《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评doc.docx
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《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评doc
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评
作者:
王瑞平教学目标:
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语,有感情地朗读课文。
教学时间:
2课时教学准备:
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?
③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:
今天要学的课文,大家都知道了。
谁来读一下题目?
生:
(读题)师:
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:
“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。
生:
这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:
这里运用了什么手法?
生:
拟人。
师:
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。
今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生:
(齐读课题)(点评:
紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。
)师:
还记得预习前的三个要求吗?
指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:
记得。
第一是把课文读通读顺,第二……第三……(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。
)师:
好的。
请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。
)师:
听,这是什么声音?
生:
手机声。
师:
像什么?
生:
(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:
不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。
)师:
(对学生)你继续读。
师:
声音非常响亮,也很好听。
下面请你来读。
生:
(错把“处所”读成“所处”。
)师:
请把刚才这句话再读一遍。
生:
(重读)师:
这回读对了,很好。
生:
(继续读)师:
“随遇而安”是什么意思?
生:
就是随便找个地方安家。
师:
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:
(又读了一遍)师:
读得多有滋味啊!
(指着另一名同学)你想读吗?
生:
(读课文)(克林伯格指出:
“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。
初读课文,是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。
)师:
很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。
到这里,课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:
(读)在堤岸上……生:
在有草的地方。
生:
在朝着阳光的堤岸上。
师:
老师画一个示意图,请谁来指一指位置。
(画堤岸的示意图)生:
(上前指示位置)师:
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?
(边板书:
选址朝阳)生:
把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:
可以。
生:
把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:
好极了。
生:
把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:
(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:
温暖),而且……(生接:
排水优良)(板书:
排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:
从大厅一直到卧室……生:
隧道顺着……师:
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:
弯弯曲曲。
师:
好的。
(板书:
户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:
一尺宽的出口处有一丛草。
师:
一尺宽吗?
生:
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草,这是住宅的门。
师:
草有什么作用?
生:
有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:
原来这是一个安全门啊!
(板书:
安全门)还有什么配套设施?
生:
还有平台。
师:
平台有什么用?
生:
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生:
空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。
师:
我们就叫它休闲平台,好吗?
(板书:
休闲平台)在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?
(课件显示蟋蟀弹琴的画面。
)生:
今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
生:
我是一个年轻的小伙子,我还没有结婚,我有舒适的住房,哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友,和我
作者:
王瑞平教学目标:
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语,有感情地朗读课文。
教学时间:
2课时教学准备:
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?
③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:
今天要学的课文,大家都知道了。
谁来读一下题目?
生:
(读题)师:
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:
“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。
生:
这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:
这里运用了什么手法?
生:
拟人。
师:
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。
今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生:
(齐读课题)(点评:
紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。
)师:
还记得预习前的三个要求吗?
指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:
记得。
第一是把课文读通读顺,第二……第三……(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。
)师:
好的。
请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。
)师:
听,这是什么声音?
生:
手机声。
师:
像什么?
生:
(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:
不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。
)师:
(对学生)你继续读。
师:
声音非常响亮,也很好听。
下面请你来读。
生:
(错把“处所”读成“所处”。
)师:
请把刚才这句话再读一遍。
生:
(重读)师:
这回读对了,很好。
生:
(继续读)师:
“随遇而安”是什么意思?
生:
就是随便找个地方安家。
师:
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:
(又读了一遍)师:
读得多有滋味啊!
(指着另一名同学)你想读吗?
生:
(读课文)(克林伯格指出:
“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。
初读课文,是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。
)师:
很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。
到这里,课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:
(读)在堤岸上……生:
在有草的地方。
生:
在朝着阳光的堤岸上。
师:
老师画一个示意图,请谁来指一指位置。
(画堤岸的示意图)生:
(上前指示位置)师:
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?
(边板书:
选址朝阳)生:
把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:
可以。
生:
把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:
好极了。
生:
把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:
(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:
温暖),而且……(生接:
排水优良)(板书:
排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:
从大厅一直到卧室……生:
隧道顺着……师:
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:
弯弯曲曲。
师:
好的。
(板书:
户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:
一尺宽的出口处有一丛草。
师:
一尺宽吗?
生:
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草,这是住宅的门。
师:
草有什么作用?
生:
有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:
原来这是一个安全门啊!
(板书:
安全门)还有什么配套设施?
生:
还有平台。
师:
平台有什么用?
生:
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生:
空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。
师:
我们就叫它休闲平台,好吗?
(板书:
休闲平台)在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?
(课件显示蟋蟀弹琴的画面。
)生:
今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
生:
我是一个年轻的小伙子,我还没有结婚,我有舒适的住房,哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友,和我
作者:
王瑞平教学目标:
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语,有感情地朗读课文。
教学时间:
2课时教学准备:
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?
③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:
今天要学的课文,大家都知道了。
谁来读一下题目?
生:
(读题)师:
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:
“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。
生:
这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:
这里运用了什么手法?
生:
拟人。
师:
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。
今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生:
(齐读课题)(点评:
紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。
)师:
还记得预习前的三个要求吗?
指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:
记得。
第一是把课文读通读顺,第二……第三……(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。
)师:
好的。
请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。
)师:
听,这是什么声音?
生:
手机声。
师:
像什么?
生:
(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:
不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。
)师:
(对学生)你继续读。
师:
声音非常响亮,也很好听。
下面请你来读。
生:
(错把“处所”读成“所处”。
)师:
请把刚才这句话再读一遍。
生:
(重读)师:
这回读对了,很好。
生:
(继续读)师:
“随遇而安”是什么意思?
生:
就是随便找个地方安家。
师:
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:
(又读了一遍)师:
读得多有滋味啊!
(指着另一名同学)你想读吗?
生:
(读课文)(克林伯格指出:
“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。
初读课文,是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。
)师:
很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。
到这里,课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:
(读)在堤岸上……生:
在有草的地方。
生:
在朝着阳光的堤岸上。
师:
老师画一个示意图,请谁来指一指位置。
(画堤岸的示意图)生:
(上前指示位置)师:
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?
(边板书:
选址朝阳)生:
把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:
可以。
生:
把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:
好极了。
生:
把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:
(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:
温暖),而且……(生接:
排水优良)(板书:
排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:
从大厅一直到卧室……生:
隧道顺着……师:
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:
弯弯曲曲。
师:
好的。
(板书:
户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:
一尺宽的出口处有一丛草。
师:
一尺宽吗?
生:
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草,这是住宅的门。
师:
草有什么作用?
生:
有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:
原来这是一个安全门啊!
(板书:
安全门)还有什么配套设施?
生:
还有平台。
师:
平台有什么用?
生:
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生:
空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。
师:
我们就叫它休闲平台,好吗?
(板书:
休闲平台)在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?
(课件显示蟋蟀弹琴的画面。
)生:
今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
生:
我是一个年轻的小伙子,我还没有结婚,我有舒适的住房,哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友,和我
作者:
王瑞平教学目标:
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语,有感情地朗读课文。
教学时间:
2课时教学准备:
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?
③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:
今天要学的课文,大家都知道了。
谁来读一下题目?
生:
(读题)师:
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:
“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。
生:
这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:
这里运用了什么手法?
生:
拟人。
师:
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。
今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生:
(齐读课题)(点评:
紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。
)师:
还记得预习前的三个要求吗?
指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:
记得。
第一是把课文读通读顺,第二……第三……(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。
)师:
好的。
请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。
)师:
听,这是什么声音?
生:
手机声。
师:
像什么?
生:
(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:
不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。
)师:
(对学生)你继续读。
师:
声音非常响亮,也很好听。
下面请你来读。
生:
(错把“处所”读成“所处”。
)师:
请把刚才这句话再读一遍。
生:
(重读)师:
这回读对了,很好。
生:
(继续读)师:
“随遇而安”是什么意思?
生:
就是随便找个地方安家。
师:
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:
(又读了一遍)师:
读得多有滋味啊!
(指着另一名同学)你想读吗?
生:
(读课文)(克林伯格指出:
“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。
初读课文,是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。
)师:
很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。
到这里,课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:
(读)在堤岸上……生:
在有草的地方。
生:
在朝着阳光的堤岸上。
师:
老师画一个示意图,请谁来指一指位置。
(画堤岸的示意图)生:
(上前指示位置)师:
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?
(边板书:
选址朝阳)生:
把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:
可以。
生:
把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:
好极了。
生:
把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:
(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:
温暖),而且……(生接:
排水优良)(板书:
排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:
从大厅一直到卧室……生:
隧道顺着……师:
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:
弯弯曲曲。
师:
好的。
(板书:
户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:
一尺宽的出口处有一丛草。
师:
一尺宽吗?
生:
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草,这是住宅的门。
师:
草有什么作用?
生:
有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:
原来这是一个安全门啊!
(板书:
安全门)还有什么配套设施?
生:
还有平台。
师:
平台有什么用?
生:
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生:
空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。
师:
我们就叫它休闲平台,好吗?
(板书:
休闲平台)在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?
(课件显示蟋蟀弹琴的画面。
)生:
今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
生:
我是一个年轻的小伙子,我还没有结婚,我有舒适的住房,哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友,和我
作者:
王瑞平教学目标:
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语,有感情地朗读课文。
教学时间:
2课时教学准备:
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?
③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:
今天要学的课文,大家都知道了。
谁来读一下题目?
生:
(读题)师:
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:
“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。
生:
这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:
这里运用了什么手法?
生:
拟人。
师:
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。
今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生:
(齐读课题)(点评:
紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。
)师:
还记得预习前的三个要求吗?
指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:
记得。
第一是把课文读通读顺,第二……第三……(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。
)师:
好的。
请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。
)师:
听,这是什么声音?
生:
手机声。
师:
像什么?
生:
(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:
不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。
)师:
(对学生)你继续读。
师:
声音非常响亮,也很好听。
下面请你来读。
生:
(错把“处所”读成“所处”。
)师:
请把刚才这句话再读一遍。
生:
(重读)师:
这回读对了,很好。
生:
(继续读)师:
“随遇而安”是什么意思?
生:
就是随便找个地方安家。
师:
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:
(又读了一遍)师:
读得多有滋味啊!
(指着另一名同学)你想读吗?
生:
(读课文)(克林伯格指出:
“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。
初读课文,是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。
)师:
很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。
到这里,课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:
(读)在堤岸上……生:
在有草的地方。
生:
在朝着阳光的堤岸上。
师:
老师画一个示意图,请谁来指一指位置。
(画堤岸的示意图)生:
(上前指示位置)师:
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?
(边板书:
选址朝阳)生:
把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:
可以。
生:
把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:
好极了。
生:
把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:
(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:
温暖),而且……(生接:
排水优良)(板书:
排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:
从大厅一直到卧室……生:
隧道顺着……师:
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:
弯弯曲曲。
师:
好的。
(板书:
户型弯曲)蟋
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