,美得高贵。
暗喻甲是乙出现是、成为出现。
例如:
A、那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。
B、窄窄的木板,是一支飞鸣的利箭。
C、小小的三角帆,是一支彩色的大翅膀。
借喻甲代乙不出现无出现。
例如:
A、地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
B、一条白练挂在半山腰。
答题公式——比喻:
生动形象地写出xx事物的xx特点。
此外,还有一种特殊的比喻,即“通感”,也叫移觉。
所谓通感就是感官
2.比拟:
(拟人、拟物)
借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。
作用:
能启发读者想像,令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物
(1)拟人:
把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动,用描写人的词来描写物。
作用:
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
例句:
A、桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
B、感时花溅泪,恨别鸟惊心。
《春望》杜甫C、太阳的脸红起来了。
《春》朱自清
(2)拟物
把人当作物,或把甲事物当成乙事物来写。
A、人群不顾一切,涌了上来。
B、在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
答题公式——拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象地写出xx事物的xx特点。
3.夸张:
对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小。
作用:
提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,使读者产生丰富的想象,更好地突出事物的特征,从而引起其强烈共鸣。
⑴、扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大
例如:
柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
白发三千丈,缘愁似个长。
⑵、缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小
例如:
只能看到巴拿大的一块天地
⑶、超前夸张把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现
例如:
她还没有端酒怀,就醉了。
答题公式——夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比:
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用:
增强语言的气势,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情(表达效果)。
把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
例句:
⑴、他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⑵、人生旅途中有多少携手相伴的朋友,多少次肝胆相照,多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆
⑶、漫漫长路,总有朝夕相处的亲人,多少叮咛,多少呵护,多少孝心,多少无私。
答题公式——排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
增强文章气势,增加感染力、说服力。
5.对偶
字数相等,结构形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强,表达两个相对或相近的意思。
作用:
整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。
主要方式
1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴类皮厚腹中空。
四十年别井离乡,雁沓鱼沉;五百个月缺月圆,梦萦魂牵。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如:
.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3、串对(流水对)。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句:
.才饮长江水,又食武昌鱼。
答题公式——对偶:
形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充。
6.反复
为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子。
⑴、连续反复(中间无其他词语间隔)
例句:
山谷回音,他刚离去,他刚离去。
⑵、间隔反复(中间有其他的词语)
答题公式——反复:
强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
有强调语气,强化内容的作用,突出思想,强调感情。
7.设问:
为了此起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
总的作用是引起读者思考。
作用:
引起注意,启发读者思考;有助于层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。
用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论
答题公式——设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
8.反问(激问、反诘、诘问):
用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中。
作用:
加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。
例句:
我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
答题公式——反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
9.引用
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种。
作用:
使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅。
明引(直接引用)
例句:
孔子曰:
「三人行,必有我师。
」是故弟子不必如师,师不必贤於弟子。
暗引(间接引用)
例句:
失败乃成功之母,你千万不要气馁。
10.借代
不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替
借代种类:
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如:
“你们是初升的太阳,希望寄托在你们身上。
革命加科学将使你们如虎添翼,把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去,青出于蓝而胜于蓝。
”
作用:
突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感;引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法:
①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如:
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(《望天门山》)
②特征代本体。
即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如:
圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……(《故乡》)
③具体代抽象
例如:
南国烽烟正十年。
(《梅岭三章》)
④工具代本体。
例如:
等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。
(《榆钱饭》)
⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如:
你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!
(《最后一次讲演》)
注意:
借代与借喻的区别:
借喻可以换成明喻,而借代则不能。
11.反语
用与本
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