无锡市杨诺《墨梅》教学实录.docx
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无锡市杨诺《墨梅》教学实录
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
生3:
我喜欢梅花的香味。
师:
是啊,梅花,岁寒三友之一,它有疏影横斜的风韵,清雅宜人的幽香,从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀!
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
(板书:
咏梅)
[点评:
教学从学生的生活经验开始,基点找得很准。
]
师:
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(课件出示)。
谁来读读,要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师:
诗中的梅花美吗?
生:
美。
师:
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1:
疏影横斜、暗香浮动。
师:
诗中有哪个字点出了梅花的特点?
生:
香(板书:
香)
师:
梅花的香是一种怎样的香?
生:
暗香。
师:
梅花的香还是一种怎样的香?
生:
清香(板书:
清香)
师:
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香,这梅香让诗人林逋沉醉了,所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是两句有名的咏梅诗,这说明教师的眼光是独到的。
]
师:
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中,也写到了梅花:
遥知不是雪,为有暗香来。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
让我王安石念念不忘的还是什么?
生:
梅花散发的暗香。
师:
更可爱的是王安石把梅花比作了什么?
生:
雪
师:
雪是什么颜色的啊。
生:
白色
师:
白色是一种纯洁、淡雅的颜色(板书:
淡雅)梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱,所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评:
教师把梅花的香味作为上下承接,接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师:
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
(课件出示)
生1读
生2读
师;当梅花凋残化作尘泥,清香却依然如故,散发在这广阔的天地之间,融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是诗句的堆砌重复吗?
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言,我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫,慢慢地在钻入我们的怀中,直至融化于我们的心里。
]
师:
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中,还是唱到了梅花的香:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
在经历了一番冰雪的洗礼后,梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评:
这是古诗新唱,是文化传承,让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师:
梅花啊!
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想,林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗?
生思考
交流
生:
不是,是在赞美梅花的品格、精神。
师;是啊,他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊,从而来表达自己思想,抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅,言的是志啊(板书:
言志)
[点评:
教师的语言很简洁,但很抒情;教师的提问很简单,但很有效;教师的小结很简练,但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师:
于是林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。
生齐读:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
师:
王安石要咏梅,咏的是梅之高洁。
生齐读。
遥知不是雪,为有暗香来。
陆游也要咏梅,咏的是梅之与世无争。
生齐读:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
姜育恒还要咏梅,咏的是梅之坚贞不屈。
生齐读:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
师:
这就是他们所追求的人生境界啊,他们是想做梅花一样的真君子啊。
[点评:
深得诗意语文之要领,循环往复,前后呼应,体现出诗意语文的审美特质。
]
师:
说到爱梅的君子就不得不提到一个人,想了解他吗?
生:
想
师:
他是一位诗人,更是一位画家,尤善画梅。
他性情孤傲,鄙视权贵。
后人曾这样评价他:
画梅须具梅气骨,人与梅花一样清(课件出示)
生齐读。
师:
从这两句诗中,你觉得他是怎样的一个人啊?
生交流
师:
他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。
[点评:
由梅转到人,过渡自然,不着痕迹。
此乃教学艺术也。
]
师:
王冕爱梅啊!
在他家洗砚池边就种着一棵梅花树,这一天这棵梅树上的梅花盛开了,朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着,他再也按捺不住心疼的喜梅之情,挥墨画下了一副墨梅图。
(课件出示墨梅图)
师:
同学们我们来一起欣赏欣赏,说说你的感受。
生交流
师:
画中梅枝刚劲有力,梅花千姿百态、晶莹剔透,似乎还渗出一股清香。
师:
要为这幅墨梅图提上一首怎样的诗呢,王冕陷入了沉思。
他想啊想啊,想到了自己的过去,想到了自己的现在,还想到了自己的未来,自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗,于是乎他在墨梅图上提上了这样一首诗(板书:
墨梅)
[点评:
又由人转到梅,逐渐进入课文,进入文本的方式甚是巧妙,教师用描述性的语言在介绍文本的由来,还对这幅梅花图以及诗人所寄托的志向稍作点评,让学生初步感知。
教师用墨很淡,却耐人回味。
]
(课件出示,吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
)
教师范读。
师:
那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢,让我们打开课本读诗。
师:
请大家自由地读诗,要求:
要把诗读正确,读出古诗的节奏,要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师:
好,下面老师要来了解一下同学们读的如何?
生1读
生2读
生齐读
师生配合读。
(师相机指导)
[点评:
限于实录的篇幅,在听课中我觉得师生之间的对读很有味道,也让我开了眼界。
看来这些小年轻经常在外面听课,长了不少见识。
]
师:
好的,下面来一起来理解诗句的意思,还有什么不理解的地方吗?
生1:
淡墨痕是什么意思?
生2:
满乾坤是什么意思?
生3:
诗人为什么要用“流”而不用“留”?
师生交流,解决疑问。
师:
好的让我们边读诗来说说诗句的意思。
生1读诗
生2说诗句的意思。
[点评:
教师能够掌握理解诗意的尺度,只要大体理解意思即可;教学方法也很科学,让学生自己质疑体会,教师只要在关键处稍加点拨即可。
师与生的关系以及教与学的关系,都处理得恰到好处。
]
师:
在让我们边读诗边想象诗意。
生齐读。
师:
大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。
我们可以在诗中的哪里可以找到啊?
生:
淡墨痕、清气。
师:
你们能读好这两个词,读出梅花清雅宜人的味道来吗?
生1读诗
生2读诗
(教师相机指导)
生齐读诗。
[点评:
巧抓关键词理解诗中的情感,牵一发而动全身,教学简单而有效,极具智慧。
]
师:
王冕是要借梅花的淡雅,清气表达些什么呢?
先来听这样一个故事。
师:
故事讲完了,你觉得王冕傻吗?
你觉得他是个什么样的人?
师生交流,教师小结板书:
淡泊名利坚守情操
[点评:
从故事中看人很形象,由此梅花与人之间就建立了某种联系,人物形象也就呼之欲出了。
]
师:
能读出那一份气节来吗?
生1读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
生2读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
生齐读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
[点评:
此时读诗,其实在读人,准确地讲在赞人。
]
师:
读到这里,我们不禁要问问王冕:
王冕啊王冕,若是无人再欣赏你的才华,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师;因为王冕(引读:
“不要……”板书:
不要)
生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
师:
王冕啊王冕,要是你到了风烛残年,一无所有,你还会留着那一份守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师:
是因为王冕……教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
(板书:
只流)
师:
王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音,我想问你700多年过去了,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师:
是因为王冕……教师引读,生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
(板书:
满)
[点评:
反复地引读,一次次追问,一次次升华,诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。
]
师:
同学们,王冕也想问问大家,在这个当名利的诱惑摆在你面前时,你会象他那样坚守那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
会:
因为你们……教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
师:
好的,让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
师:
同学们,诗人咏梅,咏的是梅之淡雅、梅之清香,更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操,这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀!
这真是:
一树梅花千首诗,铸就中华民族魂(课件出示)。
生齐读,师板书:
魂。
师:
下课。
[点评:
语文是工具的,但又是人文的,教学的最高境界是超越工具技术,步入人的心灵世界,惟有这样,语文教学才能在学生的精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆,语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
]
杨诺老师小时侯跟我学打过篮球,现在又在一起有幸成为同事,读书俱乐部第一次活动又是他自告奋勇抢在第一。
分管教育的华建谊副校长多次向我推介过他,说他是棵好苗子。
今天第一次听他上课,感觉真的不错。
我很喜欢和青年人打交道,特别是虚心好学事业心强的年轻人,我愿意跟他们交朋友,从他们身上可以学到很多东西。
譬如就以这堂课为例,杨诺老师给我们带来了许多视觉上的冲击和深层的思考。
颠覆了诗歌教学的单一模式。
传统的诗歌教学就诗教诗:
揭示诗题,了解诗人,读通诗歌,了解诗意,体会诗情,背诵诗歌。
教学方式呈单线形,模式化,而杨诺老师的这堂课视野宽阔,以梅花为主题来重新构建课堂。
从历代诗人吟咏梅花的诗句入手,体会梅花的色香味以及内在精神,展示了较为广阔的梅文化背景;然后再切入文本,解读文本。
所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性,我看更是一种文化性,这样的课就显得大气磅礴,非同一般了。
提升了诗歌教学的审美艺术。
审美意味着创新,本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲,精心打磨,仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。
不妨我们来回味一下杨诺老师精致的教学艺术,例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读,反复引读,前后回读,创设情景地读,步步升华地读,诗意浓浓,回味无穷。
再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质,由梅花到像梅花一样的人,再由梅花的主人到读梅花的学生,最后由梅花魂扩展到民族魂,一气呵成,艺术无痕。
再看整堂课的教学节奏——该艳则艳,该淡则淡;能简则简,当艳不让;疏密有致、浓淡相宜,就像一幅墨梅图,素雅中透出幽香,赏心悦目,沁人心脾,让人回味无穷。
最后不得不赞叹的不仅课上得漂亮,而且杨诺老师自身的素质让我们佩服。
标准的普通话,优雅的教态,淳厚的男中音,真是难得的一块公开课的料子,上次他参加了全国诗歌诵读大赛获得了一等奖的好成绩,为我们新区乃至无锡市争了光。
在此,我也真心希望他一如既往地保持虚心好学的精神,在专业成长的道路上不断攀登新的高峰。
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