遥墙中学八下U4.docx

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遥墙中学八下U4

2014-2015第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表

单元

标题

八年级下册Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?

学校

主备教师

彭海庭

复备教师

李国太

备课项目

设计区域

备课标

一、语言知识与技能

1.根据读音规则和音标拼读单词。

2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;

3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；

4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；

5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用…..词汇和…..语言形式及（或）所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；

6.能在教师的指导下进行简单的角色表演；

7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；

8.每天课外阅读量最少达到500词。

9.能运用本单元的词汇及语言形式并参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。

二、文化意识

10.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。

三、学习策略

11-

（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。

11-

（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。

11-（3）复习、整理归纳所学内容。

11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。

11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。

11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。

11-（8）明确目标，制定计划，

11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。

四、情感态度

12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。

备教学

重、难点

内容

课标具体知识、技能、文化目标

知识与技能、文化意识的重、难点内容

课标具体策略目标选择

sectionA

sectionB

目标1

在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。

11-

（1）

11-

（2）

11-（3）

目标2

词汇：

allow,wrong,midnightlookthroughgetonwithrelationcommunicationarguecloudelderinsteadwhatevernervousofferpropersecondlycommunicateexplainclear.copyreturnanymore

语言形式：

Whydon’tyou…?

Youcould/should…及其回答（具体见grammarfocus）

词汇：

memberpressurecompeteopinionskilltypicalfootballcutoutpickcontinuecompare,compare…withcrazypushdevelopmentcauseusualinone’sopinionperhaps

语言形式：

1.同前面的语言形式。

WhatshouldI/she/hedo?

及其回答

Youshould……,

Youcould…….

Ithinkheshould……..

区分toomuch与muchtoo

Sothat与too….to的转化。

目标3

课堂教学活动中的英语交际

11-（4）

11-（5）

目标4

1b,2a,2b,

1c,1d,

目标5

1a,1c,2c,3c,4a,4b,4c

1a,1b,1e,2a,2e,2d

11-（5）

目标6

2d

目标7

3a,3b

2b,2c,2d

11-（6）

目标9

3a,3b

11-（7）

目标11

askforsuggestionsandgiveadvice

11-（9）

备注：

目标8要求每天课外阅读至少500词

目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。

SectionA

备学情

（15分）

预测大部分学生可能达到的程度：

大部分的教学目标能够实现。

大部分学生存在的普遍性问题：

toomuch与muchtoo的理解问题。

备教学目标（25分）

教学目标1.（知识及策略目标）

大部分学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;

词汇：

allow,wrong,midnightlookthroughgetonwithrelationcommunicationarguecloudelderinsteadwhatevernervousofferpropersecondlycommunicateexplainclear.copyreturnanymorememberpressurecompeteopinionskilltypicalfootballcutoutpickcontinuecompare,compare…withcrazypushdevelopmentcauseusualinone’sopinionperhaps

语言形式

Whydon’tyou…?

Youcould/should…及其回答大部分学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。

教学目标2．（听与策略目标）

大部分学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取serious/notserious,could/should,“why”等信息；

大部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

教学目标3．（说与策略目标）

大部分学生能够能运用allow,wrong,midnightlookthroughgetonwithrelationcommunicationarguecloudelderinsteadwhatevernervousofferpropersecondlycommunicateexplainclear等词汇和Whydon’tyou…?

Youcould/should…及其回答语言形式达成1a,1c,2c,4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。

教学目标4．（读与策略目标）

大部分学生能够能从文章3a中找出有关问题和建议的信息；能根据短文内容说出或写出同意或不同意Mr.Hunt的原因；根据上下文猜测生词getonwithrelationcommunicationarguecloudelderinsteadwhatevernervousofferpropersecondlycommunicateexplainclear.的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。

大部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。

教学目标5（文化意识目标）

能恰当运用Whydon’tyou…?

Youcould/should…及其回答

教学目标6（情感态度目标）

大部分学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。

备教学活动

第一课时

活动一1a

一、活动目标

大部分学生能够理解和领悟allow,wrong,midnightlookthroughworkoutbigdeal等词语的基本含义；大部分学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。

（达成教学目标1中的1a目标）

大部分学生能够能运用以上词汇和已学What’swrong?

语言形式达成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1a目标）；

二、活动程序、策略及评价

1．创境（构建动场）：

展示带有problems等问题的图片，示范句型：

“What’swrong?

”----“I…”；布置任务：

跟读，pairwork.

2．感悟（自主学习）：

第一步：

看图片，跟读词汇；

第二步：

教师示范，大部分学生Workinpairs.----“What’swrong?

”----“I…”

3.生成（交流探究）：

大部分学生小组内练习单词和句型。

4.升华（综合建模）：

大部分学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。

活动二1b

一、活动目标

大部分学生能够听懂1b的对话，获取“what”信息；大部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

（达成目标2中的1b目标）

二、活动程序、策略及评价

1.创境（构建听力动场）：

布置任务：

listenandcircle“serious/notserious”,完成表格，然后自我评价。

2.感悟（自主学习）：

听录音，完成表格。

3.生成（交流探究）：

组间交流答案，教师出示答案。

4.升华（综合建模）：

大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标2的达成情况。

活动三1c

一、活动目标

大部分学生能够理解和领悟语言形式Whydon’tyou…?

Youcould/should及其回答的基本结构和表意功能。

大部分学生能够利用语境其表意功能。

（达成教学目标1中的1c目标）；

大部分学生能运用Whydon’tyou…?

Youcould/should语言形式达成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6）；

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

展示带有大部分学生常见问题的图片学习句型：

Whydon’tyou…?

Youcould/should…布置任务：

pairwork和评价

2、感悟（自主学习）：

大部分学生workinpairs,教师巡视指导。

3、生成（交流探究）：

大部分学生pairs间相互展示。

4.升华（综合建模）：

大部分学生评价，填写评价量规。

评价目标3中的1c的达成情况。

活动四：

2a2b

一、活动目标：

大部分学生能够听懂2a,2b的对话，获取could/should,“why”等信息；

等信息,大部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

（达成教学目标2中的2a,2b）

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建听力动场）：

布置任务：

Listenandfillintheblankswithcouldorshould,choose“why”完成2a的建议；

评价：

大部分学生自我核对答案，统计自己的听力得分。

2、感悟（自主学习）：

听录音，完成表格。

3、生成（交流探究）：

组间交流答案，教师出示答案。

4.升华（综合建模）：

大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标2的达成情况。

活动五2c

一、活动目标

大部分学生能够理解和领悟语言形式Whydon’tyou…?

Youcould/should…及其回答的基本结构和表意功能。

大部分学生能够利用语境其表意功能。

（达成教学目标1中的2c目标）

能运用相关词汇和“CouldI…?

语言形式达成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

展示带有”writealetter”等词的图片及句型：

Whydon’tyou…?

；布置任务：

pairwork和评价

2、感悟（自主学习）：

大部分学生workinpairs,教师巡视

3、生成（交流探究）：

大部分学生pairs间相互展示。

4、升华（综合建模）：

大部分学生相互评价，填写评价量规。

评价目标3中的2c的达成情况。

活动六：

2d

一、活动目标：

大部分学生能够能角色表演2d。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。

（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

布置任务：

默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演

2、感悟（自主学习）：

1）给出问题，让大部分学生默读对话，关注对话的内容及意义。

Youcouldwritehimaletter.Youshouldcallhimup.

2）listenandread,大部分学生分角色同组大部分学生相互问答，教师巡视指导。

3.生成（交流探究）：

对话活动交流：

给出汉语，大部分学生看汉语用英语对话。

（A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读）

4.升华（综合建模）：

Pairs间互相交流互评；填写评价量规。

评价目标3中的2d的达成情况。

活动七当堂检测

检测本节课中语言知识的达成情况。

第二课时

活动一3a

一、活动目标

大部分学生能够通过图片和题目猜测文章大意；能够从文章3a中找出2个问题的信息；能够根据上下文猜测生词relationcommunicationarguecloudelderinsteadwhatevernervousofferpropersecondlycommunicateexplainclear.copyreturnanymore的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。

大部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。

（达成教学目标4中的3a目标）

二、活动程序、策略及评价

1．创境（构建动场）：

展示带有与3a短文相关问题的图片，讨论所涉及问题及建议；布置任务：

速度，回答问题：

What’sSadandThirteen’sproblem?

2．感悟（自主学习）：

第一步：

看图片，讨论所涉及问题及建议；

第二步：

教师示范，大部分学生Workingroups.----What’sSadandThirteen’sproblem?

3.生成（交流探究）：

大部分学生讨论并发表自己的观点。

4.升华（综合建模）：

大部分学生自我检测对上述问题的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。

活动二3b

一、活动目标

大部分学生能从文章中找出与3b同意的句子；大部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。

（达成目标4中的3b目标）

二、活动程序、策略及评价

1．创境（构建动场）：

布置任务：

DoyouagreeordisagreewithMr.Hunter’sadvice?

Why?

2．感悟（自主学习）：

完成任务，然后自我评价。

3、生成升华（交流探究-综合建模）：

教师出示答案，大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标4的达成情况。

活动三：

3c

大部分学生能够理解和领悟语言形式其回答的基本结构和表意功能。

大部分学生能够利用语境其表意功能。

（达成教学目标1中的3c目标）；

大部分学生能成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的3c目标，同时达成教学目标5和6）；

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

展示单词。

布置任务：

组内利用所学短语及表达句型进行和评价

2、感悟（自主学习）：

pairwork。

3、生成升华（交流探究-综合建模）：

教师出示答案，大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标3中3c的达成情况。

活动四：

4a,4b

一、活动目标：

大部分学生能够能运用等词汇和.…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句4a,4b语言行为。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。

（达成教学目标3中的4a,4b）

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

布置任务

2、感悟（自主学习）：

根据要求，完成任务。

3、生成升华（交流探究-综合建模）：

教师出示答案，大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标3的达成情况。

活动五：

4c

一、活动目标：

大部分学生能够理解和领悟语言形式…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句的基本结构和表意功能。

大部分学生能够利用语境其表意功能。

（达成教学目标1中的4c目标）

能运用相关词汇和…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句语言形式达成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的4c目标，同时达成教学目标5和6）

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

根据已学信息及句型：

“Whatwereyoudoingat…?

Iwas…”；

布置任务：

pairwork和评价。

2、感悟（自主学习）：

大部分学生workinpairs,教师巡视

3、生成升华（交流探究-综合建模）：

大部分学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。

评价目标3中的4c的达成情况。

活动七

当堂检测

检测本节课中语言知识的达成情况。

课后反思

SectionB

备学情

（15分）

预测大部分学生可能达到的程度：

教学目标基本能够实现。

大部分学生存在的普遍性问题：

在阅读篇章的基础上进行归纳表述以及自主发表观点和建议。

备教学目标（25分）

教学目标1.（知识及策略目标）

大部分学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;

词汇：

spendtimealone,alotofpressure,getenoughfreetime

haveafightwith,competewith,cutout,not..until…

compare….with…thinkforoneself….keepdoing…

语言形式

Whydon’tyou…..?

WhatshouldI/he/she……do?

及其回答

Youshould……,youcould…….Ithinkheshould……..

Until….,sothat…..although……..

大部分学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。

教学目标2．（听与策略目标）

大部分学生能够听懂1c,1d的对话，获取“what”等信息；

大部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

教学目标3．（说与策略目标）

大部分学生能运用spendtimealone,alotofpressure,getenoughfreetime，haveafightwith,competewith,cutout,not...until…

compare….with…thinkforoneself….keepdoing,hangoutwith…等词汇和“Whydon’tyou…..?

WhatshouldI/he/she……do?

”语言形式就“youshouldn’t”话题操练对话（即1d、1e）；能角色表演2d。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。

教学目标4．（读与策略目标）

大部分学生能从文章2b中找出2c,2d的信息；能从文章中找出与2c根据上下文猜测生词意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成一篇课外阅读。

大部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。

教学目标5（文化意识目标）

能恰当运用Whydon’tyou…..?

WhatshouldI/he/she……do?

方式来makesuggestionsandaskforadvice.

教学目标6（情感态度目标）

大部分学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。

备教学活动

第三课时

活动一1a1b

一、活动目标

大部分学生能够理解和领悟spendtimealone,alotofpressure,getenoughfreetime等词语的基本含义；大部分学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。

（达成教学目标1中的1a目标）

大部分学生能够能运用以上词汇和已学Whydon’tyou…..?

等语言形式达成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1a目标）；

二、活动程序、策略及评价

1．创境（构建动场）：

展示图片，示范句型：

“WhatshouldI/hedo?

”；布置任务：

跟读，pairwork.

2．感悟（自主学习）：

第一步：

看图片，跟读短语；

第二步：

教师示范，大部分学生Workinpairs.----“WhatshouldI/hedo?

”----“Heshould…”

3.生成-升华（交流探究-综合建模）：

大部分学生自我检测对上述短语基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况

活动二1c

一、活动目标

大部分学生能够听懂1c对话，获取“what”信息；大部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

（达成目标2中的1b目标）

二、活动程序、策略及评价

1.创境（构建动场）：

布置任务：

“WhatproblemsdoesWeiMingtalkabout?

”Checktheanswers，然后自我评价。

2.感悟（自主学习）：

听录音，写出答案。

3.生成-升华（交流探究-综合建模）：

教师出示答案，大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标2的达成情况。

活动三1d

一、活动目标

大部分学生能够听懂1d对话，获取“what”信息；大部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

（达成目标2中的1b目标）

二、活动程序、策略及评价

1.创境（构建动场）：

布置任务：

“WhatadvicedoesAlicegivetoWeiMing?

”Checktheanswers，然后自我评价。

2.感悟（自主学习）：

听录音，写出答案。

3.生成-升华（交流探究-综合建模）：

教师出示答案，大部分学生自我统计得分，填写评价量规。

自我评价目标2的达成情况。

活动四1e

一、活动目标

大部分学生能够理解和领悟语言形式Ithinkheshould及其回答的基本结构和表意功能。

大部分学生能够利用语境其表意功能。

（达成教学目标1中的1e目标）

能运用相关词汇和should语言形式达成对话交流。

大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1e目标，同时达成教学目标5和6）

二、活动程序、策略及评价

1、创境（构建动场）：

展示图片布置任务：

pairwork和评价

2、感悟（自主学习）：

大