高中语文 第三单元学习活动设计精华教案.docx
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高中语文第三单元学习活动设计精华教案
2019-2020年高中语文第三单元学习活动设计精华教案
一、文本赏读
1.《听听那冷雨》《再别康桥》《石钟山记》都以其特定的情思、意境和独具魅力的语言,给人以美的享受和深刻的启示。
请反复朗读体味这三个文本,并背诵《再别康桥》和《石钟山记》。
2.《听听那冷雨》和《再别康桥》中有许多精彩的描写,请选取自己感触最深的语段,写一段赏析性的文字和同学交流。
《听听那冷雨》第一、三节鉴赏
《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章,“直接用文字的雨珠,声色光影,密密麻麻,纵横交织而成”(柯灵语),需要读者运用视觉、听觉、触觉、味觉,同时参与享受。
第3节的“听听,那冷雨。
看看,那冷雨。
嗅嗅闻闻,那冷雨,舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的,诉诸触觉。
冷雨可以“听、看、嗅、舔”,便是诉诸听、视、嗅、味等感觉。
第1节“先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿”和第3节“空气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味”句,“空蒙而迷幻”可以诉诸视觉,“薄荷的香味”可以诉诸嗅觉,“料峭”“淋漓”“潮湿”固然是诉诸触觉的描写,但运用叠字“料料峭峭”“淋淋漓漓”“天潮潮地湿湿”便同时录下了风声雨声的声响了。
同样的,用“细细嗅嗅,清清爽爽新新”造成细碎的声音,也极富听觉的刺激力。
像这样感觉交通,一语兼摄,既写实境,又描声态,给读者感官以丰富而鲜明的印象。
《再别康桥》第六节鉴赏
写诗人由幻想回到现实,有过的梦想也已幻灭。
诗人要在今晚离开康桥,因此情绪异常低落下来,而且消失的梦已无法追回,这种深切的低落已使人无法再去放歌,作者只能悄悄吹奏别离的笙箫,沉默中有种离别的惆怅。
草丛中的夏虫也似乎感受到了离别的忧伤,也悄不作声,保持了沉默。
康桥往日的欢愉再也看不到,今晚除了沉默还是无尽的沉默,诗人静思默想的心境也由此推向了极致。
本小节通过渲染和衬托手法,表现出诗人回到现实,离愁萦绕在心头的无限眷恋和无可奈何之情,诗人至深至爱的别离情绪得到了充分体现。
3.阅读的过程是自我体验的过程,当我们恋恋不舍地从《听听那冷雨》和《再别康桥》的艺术世界里走出的时候,心中已经形成了自己的“冷雨”和“康桥”,请根据自己的阅读感受口头描述“我心中的冷雨”和“我心中的康桥”。
我心中的冷雨
古老的钟声带走了远古的文明,在那些木门吱悠作响的年代,茅屋前的青石小路延伸向村前的古井,悠悠扁担声里,和着丁冬而响的古井水,透明的液体从木桶里晃荡而出,溅在曲折的乡间小路上,夹杂着泥土的清气,给人一种春雨的错觉。
那个年代的雨曾那样细腻、温柔过。
那些“随风潜入夜,润物细无声”的春雨在默默中守护着自己的麦田,母亲般安详。
清凉的雨丝划满整个人间,轻飘飘但不混乱,安然地落在大地,落入麦田,落入湖泊。
那个只有粗布衣服,只有黑白照片的年代里,春雨是如此静谧,安然地像是一汪静水,沉默寡言。
那个年代的夏天却是粗犷而猛烈的。
倾盆的雨水从天而降,浇在麻木愚昧的灰色人群里,洗去满身的灰色尘土,在混沌中横行的人群不禁打个冷战,在冰冷的雨中彻底清醒。
余光中说:
“整个中国的历史无非是一张黑白片子,片头到尾,一直是这样下着雨。
”那个年代就是这部黑白片子的一段,于雨中不断迷失又不断清醒。
而我见过的最冰冷的雨是春末夏初时那种淅沥而又滂沱,微凉而又清冷的雨,这是一种忧伤的雨,是天空难过时流的眼泪。
在那个年代,古老守候着一切,主宰着传统,左右着习俗。
那是一个办喜事抬轿、办丧事披麻戴孝的年代,伤心处泪落如雨的年代。
黑白片子一路高歌,在雨中微笑而安然地度过了大半个世纪,而后迎来黎明。
在这样细微的曙光中,中国显露出一片片水泥森林,“森林”里川流不息着金刚制品,医院到处可见冰冷的手术刀。
在春末夏初这样忧伤的季节里,到处可见挂着彩绸系着红花的高级轿车穿梭在幸福的红线上,载着相恋的人儿归入洞房。
xx年农历4月29日,一个忧伤的日子。
这天就下着这样忧伤的雨,我清楚地记得那天有对新人在淅沥的雨中,在有节奏的抬轿的人的晃荡中结为连理,他们是与众不同的,因为他们放弃了轿车而用花轿将新人接进了洞房。
起轿赶往新娘家的时候,雨声哗哗地变大了,泥泞的小路溅起泥点四散开来,溅在看热闹的人的身上。
花轿渐远,雨点也渐小了,归来的时候,又是一阵大的雨点。
我看到抬轿人艰难的表情,突然间泪眼迷潆,这是不是不公平?
当有人拾起我们的古典文化的时候,天空为什么会流泪?
在有人感觉迷失后清醒时,天空为什么只赐给他们一路的泥泞?
——我对那对新人落泪了,除了感动还是感动。
不知这冰冷的雨会带给旁观的人什么,是该清醒吗?
在这忧伤的冰雨中,迷失的人们是不是该对古典的东西保留些什么?
天空不该只是寂寞,它不该泪流满面。
我心中的康桥
徐志摩像一朵轻飘的云悠然而逝,留下一道优美的弧形——沉默的康桥。
徐志摩的消失是沉默的,所以康桥是沉默的。
徐志摩的康桥像一堆安详的绿藻安静地摆在康河上,温柔静默而又风姿绰约。
而我的康桥,像是一首古老的童谣,和着老掉牙的调子,柔和而安静地在心的最底处发出沧桑但坚定的声音。
那是一座古老的木桥,流水的腐蚀将大自然中曾经傲立的木头变得腐朽,似乎在某个时刻,它的生命将不复存在。
木桥慈祥而又温柔。
在残阳如血的黄昏中,在柳树飞舞的柳枝中,它安静地守候在河边,看人们拉长的影子,看黄色毛发的家犬散步,看老母鸡带领小鸡们觅食……看所有过往的红尘,滚滚的喧嚣。
想起了马致远的诗:
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
”多少次见她身旁柳树寂寞地挥动柳枝的影子,黯然神伤;多少次见她身底的水波潋艳而神绪飞扬;多少次见人们挑水从她身上走过而安静地出奇……
在那座古老的木桥前,我永远只是忧伤的守候者。
我静静地在她身旁的草地坐着,回忆,思考,幻想,微笑,忧伤……
大开发的洪流将那座木桥卷走了,留下了无尽的空洞与失落,徐志摩的康桥犹在,而我的康桥,消失了,永不复生。
看见的,消失了;看不见的,今生今世无法再见。
仅以此纪念我的康桥。
4,苏轼在《石钟山记》中写道:
“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?
”你对这种说法有什么认识?
请就此问题分小组讨论。
略。
二、“山水”诗文展示
1.在《听听那冷雨》中,作者巧妙地化用了许多写“雨”的诗句,如“只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭城轻尘已不再”。
请在文中再找一些类似的语句,写出原诗句或整首诗,并与同学交流。
渭城曲
王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
清明
杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
终南山
王维
太乙近天都,连山到海隅。
白云回望合,青霭入看无。
分野中峰变,阴晴众壑殊。
欲投人处宿,隔水问樵夫。
虞美人·听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上,红烛眠罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲歌离合总无情,一任阶前点滴到天明。
望岳
杜甫
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
点绛唇
姜夔
丁未冬,过吴松作
燕雁无心,太湖西畔随云去。
数峰清苦,商略黄昏雨。
第四桥边,拟共天随住。
今何许?
凭栏怀古,残柳参差舞。
2.*古今中外描写山水的文学作品浩如烟海,请分组查找富含哲理的山水诗文,选出部分优秀作品,工整地誊写(或打印)出来,在班内展示。
略。
3.根据自己的游历体验,借鉴文本的表达技巧,写一篇游记,与同学相互点评。
示例:
“水帘洞”妙趣
大沙河像一个直角,由东向西再折向北,从我们学校旁边经过。
沙河对岸拐弯处是悬崖绝壁,绝壁上横空长出许多花草树木。
那儿青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
就在这百草丰茂的花草树丛间,藏有一个非常漂亮、奇妙的洞,同学们都称它“水帘洞”。
“水帘洞”的四周有许多野花,一到春天百花争艳,朵朵鲜花像刚出巢的小鸟一个个从窝中伸出头来,这使那些早已等得不耐烦的蜜蜂、蝴蝶不顾一切地向这边飞来,摸摸这儿,亲亲那儿,就像久别重逢的老朋友一样亲热。
洞旁的小树也生机勃勃,它们亭亭玉立像刚长大的姑娘,伫立在那里。
有两株小树立在洞口,就像给洞安排了两个哨兵。
“水帘洞”并不大,也不深,宽敞处三个人可以落座,挤一点,四个人也可以坐下。
洞成弧形,像月牙儿,像弯弓,又像半圆。
洞顶上有许多野草、野花、藤蔓垂下来,像吊兰,又像绿色瀑布缓缓流下,像一串绿色的珍珠,又像门帘。
虽然这个洞没有“花果山水帘洞”大,但我觉得它更可爱,更别致,更是属于我们的乐园。
我们在学校吃饭的同学就更觉得它像是自己的家,吃过饭,作业一做完,同学们就三五成群投向“水帘洞”的怀抱。
在这里我们感觉到亲切,就像投入到妈妈的怀抱一样。
在洞里同学们谈笑风生,谈学习,谈见解。
许多难题是同学们在这叽叽喳喳的嘀咕声、喧哗嬉闹的叫嚷声、快乐无比的欢笑声中解决的。
在这里,同学们自由自在,无拘无束。
有时同学们坐在树上玩,有时又像顽皮的猴子敏捷地爬上爬下。
在这里,同学们可以尽情地欢笑,就像刚出笼的小鸟,有说不出的快乐。
低头向下望,大沙河像一条银白色的带子一直飘向那遥远的地方。
靠河岸的水面上飘浮着“革命草”,就像一条厚厚的绿被子盖在河面上,叶面的露珠像晶莹的珍珠点点发光,又像夜晚的星星时明时暗。
河水清凉清凉的,不时地倒映出湛蓝的天空,时而浮现朵朵白云,真是一幅迷人的山水画。
河水里的小鱼像顽皮的孩子,时隐时现。
它悄悄的从你的下面游过去,一会儿又游回来,故意引你伸手抓它,但你一伸手,它又钻到那条绿被子里面去了,一会儿又出来,好像在与我们逗乐。
记得有一次,我们进行爬高比赛,一个同学一不小心,脚一滑,掉进了河里,我们都吓呆了,向下一看,啊!
她还好好地躺在那儿。
“革命草”像一双肥大的巧手将她托住。
虽然弄了一身水,但她还非常高兴。
这种乐趣是别人无法享受的。
“革命草”又像沙发,不,比沙发还要舒服。
水帘洞,真是我们的乐园,难道你不觉得它比花果山上的“水帘洞”更美丽,更可爱,更富有诗意吗?
难道你不觉得它有无限妙趣吗?
评析:
作者运用娴熟的笔法,活泼的语言,尽情抒写了“水帘洞”的诸多妙趣,以此来表达对大自然美丽景致的挚爱。
本文紧紧围绕“水帘洞”来写,从它的名称、位置、周围景色、内部形状、河面草、水中鱼,一直写到同学们在这里天真无邪的课外活动,都非常富有情趣。
本文写景如此成功,与作者平时善于细致观察是分不开的。
文章语言也很有特色。
简洁明快,活泼流畅,宇里行间洋溢着欣喜愉快、真挚浓郁的感情。
大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法描摹景观,起到了很好的效果。
全文仅比喻就使用了20余处,使描写的景物更加生动形象,增强了文章的感染力。
2019-2020年高中语文第二单元歌词四首精品教案粤教版必修2
教学目标
1、体验情感:
体会激昂自豪的爱国情感。
2、修辞手法的综合应用
3、让学生初步学习写作较简单的自由诗
教学重难点
1、重点:
本课有四首歌词,分别是《长江之歌》、《我们拥有一个名字叫中国》、《那就是我》和《弯弯的月亮》。
前两首的主题是热爱祖国的情感,后两首是思乡的情怀。
那么,在选取上,我突出强调了爱国主义教育,所以这节课就讲《长江之歌》和〈〈我们拥有一个名字叫中国〉〉,着重培养学生热爱祖国的情怀。
这是本节课的重点。
2、难点:
学生对于修辞手法的认识往往流于表面(例如他们还有人不清楚比拟是什么,不了解比拟和比喻有什么区别),本课通过对这两首歌词修辞手法的分析做一个本单元学习修辞手法的总结性的归纳。
教学方法
1、教学方法:
通过欣赏——朗诵——思考——提问——启发——讨论——评价——创作的步骤学习课文。
2、设计依据:
作为单元的扩展阅读,并不属于基础阅读,不需要教师讲解太多,大部分的课堂活动还是要学生自己来完成,教师只要体现主导作用,以学生为主体来进行课堂活动就可以了。
更重要的是,鉴于本篇课文属于特殊性的歌词(第一次语文教材中出现歌词),让学生在音乐中自己领悟、自己体会,完成感情的自我升华,显然比教师直接告诉学生歌词里表达了什么样的情感深刻的多。
因此,为了达到更好的引导作用,本课教学主要采取提问式的教学方法,通过一环扣一环的问题,将学生一步一步地领入课文中,然后通过讨论实现学生的自主学习。
教学内容和步骤
一、学习《长江之歌》
1、导入
《长江之歌》是1984年中央电视台拍摄的电视记录片〈〈话说长江〉〉的主题曲,此片当年创下了非常高的至今仍无法打破的40%的收视率,以此我本课的切入点,配上此片当年主持人陈铎和虹云极富激情的解说辞以及精美的画面,给学生营造一种激昂的气氛。
以此激发他们进而想听〈〈长江之歌〉〉的欲望。
2、欣赏歌曲
《长江之歌》精心选取了一个视频MTV,将长江的惊涛骇浪以及奔腾气势展现在学生面前,给予他们视觉上的感知,宏厚的男声给予他们听觉上的感知,调动他们学习的积极性。
听完雄壮激昂的《长江之歌》,再听《我们拥有一个名字叫中国》,张名敏的声音将学生带入了自豪的中国情节中,再配以精心制作的画面,将学生的情感调到最高处。
3、诵
在听的基础上,由学生朗诵体会其中激昂自豪的情感,激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感以及中国情节。
教师在此过程中给予适当的指导,师生共同体验情感。
4、赏
这是本课学习的难点和重点,做为本单元的终结课,要完成修辞手法的归纳和总结,经过本单元的学习,学生对诗歌中的修辞手法的运用基本已经熟悉和了解,这里主要是针对一些难点给予适当的指导和讲解,例如《长江之歌》中“花的国土”这里是暗喻的变体,表修饰关系。
这个知识点学生可能很多都不知道的,就要详细地讲解一下。
最后让学生进行总结归纳,这同时也加强他们的归纳能力。
①这首歌主要用了哪些意象来表达情感?
表达了作者什么情感?
②歌词使用了什么修辞格?
有什么样的表达效果?
③歌词最后一节呼唤的是一种什么精神?
☆歌词鉴赏法——①倾听歌曲,体会歌曲情调。
②了解作者及作品风格。
③诵读歌词,讨论问题。
5、评
这是整堂课上最具有开放性的问题,学生可以各抒己见,只要能言之成理就可以了,教师只要给予肯定就行了。
他们之间也可以互相展开讨论,各持论据,进行探究性的学习,这样也充分调动了学生学习的主动性。
6、创作
本课所属的单元是诗歌单元,教参上也明确指出,学生学完了本单元后,要尝试学简单自由诗歌的创作。
培养他们的动手动脑的能力。
此部分就是按照这一要求设置的,考虑到课堂上的时间有限,此部分就做为课后作业布置给学生,让他们在课外完成。
7、拓展:
《梦想》歌词
歌手:
张靓颖词:
文雅曲:
沈元
他们说面向太阳就会是希望
他们说勇敢成长就是种锋芒
我相信梦想就是最好的信仰
指引我们向前不会彷徨
拥有梦想的人一定势不可挡
ewithmemakealldreamsetrue
拥有梦想就有可能
每个人都天下无双
梦想就不怕张狂
ewithmemakealldreamsetrue
行动激荡无限能量
梦想就是最好的奖赏
跟我来迎接风浪就当是冲浪
跟我来展翅翱翔逆风也飞翔
我相信只要坚持自己的主张
我们能让世界改变摸样
拥有梦想能让奇迹从天而降
ewithmemakealldreamsetrue
拥有梦想就有可能
每个人都天下无双
梦想就不怕张狂
ewithmemakealldreamsetrue
行动激荡无限能量
梦想就是最好的奖赏分享
ewithmemakealldreamsetrue
拥有梦想就有可能
每个人都天下无双
梦想就不怕张狂
ewithmemakealldreamsetrue
行动激荡无限能量
梦想就是最好的奖赏
enjoyanddo
二、学习《我们拥有一个名字叫中国》
三、学习《那就是我》
1、听赏《那就是我》
2、按学法小组内开展合作学习。
3、说一说。
对《那就是我》这首歌词可以从多个角度去体会:
有人认为这首歌词抒发的是游子思念母亲的情怀,有人认为抒发的是海外赤子思念祖国的深情,还有人认为抒发的是异乡游子对家乡的思念。
你认为哪种说法更好?
为什么?
(让学生畅所欲言)
4、归结:
好歌词的特点——词句优美、琅琅上口;意思清晰明白、意象内涵丰富;情感表达或真挚、或深沉、或轻快,与乐曲旋律配合。
(容易激起唱者和听者的共鸣,实际上,与诗歌差不多,只是歌词要浅白一些、节奏强一些。
)
四、学习《弯弯的月亮》
1、学生探究、理解、鉴赏“月”意象,解读“月”的意蕴,并由此归纳探究阅读含有意象的诗文的方法。
明确:
月的意蕴是十分丰富的。
如何理解“月”的意蕴呢?
下面就以《弯弯的月亮》这首歌词为例开始探究。
先请同学们读一读《弯弯的月亮》,找出歌词中出现的意象。
边播放背景音乐《弯弯的月亮》,边让学生朗读歌词,边划出歌词中有关的意象。
2、歌词中用了哪些具体的意象来表情达意?
(学生边说,老师边出示投影)
明确:
A:
“月亮”;B:
“小桥”;C:
“小船”;D:
“阿娇”。
(点拨:
欣赏诗歌要先把握意象,还要理解意象,并应透过意象去品味其意境美和意蕴美。
)
3、边放歌曲《弯弯的月亮》,边让学生根据歌词中的意象闭目联想,创造出他们心中的美丽图景,并把它们简单描画在本子上。
特别展示两位学生的绘画作品,加以点评。
4、播放MTV《弯弯的月亮》,让学生深入领略歌词的意境美,加深对歌词的理解。
5、以问导学,引导学生紧扣歌词,透过意境来揣摩、品味作者的情感(即意蕴)。
问:
优美的景色蕴含了作者什么情感?
你能从文中找出关键词句来说明吗?
脸上淌着泪
我的心充满惆怅伤感忧郁
你那弯弯的忧伤
问:
作者为什么伤感、忧郁呢?
歌词有没有说明原因?
明确:
为家乡落后贫瘠的旧貌依旧不改而伤感。
歌词说明了原因:
“我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣。
”(学生找出后,老师出示投影)
点拨:
“过去的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。
但久在繁华城市生活的“我”在月夜里想起阔别多年的故乡始终摆脱不了贫困落后,不禁悲从中来,感慨万千,于是写下了这首歌词。
这首歌面世后风靡全国,歌词的优美,内涵的丰富,深深触动着人们内心深处的情感。
可见,一弯残月寄寓着游子多么浓厚的思乡之情啊!
一股难以摆脱的乡愁不正反映在这歌词当中吗?
俗语说:
“景由心造。
”每个人的心境不同,那么他所看到的景色也会有所不同,他眼里的景色更多呈现出其主观的色彩,即心悲则景煞,心悦则景美。
6、总结归纳前面学习课文即歌词的方法。
☆我们欣赏诗歌,关键是把握诗歌的主旨,主要是诗人的情感,那应如何把握呢?
明确:
把握意象,再由意象重现意境,最后深入意境来品味意蕴。
(学生边归纳,老师边出示投影)
把握意象:
由点及面,找出与之相关的景物
品味意蕴:
揣摩作者的情感
★附注:
【资料】与“月”有关的诗文拓展欣赏
(一)“无情”月
(指文化层面的月:
横亘古今,跨越时空,见证着历史,印证着哲理—时空的永恒;个体生命的短暂。
)(千古亘远,深邃浩淼的宇宙意识)
1、“春花秋月何时了,往事知多少?
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
”—李煜(《虞美人》)
2、青天有月来几时,我今停杯一问之。
人攀明月不可得,月行却与人相随。
……今人不见古时月,今月曾经照古人。
古人今人若流水,共看明月皆如此。
……
——李白(《把酒问月》)
3、只今惟有西江月,曾照冥王宫里人。
”——李白(《苏台览古》)
4、“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
”——刘禹锡(《石头城》)
5、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
——苏轼(《水调歌头》)
6、……江畔何人初见月?
江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年望相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
……
(二)“多情”月
(指丰富意蕴的月:
愁绪的月(离愁与孤寂);情爱的月;藉满乡愁的月等等。
)
A、月,一种相思的离愁。
1、“今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月。
”——柳永(《雨霖铃》)(柳岸残月:
柳公等借月抒离情。
)
2、……岁寒无与同,明月何胧胧。
展转眄枕席,长簟竟床空。
……—潘岳(《悼亡诗》)
3、……云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
……”
——李清照(《一剪梅》)
4、无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
”
——李煜(《相见欢》)
(物是人非,残月依旧,旧事亡国只剩孤身只影伴高楼和梧桐,李煜借残月抒一个孤独亡国之君内心复杂而微妙的情感。
)
5、雁尽书难寄,愁多梦不成。
愿随孤月影,流照伏波营。
——沈如筠《闺怨》
(倾诉无人的隐恨和无尽思念)
B、月,一种凄清落寞的孤寂
6、月落乌啼霜满天,江风渔火对愁眠。
—张继《枫桥夜泊》
7、孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹。
—李白《长相思》(孤寂、寒冷、落寞、无奈)
8、风鸣两岸叶,月照一孤舟。
——孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》(凄恻孤寂)
9、迁客此时徒极目,长洲孤月向谁明。
——李白《鹦鹉洲》
(怀才不遇的孤苦和对黑暗社会不重视人才的控诉)
10、花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时同交欢,醉后各分散。
永结无情游,相期邈云汉。
——李白《月下独酌》
(壮志难酬、宏图难展、无人可与共语的极度的寂寞孤独之情。
表面自得其乐,背景却无限凄凉,撼人心魄的是无与伦比的孤独感。
)
11、登舟望秋月,空忆谢将军。
——李白《夜泊牛渚怀古》
(政治抱负无法实现,世上难觅知音的孤寂心情)
C、月,一种浓浓的情爱。
12、“同来望月人何在,风景依稀似去年”(叹逝情,爱不再)
13、(企盼通月同心达意/深情祝愿)
“别后唯所思,天涯共明月。
”——孟郊《古别怨》
“海上生明月,天涯共此时.”——张九龄《望月怀远》
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
”——苏轼《水调歌头》
14、月落星稀天欲明,孤灯未灭梦难成。
(痴恋情深)
15、此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
(爱的惆怅迷惘和不变的深情)
D、月,一种难以忘怀的乡愁。
16、(思乡之月,特别是元宵月和中秋月)
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望寄杜郎中》
“春风又绿江南岸,明月何时照我还?
”——王安石
明月几时有,把酒问青天。
……—苏轼《水调歌头》
17、季羡林《月是故乡明》一文中的语段:
每逢望月(每月十五),一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,……然而,每值这样的良辰美景,我想的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
见月思乡,已经成为我经常的经历。
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