七下语文 教案三单元.docx

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七下语文教案三单元

授课时间：

　年　月　日

课题

阿长与山海经

课型

讲授课

计划（3）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

学习细节描写对刻画人物的作用。

深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

重点

难点

关键

学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法

学生对文章主题的领会。

熟读课文

教学过程设计

二次备课

自

学

学生自学，做练习。

（一）注音：

 掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急  疮（ chuang ）疤 

 诘（ jie ）问   惧惮（dan  ）霹雳{pi li }

（二）选择正确的解释 

１.莫（名）其妙 （    ）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ  有名的 

２.（念）念不忘（  ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写 

（三）查工具书，解释下列词语：

  惶急：

恐惧着急。

  诘问：

追问、责问。

  惧惮：

惧怕。

惮，害怕。

  渴慕：

迫切地羡慕。

  情有可原：

这种情况有可以原谅之处。

  深不可测：

深度大，难以测量。

形容深奥难以理解。

教学过程设计

二次备课

导

学

品味细节 

 1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。

 教师提示：

我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。

也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。

下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

 明确：

一共写了七件事。

 2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。

请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。

拓

学

课后阅读《山海经》

板书设计：

 阿长与《山海经》 

感知人物 ：

 烦琐、愚昧、迷信   善良、朴实、真诚 

线索 ：

不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

阿长与山海经

课型

讲授课

计划（3）课时完成

第

（2）课时

教

学

目

标

 学习细节描写对刻画人物的作用。

能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

重点

难点

关键

学习鲁迅通过人物动作

语言描写来塑造人物的写法

学生对文章主题的领会。

教学过程设计

二次备课

自

学

学生自学，整体感知：

　文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。

请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

１．长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗人。

３．长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

４．长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

５．长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

６．长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

教学过程设计

二次备课

导

学

1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视 

2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？

可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事，粗俗、不拘小节

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

拓

学

学习了《阿长与山海经》，说一说你小的时候什么有没有一个像“阿长”这样的人？

与大家谈谈你与她之间的故事。

板书设计：

阿长与山海经

主要事件：

“切切察察”的毛病——饶舌多事

摆成“大”字的睡相——不拘小节

令人厌烦的规矩    ——麻烦多事

“长毛”的往事   ——纯朴无知

购买《山海经》   ——热情助人

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

阿长与山海经

课型

练习课

计划（3）课时完成

第（3）课时

教

学

目

标

1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

重点

难点

关键

学习鲁迅通过人物动作

语言描写来塑造人物的写法

学生对文章主题的领会。

教学过程设计

二次备课

自

学

学生自学，回答问题。

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（     ）     惧惮（　　　）　  粗拙（　　　）　   哀悼（　　　）  震悚（ 　　   ）

chuāng（    ）疤   孤shuāng（    ）   jié（      ）问    pī（    ） 雳   渴mù（   ）

２、本文选自散文集《　　　　》，作者鲁迅，原名　　　　，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《　　　　　　》。

３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

→　　　　　　→敬意逐渐淡薄直至完全消失→　　　　　　　

４、在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐　　　（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全　　　（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

那时就极严重地　　　　（询问、审问、诘问），而且当面叫她阿长。

（2）这　　　（就、也、又）使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她　　　（却、也、还）能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此　　　（基本、全部、完全）消灭了。

教学过程设计

二次备课

导

学

教师指导学生学习如何进行人物刻画，并做练习。

刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。

指出下列各句分别运用了什么描写方法。

1．她生得黄胖而矮。

    （    ）

2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖

起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

（    ）3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!

’’                                   

拓

学

以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

板书设计：

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（）     惧惮（）　  

粗拙（　）　   哀悼（　）  

震悚（）

chuāng（    ）疤   孤shuāng（    ）   

jié（    ）问    pī（    ） 雳   

渴mù（   ）

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

老王

课型

讲授课

计划

（2）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

一、知识与技能：

深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

二、过程与方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：

培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神.

重点

难点

关键

重点：

深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

熟读课文

教学过程设计

二次备课

自

学

1.学生听读课文，勾画并疏解疑难字词。

伛（yǔ）：

弯腰曲背。

   攥（zuàn）：

握。

翳（yì）眼角膜病变后留下的疤痕。

塌败：

塌陷破败。

取缔（dì）：

明令取消或禁止。

骷髅（kū）（lóu）：

没有皮肉毛发的尸首或头骨。

滞笨：

呆滞笨拙。

愧怍（zuò）：

惭愧。

教学过程设计

二次备课

导

学

引导学生分析老王人物形象，抓线索。

⑴学生再读全文，初步感知人物形象，并筛选信息、整合语言，以“         的老王”这样的句式表述老王的形象。

教师提示可以从职业、生活状况、身体状况、性格特点的角度来概括，并引导学生从文本中找出具体的语句、具体的事件作为依据。

采用学生自主发言和教师点名提问相结合的方式，让学生各抒己见，充分表达他们的阅读体验，教师从旁引导，培养他们紧贴文本感知人物形象的习惯。

拓

学

请学生自由发言，联系现实生活，谈谈有哪些人需要关心和帮助，如何帮助。

板书设计：

老王

伛（yǔ）：

弯腰曲背。

   攥（zuàn）：

握。

翳（yì）眼角膜病变后留下的疤痕。

取缔（dì）：

明令取消或禁止。

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

老王

课型

讲读课

计划

（2）课时完成

第

（2）课时

教

学

目

标

一、知识与技能：

深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

二、过程与方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：

培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神.

重点

难点

关键

重点：

深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

教学过程设计

二次备课

自

学

合作探究，深入文本。

文章中作者是怎样形容老王的一生的？

答案：

不幸。

老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？

生：

1、2、3、4段

齐读。

师：

圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。

设计意图：

了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：

哪些地方体现了他的不幸？

从文中哪些地方可以看出来？

让学生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知，作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。

教学过程设计

二次备课

导

学

教师引导学生回答问题。

1、“镶嵌”两字能否换成“站”？

为什么？

“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。

强调了老王已经病入膏肓。

（在这里要对镶嵌一词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导学生理解镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。

）

2、面色很差，一层干皮，一堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象性。

3、“说的可笑些”能否改成“说的可怕些”？

可怕是陌生人之间用的，体现不出作者的担心，可笑，实际上体现了杨绛内心深处深深的悲哀，作者以乐写哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了吗？

”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样了？

”

拓

学

教师介绍白芳礼老人的事迹，让学生了解当今社会中处于属于弱势群体的踩三轮车的老人如何尽心尽力帮助有困难的学子，深化学生对本文主题的理解。

（多媒体显示有关材料）

白芳礼，蹬车56年，支教19年，74岁起共向大中小学和贫困学生捐款35万元，如果按每蹬1公里三轮车收5角钱计算，老人奉献的是相当于绕地球赤道18周的奔波劳累。

老人已于2005年9月23日在天津去世，享年93岁。

板书设计：

老王

仿写句子：

假如我是一团火,就为他人送去温暖;

假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

台阶

课型

阅读课

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1、知识目标

理解文章的人物形象。

2、能力目标

学习阅读写人叙事的散文。

3、情感态度与价值观

领悟体会父亲的情感与性格。

 让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情。

重点

难点

关键

教学重点：

理解父亲这个人物形象。

教学难点：

领悟父亲的情感和性格。

教学过程设计

二次备课

自

学

自主学习，合作探究。

1、父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？

造新屋，当然是为了改善住的条件，每个建筑物都有它的人文性，所以父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

这里补充一下，关于马斯洛的理论：

人的需要层次——生理需要，安全需要，爱的需要，尊重需要，自我实现需要。

联系本文：

其实父亲也有对尊重的要求，是其毕生的奋斗目标。

2、父亲为造一栋有高台阶的新屋做了哪些准备工作？

每天捡砖瓦、鹅卵石、往瓦罐里塞角票等。

教学过程设计

二次备课

导

学

教师引导学生回答：

1、为什么造新屋的过程写得简略，造台阶却写得很详细？

详略是由中心而定的，题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶可以详写。

2、在父亲心里，新台阶的动工就意味着“地位的提高”。

我们平时遇到父母升职的事时，都是举家，那么父亲有什么表现？

放了四颗大鞭炮。

3、父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的，找出来看看有什么特色？

奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来。

新房就要完工，他心里的高兴是无法形容的；一辈子低眉顺眼，老实厚道，高兴起来也与众不同，一双手放在哪里都不是。

4、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲感觉怎样？

为什么？

拓

学

本文塑造了一个父亲的形象，父亲是个老实厚道的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

 跟大家谈一谈你的父亲。

板书设计：

台阶 

李森祥 

非常要强    老实厚道    不甘人后

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

课型

练习课

计划

（2）课时完成

第

（2）课时

教

学

目

标

实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”；虚词：

“尔”、“以”、“但”。

培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，培养学生质疑探究的能力。

感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理

重点

难点

关键

　1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。

　2、训练学生的拓展思维。

　3、由人及己，让学生从中受到教育和启发。

教学过程设计

二次备课

自

学

　一、精读探究

　　　1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。

（教师调动：

巴尔扎克说：

提出问题比解决问题更重要。

会思考提问的人，将是学习的优胜者。

教育家陶行知说：

愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。

）

　　　2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。

　　　3、用多媒体投影重点词语，学生掌握并积累。

教学过程设计

二次备课

导

学

二、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。

（为复述者所在组加分）

　　　1、小组再次探究，解决教师投影的问题（言之有理即可）。

　　　　　投影：

　　　　　①你认为卖油翁是一个什么样的人？

（身怀绝技、谦虚稳重）

　　　　　②你如何评价陈康肃这个人？

（自我炫耀、趾高气扬）

　　　　　③这个故事可能蕴含哪些道理？

（熟能生巧、精益求精）

　　　　　④这个故事给我们什么启示？

（戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天）

　　二、背诵训练

拓

学

1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。

　　　　2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演

板书设计：

卖油翁

实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

卖油翁

课型

练习课

计划

（2）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”；虚词：

“尔”、“以”、“但”。

培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，培养学生质疑探究的能力。

感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理

重点

难点

关键

　1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。

　2、训练学生的拓展思维。

　3、由人及己，让学生从中受到教育和启发。

教学过程设计

二次备课

自

学

　一、解说：

“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。

这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。

这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。

但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

　　二、整体感知：

　　　1、用多媒体投影全文，教师范读。

（听一听）

　　　2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。

（比一比）

　　　　　①矜（jīn）②圃（pǔn）③睨（nì）④颔（hàn）⑤矢（shǐ）

　　　　　⑥忿（fèn）⑦杓（sháo）⑧酌（zhuó）⑨沥（lì）⑩遣（qiǎn）

　　　3、学生自由读，整体感知课文。

（读一读

教学过程设计

二次备课

导

学

1、学生自由读，整体感知课文。

（读一读）

　2、师生讨论朗读技巧。

（议一议）

　　　　　康肃：

傲慢、轻篾稍快、偏高

　　　　　叙述部分中速、平缓；对话部分

　　　　　卖油翁：

镇定沉着较慢、较低

3、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。

（学生可以小声跟读）

4、学生有感情地齐声朗读课文（要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当）

拓

学

上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。

板书设计：

卖油翁

康肃：

傲慢、轻篾稍快、偏高

　　　　叙述部分中速、平缓；对话部分

　　　　　卖油翁：

镇定沉着较慢、较低

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

叙事要完整

课型

练习课

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话

2、选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。

3、正确使用表达方式

重点

难点

关键

重点选取生活事件或片断进行记叙

难点选取生活事件或片断进行记叙

对表达方式的理解

教学过程设计

二次备课

自

学

每位学生上课之前准备一篇之前使用三种表达方式写过的文章。

教学过程设计

二次备课

导

学

写作指导

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。

练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。

德国大作家歌德曾经说过：

“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。

”

那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

叙事最基本的要求是：

交代清楚，有条理，繁简适宜，详略得当。

所谓“清楚”，就是要把事情的来龙去脉写明白，包括事情的缘起、经过、高潮和结局；所谓“条理”，指叙事要清晰明白，怎样开头、结尾、过渡和照应，如何结构叙事的材料等等；

1、 要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。

一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

拓

学

布置作文：

题目：

妈妈的手

要求：

记叙、议论、抒情、描写相结合

板书设计：

叙事要完整

表达方式：

记叙、议论、抒情、描写

教学反思：

教案设计

授课时间：

　年　月　日

课题

黄河颂

课型

讲授课

计划

（1）课时完成

第

（1）课时

教

学

目

标

1.知识目标：

①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。

②体味歌词意境，积累经典语言。

2.情感目标：

①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

3.能力目标：

①运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

②通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

重点

难点

关键

有感情地朗读诗歌

在理解诗歌的象征手法的基础上

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

教学过程设计

二次备课

自

学

背景介绍。

　　1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。

疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！

我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

　　1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。

本文即是第二章。

教学过程设计

二次备课

导

学

朗读交流。

　　请一几个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。

发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

　　提示：

①诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。

”一句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂

拓

学

绘黄河，拓展诗趣

1.描绘黄河。

　　展开想象，学写诵诗。

　　例句：

啊！

黄河！

　　你是________________

　　____________________

2.意境升华。

　　在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。

让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

（多媒体播放《黄河颂》，师生齐唱）

板书设计：

黄河颂

　　序曲

　　主体（颂）摇篮屏障臂膀民族魂

　　尾声

教学反思：