教科版五年下册语文导学案.docx
- 文档编号:28296293
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.05KB
教科版五年下册语文导学案.docx
《教科版五年下册语文导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版五年下册语文导学案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教科版五年下册语文导学案
1、《最后的常春藤叶》导学案
一、学习目标:
1、了解文章的故事情节,分析小说的人物形象。
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧·亨利式的结尾的妙处。
3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。
二、背景材料
欧·亨利(1862~1910),美国小说家。
生于医生家庭。
做过会计、出纳员、办事员等。
比较熟悉小市民的生活。
故所写300多篇短篇小说,多以此类人物为主人公。
其中《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》均带着含泪的微笑,以寓含辛酸的幽默,描绘小人物的悲惨命运,暴露美国资本主义社会的某些真实现象。
其作品构思巧妙,尤以出人意料的结局(出乎意料之外,又在情理之中)著称。
世界三大短篇小说巨匠:
欧亨利(美)、莫泊桑(法)、契诃夫(俄)。
三、预习练习
给加点字注音
蹑手蹑脚() 苔藓遍地()舌苔() 出殡() 窗槛()唠叨() 气吁吁()呼吁()
四、质疑讨论
1、故事情节
2、人物形象分析
初见贝尔曼
重新审视贝尔曼
归纳贝尔曼形象
3、为什么以最后的常春藤叶为题?
4、贝尔曼画常春藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?
请你张开想象的翅膀,用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来。
五、迁移创新
《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年,华东师大毕业。
生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。
陆幼青1994年发现胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。
但三个月后他顽强地走进公司大门,微笑如旧。
他对朋友说:
“人有死亡的尊严,应该有自己选择接受死亡的方式。
”2000年夏天,陆幼青再度发病入院时,医生预言他“还有100天。
”此时,他出奇地平静,思考良久,决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。
“自己的日子会一天比一天难过,很容易地就会逃避。
日记像考勤卡似的,勤奋与否一目了然。
”他将日记定名为《死亡日记》,并决定“网上直播”。
陆幼青在病床上共写了34篇日记,数十万字。
“一篇两三千字的日记,要用去我四五个小时。
我躺着、坐着、倚着,以各种姿势坚持写完它。
”日记一发表,网友们的贴子纷至沓来,引起了众多人的关注。
陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是:
“2000年中国民间的特殊事件”,毕竟,这个普通人引起了太多的思考。
读了这段材料,你一定会有所感触,请大家设想,当你在人生的旅途中,遇到困难与挫折的时候,你会怎么做呢?
六、布置作业
阅读莫泊桑的小说《项链》,回答下面的问题。
1、以“项链”为线索,归纳小说的情节。
2、说一说《项链》结尾的巧妙之处。
2、《古诗三首》导学案
教材分析:
《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人,写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。
在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。
《客至》是杜甫50岁时在成都草堂所作。
诗中洋溢着浓郁的生活气息。
《游山西村》将秀美的山村自然风光与淳朴的乡村习俗有机结合,表现出优美的意境。
学情分析:
充分相信学生,放手让学生运用读、释、理、连等尝试自读,时注意指导读诗的方法。
目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.联系内容理解诗句的意思。
4.通过诵读这三首诗,感受朋友之间浓浓的情意,懂得珍惜友情。
重难点:
理解诗句蕴含的情感。
方法:
情境法、谈话法
第一课时
内容:
古诗《过故人庄》
过程:
一、导入
1.以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
2.学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3.今天,我们孟浩然的《过故人庄》。
二、学文
1.请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
2.学生自学,师巡视。
3.交流。
(1)指名读,要求读正确,读通顺。
(2)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?
(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?
(4)你从哪里体会到的?
4.交流:
“邀”——“故人具鸡黍,邀我至田家。
”
(1)指名读诗句,理解字词
故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜
(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?
(开心、高兴)
(3)指导读好这句诗句。
5.交流:
“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”
(1)指名读。
(2)把你的体会说说。
(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
)
(3)随机理解“桑麻”
(4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?
)
(5)学生自己完成。
(6)交流。
(7)齐读“话”句
6.交流:
“别”——“待到重阳日,还来就菊花。
”
(1)指名读。
(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?
(3)即将分别了,孟浩然会和友人说些什么?
7.是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?
(优美、淳朴的田园风光。
)
(1)出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。
”(把你看到的说出来。
)
(2)读好此句,背诵。
三、拓展
1.今天,我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》
2.出示自学要求二,学生自学。
3.学生交流自学结果。
(1)说说你读懂了什么?
(2)读读背背你喜欢的句子。
四、作业
积累田园诗。
第二课时
学习内容:
古诗《客至》
过程:
一、自读全诗,划出不会读的字词
二、教师范读,纠正读错的字音
三、探究新知
1.介绍写作背景:
这首诗洋溢着浓郁的生活气息。
杜甫50岁是,在成都草堂所作。
当时他历尽颠沛流离,终于结束了长期漂泊的生活定居下来。
2.通读了解古诗大意。
3.逐字逐句读懂诗意。
4.反复朗读,体会感情。
5.小组讨论:
你读懂了什么?
6.讨论交流后评价自学情况。
7.学生逐句理解,连起来说一说。
四、巩固
说说下面诗句意思:
舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来
花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开
五、小结
学了本诗,你感受到了诗人怎样的情怀?
第三课时
内容:
古诗《游山西村》
过程:
一、复习导入
背诵《过故人庄》《客至》,回忆方法,引出新课。
二、读诗,整体感知
1.自由读,教师指导检查读诗情况。
2.组内读,并说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
三、再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思。
先抑后扬的写法:
山重水复疑无路——抑 柳暗花明又一村——扬
有感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。
四、熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反馈
检查背诵情况:
个人感情背诵、组内背诵、小组竞赛等不同形式。
检查生字识记情况。
检查对重点字、句的理解情况。
六、作业布置
读诗,用喜欢的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗诵。
搜集有关作者陆游的生平资料。
3、《我爱大海》导学案
教材分析
本科是一片借景抒情的文章,作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的,上午的大海是变化的,夜晚的大海是凄凉的,傍晚的大海是恐惧的,突出作者对大海的喜爱之情。
学习目标
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点,体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
学习重点:
感受大海的特点体悟作者的思想感情。
学具:
大海的图片。
学习过程:
一.课前准备:
查找的图片进行展示。
二.导入新课:
大海可以用那些词来概述?
三.新授课。
1.初读课文,初步认识大海的容颜。
(1)注意准确的把握故事结构。
(2)根据课后思考题填空。
在课文中作者按照()顺序,写了大海的()
以及人们对于大海的()。
读了课文,你觉得大海的容颜是()的。
(3)精读课文,触摸大海的灵魂。
第一步:
默读课文,感受大海的形象。
1.画出写大海在不同时间的颜色。
动态和人们感受的语句。
然后填写课文思考练习中的表格。
第二步:
品读形象理解海的特点
1.读一读大海给你的印象?
2.如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?
引导学生结合实际展开联想。
第三步:
诵读课文。
铭刻对海的记忆。
1.选择段落读
2.背诵
3.领悟表达方法
(1)朗读课文
(2)从课文学到表达方法讲述巩固。
读最后一个问并解答。
总结:
大海有哪些特点?
作业:
习题2.
板书:
朝夕相处
清晨沉静
我爱大海{中午变化无穷
夜晚…恐怖
爱大海的浩瀚无际
第二课时
学习活动
一.回顾课文的表达方法
二.新授课。
1.积累内化:
(1)把课后的感受写下来。
(2)把文中的四个词抄写在自选词句中。
2.识字和写字
(1)注意纠正“粼”“庞”等字的读音。
(2)练习课后的十个生字
(3)写好“罩”“屿”“墨”
3.找出课文中打比方的句子,抄写下来。
4.实践活动:
根据自己的想象和理解画一幅画。
5.作业:
读背课文。
板书设计 3.我爱大海
粼 庞 罩 屿 墨
浩瀚无际 变幻无穷
教学反思:
4、《沧海日出》导学案
教材分析:
本课是一篇借物抒情的文章,作者以在北戴河东山鹰角亭上观看日出的情景。
写出了看日出前的柔美景色表达了大海的壮观和美丽
学情分析:
学生对大海并不怎么了解,课前应布置学生查阅资料。
目标:
1.正确流利,有感情的朗读课文
2.从课文中感受沧海日出的美和壮观。
培养学生对美的感受能力
3.体会作者热爱大自然的思想感情。
重难点:
读课文感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。
教法:
观察法
过程:
第一课时
一.大海在你心中有哪些印象?
二.导入新课
1.唤起探求美的的欲望
2.初读课文,整体感知美的文章。
(1)是请学生自由读课文
(2)用简洁的话概括出来,并了解课文叙述的顺序。
3.自由读课文,展开美得语言。
(1)把画面娶个名字作批注。
(2)诵读课文品味咀嚼美得语言。
(3)感悟大海的壮观:
1.齐读;2小组读;3个人读;4教师范读。
(4)回归全文交流,倾诉美的感受。
1,抓住课后的思考题,说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。
2,整体交流自己阅读心里感受,使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。
(5)揣摩语言,学习体会“美”的表达。
组织学生讨论:
从课文中,我们学到那些描述1.日出的方法。
2.交流后,写一些自己看到的日出。
三.巩固练习:
朗读全文。
四.作业;画一画《沧海日出图》。
五.板书。
鹰角亭上看日出
晓星、残月、晨星、粉红霞光
沧海日出
美丽壮观
橘红、鲜红、太阳升腾
耀眼金光、红彤彤
第二课时
过程:
一.回顾沧海日出的写作方法。
二.有感情的朗读全文。
1.在课文或者笔记本上写下自己阅读本文的感受,三言两语即可,
2.背诵第四自然段。
三.迁移练习。
1.识字和写字。
(1)“婪”“寥”的写法。
写字指导#听写形式
四.在句子中的括号里填写恰当的词语,体会描写
生动、准确。
(1)东方的天空,()了粉红色的霞光,大海也被这霞光()了粉红的颜色。
(2)朝霞渐渐()粉红的颜色,渐渐变成了()以后又变成为()了。
(3)开始的时候,它升的很慢,只露出一个(),不久,这()很快的扩大,扩大着,(),()到后来就改是(),而是()、()
五.语文实践
(1)画一画,根据课文的描写,画幅《沧海日出》
(2)开始写日记
作业:
完成日记板书设计
沧海日出
1.美极了
(1)颜色
(2)动态美
2.壮观极了
(1)日出
(2)仙境
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版五 年下 语文 导学案