部编版初中语文八年级上册《10边塞诗歌四首凉州词》word教案.docx
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部编版初中语文八年级上册《10边塞诗歌四首凉州词》word教案
《凉州词》教学设计
一、引入,解题,了解诗人
师:
同学们,你们还记得我们第三单元的主题是什么吗?
生:
母亲河。
师:
板书“母亲河”。
前面两篇文章的学习,让我们知道了我们的母亲河——长江,她无私地哺育了我们,但是我们同样知道,我们还有另外一条河……
(来不及说完,孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)
师:
在母亲河旁边板书“黄河”。
不错,黄河也是我们的母亲河,千百年来,也一直是人们赞美歌咏的对象
师:
今天我们要学习一首描写黄河的古诗。
板书课题——凉州词、王之涣。
师:
你们知道有关这首诗的背景资料吗?
生:
交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。
师补充并板书:
曲调名、边塞诗
二、以读为主,探究学习
师:
我们学过很多古诗,大家说说怎样学习古诗?
出示方法:
1、朗读古诗,读准字音,读出节奏美;
2、想象画面,了解意境,读好每一句;
3、走近诗人,体会情感,读出情感美。
生:
自由读诗,用铅笔划节奏。
生甲读,评价。
生乙读,再评价,老师点评。
播放朗读,以作示范
全班齐读。
过渡语:
熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黄河远上白云间
1、读一读:
首先我们来看诗的第一句:
黄河远上白云间。
如果让你来读,你觉得该怎么读?
为什么?
谁来读一下?
(指多个学生读)
谁能读得气势更大一点。
(师:
读得不够,我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师:
读得不错,黄河有上百里了;师:
哦,有千里之势了!
)
师:
谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来!
好!
让我们像这位同学那样读!
2、看一看:
想看看黄河吗?
播放黄河课件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描写黄河的诗句吗?
5、读一读:
师:
为了读出这句诗的气势,我们最好能够站起来读,愿意的,请站起来!
好,让我们鼓足气势,齐声朗读这一句――黄河远上白云间
过渡:
放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。
诗人将目光移动,看到的却是另一种景象:
“一片孤城万仞山”。
(出示该句)
师:
读读这句,你觉得本句中哪个字让你感受最深?
为什么?
交流:
“孤”、“仞”、“一片”
教师补充玉门关的资料
谁来有感情地朗读这句?
小结过渡:
那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下,气势雄伟,意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。
齐读这两句。
(三)、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”
这两句诗理解较难。
首先我们解决一些难理解的词语,哪些字词较难理解?
学生交流,教师引导点拨:
补充资料:
人有临别折柳相赠的风俗。
原来古人有个习惯,即是常用谐音来寓意。
“柳”与“留”同音,因此,借杨柳表示挽留的意思。
汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
你能走近诗人的心里,猜猜他想说什么吗?
师:
在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒冬夜里,回忆起与亲人朋友的话别,无限愁思犹如大海波涛,汹涌而来。
俗话说,抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁!
如今,只有把满腔的愁绪和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。
――读(教师指后两句诗)
师:
茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛苦。
面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”!
!
8、整体读古诗,背诵古诗
三、拓展阅读
古代像这样反映边疆地区军民生活的边塞诗还有很多,请你把搜集到的有感情地读读
抽同学感情朗读
《凉州词》教学设计
蒲江县实验外国语小学:
许龙凯
一、引入,解题,了解诗人
师:
同学们,你们还记得我们第三单元的主题是什么吗?
生:
母亲河。
师:
板书“母亲河”。
前面两篇文章的学习,让我们知道了我们的母亲河——长江,她无私地哺育了我们,但是我们同样知道,我们还有另外一条河……
(来不及说完,孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)
师:
在母亲河旁边板书“黄河”。
不错,黄河也是我们的母亲河,千百年来,也一直是人们赞美歌咏的对象
师:
今天我们要学习一首描写黄河的古诗。
板书课题——凉州词、王之涣。
师:
你们知道有关这首诗的背景资料吗?
生:
交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。
师补充并板书:
曲调名、边塞诗
二、以读为主,探究学习
师:
我们学过很多古诗,大家说说怎样学习古诗?
出示方法:
1、朗读古诗,读准字音,读出节奏美;
2、想象画面,了解意境,读好每一句;
3、走近诗人,体会情感,读出情感美。
生:
自由读诗,用铅笔划节奏。
生甲读,评价。
生乙读,再评价,老师点评。
播放朗读,以作示范
全班齐读。
过渡语:
熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黄河远上白云间
1、读一读:
首先我们来看诗的第一句:
黄河远上白云间。
如果让你来读,你觉得该怎么读?
为什么?
谁来读一下?
(指多个学生读)
谁能读得气势更大一点。
(师:
读得不够,我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师:
读得不错,黄河有上百里了;师:
哦,有千里之势了!
)
师:
谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来!
好!
让我们像这位同学那样读!
2、看一看:
想看看黄河吗?
播放黄河课件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描写黄河的诗句吗?
5、读一读:
师:
为了读出这句诗的气势,我们最好能够站起来读,愿意的,请站起来!
好,让我们鼓足气势,齐声朗读这一句――黄河远上白云间
过渡:
放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。
诗人将目光移动,看到的却是另一种景象:
“一片孤城万仞山”。
(出示该句)
师:
读读这句,你觉得本句中哪个字让你感受最深?
为什么?
交流:
“孤”、“仞”、“一片”
教师补充玉门关的资料
谁来有感情地朗读这句?
小结过渡:
那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下,气势雄伟,意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。
齐读这两句。
(三)、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”
这两句诗理解较难。
首先我们解决一些难理解的词语,哪些字词较难理解?
学生交流,教师引导点拨:
补充资料:
人有临别折柳相赠的风俗。
原来古人有个习惯,即是常用谐音来寓意。
“柳”与“留”同音,因此,借杨柳表示挽留的意思。
汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
你能走近诗人的心里,猜猜他想说什么吗?
师:
在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒冬夜里,回忆起与亲人朋友的话别,无限愁思犹如大海波涛,汹涌而来。
俗话说,抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁!
如今,只有把满腔的愁绪和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。
――读(教师指后两句诗)
师:
茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛苦。
面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”!
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8、整体读古诗,背诵古诗
三、拓展阅读
古代像这样反映边疆地区军民生活的边塞诗还有很多,请你把搜集到的有感情地读读
抽同学感情朗读
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