如何开好学生家长会.docx
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如何开好学生家长会
如何开好学生家长会
笔者最近走访了一些学校,就召开学生家长会问题做||了初步的调查统计,结果发现不少有待研究和改进的问题。
||一是召开次数偏少,每学期平均在1.4次左右;二是时间固定,学期初和期中考试||后召开的占90%以上;三是内容单一、陈旧,绝大多数家||长会开成单纯的学习动员会和“考试成绩发布会”;四是形式呆板,往往||是班主任讲,家长听;五是出发点欠妥,评价学||生以学习成绩为唯一依据,对优生分析过多,致使差生家长很少到||会。
如此等等,影响了家长会的质量和效果。
如何开好家长会?
笔者认为,||首要的一点就是要弄清楚为什么要开家长会,即家长会的||目的。
根据笔者的经验,家长会至少要达到以下几方面目的:
||
一、了解学生家长及家庭情况。
我们知道,学生所接受的教育是立体||化的,其中家庭影响至关重要。
学生的许多品质是在家庭的熏陶||中形成的。
因此,我们在决定对学生如何进行教育之前,必须首先了解学生的||家庭。
通过学生渠道和家访可以了解到一些情况,但家长会更是了||解情况的良好时机。
通过家长会,教师要了解如下情况:
1.家庭的成员及经济状况。
2.家庭的氛围(如家庭和睦与否、家风情况等)。
3.家教状况(如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻,教育内容与方式||是否恰当等);
4.家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。
了解||的方式可以用问卷调查,也可以在谈话中完成。
教师了解到的||这些情况,可以为制订教育措施提供详细的依据,使教育有的放矢,对症下药。
||
二、相互交流学生表现情况。
家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所。
||作为家长,很想知道学生在校表现情况;同样,班主任也想知道学生在家里的某些情况||。
因此,相互交流学生情况是家长会的重要内容。
不过,作为掌握主动权的会议主持者,||应该慎重地进行这种交流。
为了节省时间,要注意引||导家长尽量讲一些教师想知道的情况,内容要集中;在向家长介||绍学生在校情况时,要认真选择内容,要充分考虑到某些内容反馈||给家长后可能会产生的一些副作用,教师在面对家长||时,心里一定要“装着”学生。
三、帮助家长提高家教水平,家长是教师的助手,||家庭是学校的第二课堂。
帮助家长提高家教水平,可以大||大促进对学生的教育效果。
做这项工作,可以从如下几方面入手:
1.办好家长||学校。
班主任在对学生家长的家教方式和家教水平充分了解的基础上,详细设计出辅||导家长的工作日程。
2.注意典型引路。
一些优秀家长的家||教情况是最生动的教材,最易为其它家长学习仿效,因此,班主任可以帮||助这些家长总结经验。
3.把学生心声反馈给家长。
||理解孩子,这是优秀家长必备的心理素质。
在家长会||上让家长听一下孩子们的心声,会给家长的心灵以极大的触动,自觉改正一些不恰当的家||教方式。
四、阐明、宣传有关政策,增加理解,消除隔阂、误会。
例如,利用家长会||宣传《义务教育法》,对辍学就工等违法现象进行分析,帮助家长||提高认识。
再如,家长对学校意见最大的是收费问题,主||要原因是家长对学校及上级有关政策不清楚。
教师应在家长会||上讲明为什么收费,哪些费用该收,并欢迎家长对学校收费情况进行监||督,以取得家长的谅解和支持。
另外,还要注意召开家长会的原则和方法等。
家长会忌“家长制”
很多家长会的基本程序是:
校长||向家长们灌输些怎样教育孩子的大道理;班主任向家长们介绍学生的基本学习状况并||指点他们如何辅导孩子们提出建议和要求;发本班乃至全校同年级学生成绩排名表,有的甚||至在排名表表头美其名曰“龙虎榜”,意为校园是一||块龙争虎斗的地盘。
这样的家长会,使得校长成为“名誉家长”,班主任成了“第一||家长”,各科任教师成了“第二家长”,成绩表成了不发言的“实权家长”,父母成||了“末位家长”。
在这么多“家长”的管束下||,我们的孩子怎能充分发挥自己的潜能,怎能自由健康地成长呢?
家长||会这样开,显然是不合适的。
看了“龙虎榜”之后,那||些分数低的学生的父母感受到的心理压力是巨大的,他||们的心理也是很不平衡的,而所有这些都将不可避免地转嫁到孩子的身上||。
在这样的家长会上,信息的交流也是单向的,即校方向孩||子的父母单向传递信息,家长只有听的权。
怪不得有人说,家长在家长||会上成了“录音机”。
造成这种单向交流的根本原||因是学校领导及教师均以教育者自居,认定孩子的父母在||教育方面是无知的,至少是比教师要差些。
而班主任和科任教师在家长会上,只知学生||的学习状况,其他方面知之甚少或完全不知。
同时,老师们还在接受||“考试指挥棒”的指挥,所以校方的各位“家长”总是谆谆教导孩子们的父母如何把||孩子的学习成绩搞上去。
还有一个原因,中国学生的父||母认定老师是万万不能得罪的,否则自己的孩子就会享受“||优厚”待遇。
所以,中国学生的父母在家长会上没有地位。
教师与||他们之间不存在平等关系。
对于他们来说,一旦孩子归老师管,自己也就成了老师||的部下,随时听命于老师的指挥。
故此,很多家长会,气氛总是那么严肃,老师们板||着脸,孩子的父母也很难见到笑容,好像在对学生作缺席审判似的。
在会上,老师们俨||然一副法官的模样,数说着学生的过失。
在国外,家长||会的气氛及形式跟我国相比,有诸多不同。
德国的家长会实际上是家长、教师和学生||交流感情的会议。
开会时没有人作报告,也没有人谈论||考试或成绩等话题,更没有人把学生的成绩互相比较。
他们认为,孩子们实||质上不存在好和差,只是每个学生各有不同的兴||趣特长而已。
校方和家长的责任,就是要细心地发现和培养||孩子们的潜质和特长。
校方、家长、学生,一起探讨||学生的兴趣爱好,以及学生长大后愿意和适合作什么样的||工作,这就是家长会的主题。
这样的家长会,气氛是轻松活跃的。
||在日本,家长会的形式是多种多样的,除了固定的还有不固定的,包括||专题交流会、课外知识交流会以及临时家长会等。
家长会到底怎样开||,具体的模式没有定论。
但基本的原则应该是有利||于素质教育,有利于老师与家长、学生的相互交流与协作,有利于孩子们身心健||康发展。
教师如何科学指导家庭教育
一、弄清四个基本问题
1、家庭的职业类别。
家庭的职业类别是||家庭教育的一个客观指标。
由于家长的职业不同,使得家庭教育和家庭生活都会受||不同程度的影响,由此也就形成了不同的家庭环境、家庭学||习条件、学习气氛;不同职业类别的家长对子女教育||的自觉程度的和教育方式均存在差别。
家长的职业道德||、职业修养对子女都是有一定影响的。
2、家长的文化程度。
家长的文化程度是影响子女学习成绩和品行的极为重要的||因素之一。
家长文化程度高,就能主动指导子女学习,中等文化程度的家||长对子女的思想教育和学习成绩也能起到较好的||作用。
对于初等文化程度的家长来说,往往由于自身无力指导,||而只能听任自便,并且我们在现实中发现,学生家长的文化程度道德水准||与学生品德面貌存在着极高的相关。
3、家庭的经济状况。
如果家庭比较贫困,生活水准在||温饱线以下,就不能为子女提供正常的学习条件,这将严重影响着对子女的教育||和子女身心发展。
相反,过于优裕的家庭条件也可能成为孩子||学习的不利因素。
如聚众吃喝,进出游戏歌舞厅等。
4、家庭的自然结构。
常态||结构家庭的子女一般可健康发展,这里主要对非||常态家庭情况加以了解。
一是离异家庭,二是缺损家庭,三是收养家庭。
这些||非常态家庭可能对孩子学习成长有精神负担,而且也是导致青少年犯罪的主||要原因。
二、对家长进行科学指导
1、分门别类、科学指导。
学校要把与家长的联系纳入学校工作计划,教师把与家长的结合作为整体||工作不可分割的一部分。
把所有学生的家庭分门别类,指导其家庭教育。
对文化程度较高处||于工薪阶层的家庭最好建立联系卡,定时互通情况;对经济困难的家||庭最好建议政府照顾一点,学校从助学金中解决一点,也要求学生家长或个||人通过勤劳致富解决孩子的基本生活问题。
当家庭经济状况||高于适中水平时,提醒家长在为其子女提供生活条件方面给||予必要的节制,同时为之创设必要的锻炼、劳动和自我||服务的机会。
提出理智的要求。
对非常态家庭的子女,学校教师要认真||观察、分析学生引起障碍的原因,用教师的爱弥补家庭的爱的不足。
无||论遇到哪种情况的学生和家长,教师都要创设各种条件,使学生的身心最大可能地得到健||康发展。
2、指导家长要会爱子女。
家长爱子女天经地义,这||也是中华民族的传统美德。
但必须使家长明白:
爱的缺乏和过度的爱,都会||对子女的教育产生极为不利的影响和后果。
家长对子女的爱必须有理智,有分寸。
||只有这样,爱才能转变成为对子女伟大的教育力量,才能发挥爱||特有的教育功效。
3、教师要指导家长对子女的期望水平适中。
||要让每个家长都知道孩子走向社会,成为普通人的居多,是小草就让||其点缀大地,是大树就让其成为栋梁。
如果脱离子女的实际水平,一味追求高水平的期||望并不现实。
怪味家长会
我最近布置了一个写作训练:
请||为下句续写一个文段(字数300左右),要求综||合运用心理描写的多种方法,表现“我”的特定心理活动。
“雨夜,开家长会的爸爸快||回来了,我独自呆在家里……”
学生作业交上||来后让我大吃一惊:
两个班100名学生中有97名描写的是“我”忐忑不安||、担惊受怕的情绪:
担心老师告状,害怕爸爸||打骂。
更让人震惊的是,这97名学生中有后进生,有中等生,||更有不少是品学兼优的学生,下面两篇短文就是这种情绪的充分体现||:
一
“这个鬼天气!
”我在心里诅咒着,推开窗户,街道上的路灯好像||瞌睡人的眼,迟迟迷迷的。
雨点啪啪地打在地||上,偶尔有几个没带伞的行人从街上跑过,稀稀落落的||车辆也懒洋洋地行驶着。
忽而,一阵风袭来,冷气直往脖子里灌,我不由缩了缩||脖子,赶紧关上窗户,来到桌前坐下,百无聊赖||地打开书本,手机械地翻动着,眼睛里却没有看进半个字。
“铛……”||,我浑身打了一个寒颤,闹钟已指向八点了,它冷冰冰的,||就像爸爸的面孔,双眼正逼视着我。
我脑袋发麻,索性站起来,不停地来||回踱着,不停地搓着双手,不停地自言自语:
“老师又会告我什么呢?
……爸爸会||骂我吗?
……”(某女生)
二“雨一直在下,气氛不算融洽……”,张宇的||歌在屋里萦绕,我瘫在沙发上,使劲摇着头,竭力想甩||掉心中的不安与恐惧,但它却挥之不去。
我无助地望着窗子,外面的雨滴飘落在||窗玻璃上,流出一道道泪痕,玻璃上隐约映着我憔悴的脸、无||助的脸、沮丧的脸。
桌上的闹钟已指向八点,“糟了,一定是老师留下爸||爸单独交谈,这回我死定了!
”我的头上早就冒出了汗珠,这时手心里也沁||出了冷汗。
屋子里静得出奇,心房“咚咚”的跳动却清晰可闻。
“噔、噔、噔……”有人||上楼来了,我条件反射似地从沙发里弹起来,||冲去开门,“哎,原来是隔壁的”,我又将自己埋||进沙发里。
这时却听见有人开锁进了门,霎时,我脑子里一片空白……(某男生)
第二||篇是一位写作基础并不好的同学写的,却写得较精彩,||其原因如他所说“都是真情实感、切肤之痛”。
作为语文老师,我该为这种真实而高兴:
||而作为班主任老师,我却更该作深沉的反思:
什么时||候我们的“家长会”变成这种怪味?
首先让我们看看主持||家长会的一些班主任的表现吧。
他们向家长介绍全班情况时,对好的倾||向轻描淡写、少说略说,甚至阙而不论;对不良的苗头反复强调、||大说特说,甚而夸大其词,似乎只有这样,才能引起家长们的注意,才能让他们||“有忧患意识”。
而在与家长个别交换意见时,有的班主任对学生的长处只字不提,对学||生努力一言带过,对学生的进步不予肯定,似乎只有这||样才能引起家长的重视,才能让他们“提高警惕,毫不放松”。
而有||的班主任对后进生的家长过分责备,甚至在众多家长的面前。
难怪有的家长一||直认为班主任“请家长”就准是孩子犯错误了。
接着让我们看看参加家长会的一些家||长的表现吧。
有的家长参加家长会似乎就只是为了解孩子的不足之处,与班主任交换意||见时,如果班主任多谈孩子的优点,详谈孩子的长处,他们就觉||得老师对孩子了解不够深,要求不够严;甚至有的家长回家对孩子||转述老师的意见时,只讲关于孩子不足之处的谈话,而只字不提老师对孩子进步的表扬之言||,似乎只有这样借师道之威,孩子才不骄傲自满,才能不断追求上进。
也难怪||有的班主任把“请家长”当作惩治学生的法宝。
||那么这种怪味家长会的结果呢?
首先直接的就是作为学生||的孩子会后轻则挨骂,重则挨揍,然后就是学生产生对家长会||的偏见:
家长会就是“告状会”,家长会后家||里就上演《今夜有暴风雪》,继而学生渐渐害怕、||反感,甚至仇恨一切家长会。
乃至老师和家长之间任何的交流与沟通,大部||分学生都会对此进行妨碍和阻挠,从而让家庭和学校这两方对学生正||当而科学的协调教育也大受影响。
由此看来,“怪味家长会”早该休也!
而作为班主||任和家长首先应该怎么做呢?
其答案不言自明。
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