四季一等奖 完整版.docx
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四季一等奖完整版
四季
教学内容:
部编本义务教育教科书一年级上册课文第4课
授课时间:
主备人:
刘文雨
板块一:
读教材
【读出什么】
1.反复诵读,读出诗歌的情趣,体会四季的不同。
2.联系实际生活体验,读出每个季节的特点,感悟四季变化的奇妙。
【学些什么】
1.掌握新的偏旁部首,读准多音字。
2.通过观察结构,进行识字。
3.借助插图、动画,体会诗歌的情趣。
4.通过观看视频或表演,表达对四季的喜爱之情。
板块二:
教学设计
第一课时
教学目标:
1.识11个生字,会写4个字,学会两种笔画,认识四个偏旁。
2.正确流利朗读课文,背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
识字、写字、朗读。
教学难点:
模仿课文自创诗歌。
教学过程:
一、画面渲染,激情导入
1.教师引言:
同学们,看,今天老师给你们带来了什么?
(出示多媒体课件:
秋天的景色)
2.教师配乐朗诵:
听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
瞧,那鲜红的山楂多么可爱!
叶子红了,果实也熟了。
那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学:
看了画面上的景色你们想说点什么呢?
你们知道这是什么季节吗?
你是从哪里看出来的?
4.教师引问:
秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?
一年之中,除了秋季,还有哪些季节?
真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。
5.学生齐读课题。
【设计意图:
激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。
生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。
本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。
】
二、自主读书,合作探究
1.教师引学:
请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。
【设计意图:
培养自主识字的能力】
2.教师引导:
同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
【设计意图:
培养合作交流能力】
3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
5.自由读文。
在读中体现层次,培养学生的语感。
教师引言:
同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。
我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
多媒体出示朗读要求:
一读:
咬字准确,声音响亮。
二读:
读通句子,语速稍快。
三读:
读得流畅,读出感情。
6.学生赛读,师生评价。
a每组选一名代表,读后师生评价。
b组与组齐读,评出优胜组。
【设计意图:
在竞争中,让学生体验成功的乐趣,从而热爱学习】
7.合作探究,朗读课文。
引言:
同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?
请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。
小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
8.欣赏,背诵。
师生合作,共同背诵。
并思考问题:
这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?
(大自然)
9.学生质疑,在读中感悟。
【设计意图:
培养学生质疑的好习惯】
预设:
学生会提出以下两个问题:
a小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
b“谷穗”是什么?
它为什么会弯弯的呢?
(提出问题后,通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
)
【设计意图:
在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。
注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。
注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
】
三、教师指导,学生练写
教师引言:
同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。
有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?
1.认识笔画撇,指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。
“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。
“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。
“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。
3.提醒学生观察字形、在书写每个字时应注意些什么。
4.学生练习书写,每个字练写两遍。
5.学生互评。
【设计意图:
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。
这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
】
四、布置作业,课外延伸
1.教师引言:
小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。
大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。
对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图,学生观看。
3.教师引导:
大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。
下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?
【设计意图:
将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
】
教学板书:
四季
春夏秋冬
第二课时
教学目标:
1.识11个生字,会写4个字,学会两种笔画,认识四个偏旁。
2.正确流利朗读课文,背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
识字、写字、朗读。
教学难点:
模仿课文自创诗歌。
教学过程:
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:
认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。
2.教师激趣导入:
同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么,你最喜欢哪个季节?
为什么?
【设计意图:
认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情,一石激起千层浪,同学们的学习热情被激发了。
】
二、根据学情,随机学文
1.春天视觉篇--万紫千红总是春
(1)教师导入:
这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
结合课文。
(2)引导学生品味语言:
“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?
(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:
“我是春天。
”
(3)教师引读:
尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?
请你也带着这样的表情来读一读。
读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。
(4)教师引导拓展:
同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?
你们看(出示课件:
美丽春光图),春天多美丽啊!
谁能也给春天写一句话呢?
(5)课件出示句式:
桃花( ),他对小鸟说:
“我是春天。
”梨花( ),他对( )说:
“我是春天。
”( )( ),他对( )说:
“我是春天。
”
(6)总结升华:
欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?
让我们连起来读一读。
(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。
)
2.夏天听觉篇--大珠小珠落玉盘
(1)激情导入:
夏天多热闹啊!
这是谁在唱歌啊?
谁在说话啊?
让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话:
在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。
(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:
青蛙跳上荷叶会说些什么?
(荷叶圆圆,可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句:
让学生也以课文为例说句子。
( )( ),他对知了说:
“我是夏天。
”
( )( ),他对( )说:
“我是夏天。
”
3.秋天触觉篇--绝知此事要躬行
(1)激情导入:
同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。
指名说:
秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师引导学生体验:
分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:
秋天到了,( )。
教师导学:
秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
课件出示诗句:
谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
”
(3)教师引导学生品味语言:
读了这句诗,你有什么问题?
(重点:
一是理解“弯弯”。
可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。
二是理解“鞠着躬”。
人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?
让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。
)
(4)美读感悟:
如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?
指名读、带动作读、齐读,等等。
4.冬天感受篇--熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示:
冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味:
你觉得雪人怎么样?
你是从哪里看出来的?
(顽皮。
从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。
(3)练习说话:
如果请你对冬天说一句话,你会说什么?
课件出示句子:
冬天,( )。
【设计意图:
学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。
学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。
此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。
】
三、思维拓展,强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?
仿照书中的句子,展开想象,练习说话。
________对小鸟说:
“我是春天。
”
________对青蛙说:
“我是夏天。
”
________对________说:
“我是秋天。
”
________对________说:
“我就是冬天。
”
2.教师引言:
同学们说得可真好!
大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。
谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
(学生介绍收集的资料,练习说话。
)
3.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
【设计意图:
在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。
展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。
背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。
】
四、布置作业,课后延伸
1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。
【设计意图:
作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。
这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。
】
教学板书:
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思:
王岗小学
(一)年级随堂反馈练习
班级:
姓名:
等级:
一、读拼音写生字(6点)
qiū()天荷yè()草yá()小niǎo()
shì()非青wā()
二、给四季生字加拼音韵母(4点)
对d()秋q()雪x()春ch()
三、根据课文内容填词组(8点)
草芽()荷叶()谷穗()雪人()
四、根据四季文章内容填空(12点)
草芽(),他对()说:
“我是()。
”
()圆圆,他对()说:
“我是()。
”
谷穗(),他()说“我是()。
”
雪人()一挺,他()地说:
“我就是()。
”
等级标准:
A:
25-30B:
21-24.5C:
18-20.5D:
18以下
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