谁的本领大.docx

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谁的本领大

备课时间

主备教师

所在单位

复备时间

授课教师

所在单位

集备课题

谁的本领大

上课时间

项目

内容

修改栏

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点

通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

教学准备

生字卡   多媒体课件

课时分配

第一课时

教学流程

讨论与修改

教学环节

教师活动

学生活动

　一、师生谈话，导入新课

　1．师：

老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？

那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？

　2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？

（边贴图，边说：

太阳风）

　3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？

　4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？

　二、初读课文，思考问题

　1．指名回答。

师板书：

谁的本领大

2．你觉得他俩谁的本领大？

你们有什么问题呢？

　三、再读课文，读通词句

1．请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。

2．师检查学生生字掌握情况。

3．指导学生朗读。

4、老师范读，指导朗读重点语句。

四、三读课文，了解文意

1、教师巡视指导。

2、适时点拨、引导、补充。

五、自主识字，发展能力

1．出示生字

2．指导写字。

（1）出示生字。

（2）师重点指导：

“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。

（3）师生点评

　六、拓展延伸，推荐阅读

1．出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：

相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。

这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　　2．介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　　3．鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

学生自由说说

学生自读课文

1、  学生自读课文，边读边思考问题：

他们为什么事在争吵呢？

2、  学生大胆质疑

1．  四人小组内交流

（1）课文共几个自然段。

（2）读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。

（3）读一读课文，相互点评。

2、

（1）出示带拼音的生字，指名读。

（2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）去掉拼音再读词语。

（看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。

）指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。

（4）指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。

3、学生进行朗读。

4、学生进行评价。

1．再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

2、同桌交流。

　1．四人小组学习

（1）每个小组用准备好的生字卡片，交流。

（如：

“强”字我认识，我来教大家记。

学完后可以说：

“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。

”）

（2）每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。

（3）交流生字的组词。

（1）、学生尝试描红。

（2）学生书写。

通过初读、再读、三读解决字词疑难，整体了解课文内容 

板书设计

　　6 谁的本领大

人物

比本领

结果

第一次

第二次

风

太阳

课后反思

（  二）年级（语文  ）学科（  四）册集体备课共（个）案

签名：

张荣华

备课时间

2013、3、8

主备教师

廉秋枝

所在单位

示范小学

复备时间

授课教师

孔如芬 

所在单位

子弟小学 

集备课题

谁的本领大

上课时间

项目

内容

修改栏

教学目标

1.分角色朗读课文，感受人物的特点。

2.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

教学重点

分角色朗读课文，感受人物的特点。

教学难点

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

教学准备

词语卡片、多媒体课件、头饰、图片

课时分配

第二课时

教学流程

讨论与修改

教学环节

教师活动

学生活动

一、创设情境，导入新课

.认读词语

师：

老师这儿有一些词语，谁会读？

注意把字音读准确呦！

[出示]   

孩子   力气    得意    正巧

本领     强烈  飞快     船夫

2.谈话导入

这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：

谁的本领大）。

上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？

（风和太阳）（出示风和太阳图片）

有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？

小朋友们，你们想知道吗？

二、合作交流，探究发现

（一）.自主阅读，理清线索

.请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？

结果怎样？

[出示]：

①风和太阳一共比了几次？

②每次比的是什么？

③结果怎样？

（二）学习第1~3自然段

1.请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？

是谁出的题目？

2.学习第一自然段

（1）用书上的话说说这是谁出的题目？

出示：

太阳说：

“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

指导读（读出自信的语气）

（2）在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3.学习第2、3自然段

请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？

你从哪里知道的呢？

（2）“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？

你从哪里知道的？

生回答后师板书：

（裹得更紧）

（3）风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？

（强调“呼呼”地吹）

（4）看到这一切，太阳是用什么方法的？

结果怎么样？

（三）学习第4~8自然段

1.第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

2.第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：

——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。

（出示并引读第5自然段）

3.听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

请小朋友自学第六自然段。

引读：

于是，太阳又发出——，想催船夫——。

4、这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：

起风了！

快挂帆吧！

）

出示：

只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

（板书：

飞快地前进）

5.看到这一切，太阳感到怎样？

为什么？

他有没有想到这样的结果？

三、拓展延伸，形成应用

1.师：

小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

（板书：

各有各的本领）

2.（出示图片）第三天，风和太阳又见面了。

它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

采用多种形式朗读词语，读准字音。

指名读   开火车读     齐读

学生自读后进行交流。

①风和太阳共比了     次。

②第    自然段到第    自然段写的是他们第一次比本领。

③第    自然段到第    自然段写的是他们第一次比本领。

学生读后交流。

同桌练习，指名读，齐读

自由朗读：

“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

（1）a、把自己当作风和太阳把它们的话读一读（“比较骄傲”、“自信”、“自以为是”的语气）b、请两个学生分角色读这两句话。

（可以加上自己的动作）

（2）老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，把书上写风使出自己本领的这句话来演一演。

（师生共同表演）

（3）学生讨论交流。

用“觉得”说一句话

（4）学生带头饰分角色朗读第1~3自然段

1、得意地读读风说的话。

2、自由读第5自然段

3、同桌交流太阳听到这个提议，首先有什么表现。

自由练读“这一点都不难、这很简单。

”

讨论：

太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？

为什么？

4、船夫为什么会变得很高兴？

自由朗读（语速快）

5、小组讨论

自由朗读

6、生带头饰分角色朗读第4~8自然段。

（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

1、 分角色朗读课文。

2、交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演第三次见面后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

板书设计

                         脱下孩子的外衣               让船走得快些

                              风 （图）     裹得更紧               飞快地前进

6.谁的本领大

                           太阳（图）   脱了下来             哪有力气摇船

（各有各的本领）

课后反思