咏鹅》教学设计.docx
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咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
教学要求
1、引导学生欣赏鹅的形态、动作,感受鹅的美好形象,产生对鹅的喜爱之 情,使学生受到美的教育。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步启发学生学习古诗的兴趣。
教学重点
感受鹅的美好形象,培养学生读诗的兴趣。
教学难点
按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗。
教具准备
鹅浮水的画面,多媒体课件
教学过程
一、引入,揭题
㈠、课前猜谜语
"头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。
" (教师板书:
鹅) 小朋友见过鹅吗?
说说你见过的鹅什么样儿?
老师这儿啊,也有一只可爱的鹅(开幻灯)瞧,碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅,小朋友喜欢吗?
它的哪儿让你特别喜欢?
再看看,这只鹅在什么地方干什么?
㈡、故事激趣
一千多年以前,有个七岁的小男孩叫骆宾王,一天,他和伙伴们正在湖边玩耍。
忽然,他看见几团雪白雪白的东西漂浮在湖面上,再仔细一看,原来,几只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来,这使他非常惊喜,立刻指着鹅作了一首诗,题目是《咏鹅》(在“鹅”字前写上“咏”)。
咏是夸的意思,“咏鹅”就是夸一夸鹅。
大家跟着老师齐读课题。
孩子们,在入学前爸爸、妈妈和幼儿园的老师就已教你们读过这首诗了,现在我们边听边回忆(出示古诗,并播放课文朗读录音)
二、初读古诗,读准字音
1、学生自读古诗。
2、出示生字,送字宝宝回家。
三、理解诗意
过渡:
字宝宝在同学们的帮助下终于到家了,老师替它们各位同学!
为了表示意,我给大家带来了几只不但会动,还会叫的大白鹅,快快把它们请出来吧。
(播放动画)
1、师:
我们今天学的这首古诗的容就是这个画面了,刚才你们看到了什么?
又听到了什么?
2、请学生将从动画中看的到和听到的用几句话连起来说一说。
3、教师小结:
几只白鹅弯曲着脖子正在向天大叫,鹅身上披着洁白的羽毛浮在碧绿的湖水中,用它们那红色的小掌正在拨动着的清清的湖水前进。
4、重放动画,感受情境。
(学生跟着老师复述画面的容)
5、(出示古诗和鹅的图片)师:
这几只鹅真是让人喜爱,同学们回到古诗中,找出诗中表示颜色的词语。
(白、红、绿)
①白的是什么?
绿的呢?
那么红的呢?
②出示一无色彩的鹅的画贴在黑板上,请学生涂颜色。
③作者是按什么观察顺序来写鹅的呢?
④教师指着鹅的部位引导学生读相应的诗句。
五、感情读诗
过渡:
同学们,当你们看到这幅画时头脑中肯定浮现出了鹅的可爱样子,这是一幅多美的画面呀!
我们要不要好好朗读这首诗?
1、师:
读古诗和一般课文不同,要稍慢一些,字吐清楚,划竖线的地方注意停顿。
先听老师读,我们比一比,好吗?
2、学生齐读。
3、请学生单独朗读。
4、(教师拿着画)瞧,这只鹅向你们游来了,现在,你就是小诗人骆宾王,你手指着鹅读诗。
5、请两位同学上台演一演:
谁愿意当大白鹅?
谁愿意做骆宾王,一边观赏一边吟诗?
六、播放音乐,唱古诗
过渡:
刚才你们朗读和表演真不错!
老师又带来了一支好听的歌曲奖励你们了,大家一起来听听,也可以跟着唱一唱。
七、拓展延伸:
我来画
八、总结全文
板书设计:
yǒngé
咏 鹅
(一幅鹅的画)
悯农一
教学目标:
1、认识及正确书写诗中的生字、新词。
2、读懂诗句,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重点:
读懂诗句,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
教学过程:
一、启发谈话。
1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?
能给大家背一背吗?
2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:
悯农
(二)
二、初读古诗
1、投影列出学习的步骤:
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
三、相互交流学习情况
1、检查读。
(小组合作)
2、理解词语的意思:
(同桌交流)
四、品析体会
过渡:
古诗的语言是浓缩的精华,富有想象的人能从中读出各种画面,那么,透过这首诗中屈指可数的20个字,你又读出了一幅怎样的情景呢?
1、学生独立想象,畅所欲言。
理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
春种一粒粟:
春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子:
秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田:
天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死:
仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
2、结合发言,适时引导学生品析诗句,深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么?
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么?
(3)从前三句中,你读出了怎样的画面?
(4)可农夫的结果又是什么?
(5)议议:
这真是触目惊心!
一个“犹”字,发人深思:
到底是谁剥夺了他们的劳
五、小结:
同样是描写劳动者的劳动,《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情,而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。
诗人用精炼的语言,不仅描写了不同的劳动场景,更抒发了他心深处对劳动者的真挚情感。
板书设计:
忙碌
春种一粒粟,
秋收万颗子,
四海无闲田,
农夫犹饿死。
(悲愤、同情)
锄禾
一、教学目标
1、学会5个生字,认识偏旁“皿”;读写“锄禾”“辛苦”等词。
会用“辛苦”写句子。
2、会用自己的话说清楚古诗的意思。
3、会背诵、默写课文。
4、体会农民伯伯劳动的辛苦,粮食来之不易,初步养成尊重劳动,爱惜粮食的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点:
理解词语句子的含义,并且能转换成儿童的语言。
教学难点:
“餐”的字形,“日当午”的意思。
三、教学时间:
2课时。
四、教学准备:
课件、生字词语卡片。
第一课时
教学过程
1、看图说话,揭示课题。
“锄禾”是什么意思?
2、图文结合理解古诗。
(背诵已不是难点,重点放在对古诗的理解上)
(1)看看图,读读诗,说说读懂了哪一句?
自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论
(2)说说全诗的意思。
提示:
☆用“什么时候,谁在哪里干什么”说一句话。
3、朗读指导。
锄禾/日/当午,
汗滴/禾下/土。
谁知/盘中/餐,
粒粒/皆/辛苦。
4、指名背诵,比赛谁读得有感情。
提出疑义。
5、齐背古诗。
6、学习生字:
7、固生字、生词,卡片抽读。
8、练习。
第二课时
教学过程
1、复习检查。
2、进一步理解诗意。
(1)教师描述情景,学生说诗句。
(2)教师说诗句,学生说诗意。
(3)四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。
3、诗意升华,行为指导。
(1)读了这首诗,你懂得了什么?
(2)辨析:
4、巩固练习
(1)用“辛苦”造句。
(2)默写《锄禾》。
(3)把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。
春晓
一、教学目标
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。
知道“觉”是多音字,在课文中读“jué”。
2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法
(一)重点:
理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
(二)难点:
对诗的意境的理解
第一课时
(一)导入:
老师:
同学们听过这句话吗?
“一年之计在于春,一天之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
(二)出示图片:
1.老师:
同学们,你们从这图片中能不能看出是什么季节,什么时间的景色?
图画中都有谁?
它们在干什么?
(三)初读课文,读准字音,介绍作者。
同学们,你们知道这首诗写了什么了吗?
有什么不懂的吗?
(把学生不懂的词语都写出来,稍后再分析。
)好,现在我们先来听听这首诗吧,看看别人是怎么读的,你们可以跟着他读。
3.想要完全读懂这首诗,不急,我们慢慢来。
下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,他是襄阳人,大诗人白是他的好朋友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(四)学习古诗、理解容。
(五)指导学生有感情地朗读这首诗。
把节奏画出来
春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声, 花落/知多少。
(六)唱诗歌
老师:
今天同学们表现得很棒,为了奖励你们,老师把这首诗的儿歌给找来了,同学们请起立,跟我老师一边唱,一边做动作。
(播放音乐)
(七)结束:
今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗,也学到了怎么唱这首诗,希望你们课后能够多读,背诵这首诗。
记得把这首诗歌唱给你的爸妈听,他们一定会很开心的。
静夜思
教学目标:
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。
”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
“明月光”是指怎样的月光?
说第一行诗意。
4、学习第二行
说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
绝句
教学目标:
1.学会本诗生字。
2.朗读、背诵并默写古诗。
3.理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。
4.学习利用注释,展开想象,读懂古诗;在具体语言环境中,初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程:
(一)导入
引导同学们背诵以前学过的杜甫的古诗,由此导入新课。
(二)自学《绝句》
1.读题、解题,作者简介。
2.教师读。
强调多音字:
行(háng)泊(bó)
3.自学字词,理解词语,教师检查,学生质疑。
4.检查自学诗意情况,想像画面。
5.反复诵读,体会感情。
(1)指导朗读。
我们要以欢快的语调,来读这首诗,读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。
(2)学生朗读。
两个/黄鹏//鸣/翠柳,
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//干秋雪,
门泊/东吴//万里船。
(3)全诗表达作者什么感情?
(抒发了作者对平静生活的向往。
)
咏柳
教学目标:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
二、初读古诗,认读生字
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。
誊写工整。
2.背熟古诗。
早发白帝城
教学目标:
1.理解古诗容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:
1.理解古诗容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗,背诵古诗。
教学准备:
多媒体课件,古诗文专题学习。
教学过程:
一、激情导入,创设情境。
二、揭题释题,指导方法。
1.这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是白的著名诗篇。
三、自学要求:
1.自学生字词,不认识的字、不理解的词通过查阅,尝试自己解决问题。
2.正确、流利朗读本诗,体会诗中诗人的心情;
四、小组合作学习
1.汇报各组自学情况;
2.将不懂的问题在小组提出,通过结合各自登陆古诗文专题学习,查阅资料一同解决问题;
3.用自己喜欢方式诵读古诗,体会诗人当时的心情。
五、汇报自学情况
六、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。
整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。
七、作业
1.读一读其它描写三峡的诗篇。
2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。
望庐山瀑布
教学目标:
1、掌握生字词。
2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。
3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。
教学重难点:
1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。
2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。
教学流程:
一、激情导入
2、教师随机导入课题。
3、了解作者
二、欣赏古诗
1、下面,让我们走进白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。
出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师读。
2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。
三、诵读古诗
1、自读。
你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗?
2、听读。
刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?
让咱们听听播音员的朗读。
下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。
请再听一遍,看看自己标对了没有。
3、跟读。
我们一起跟着读一下,好吗?
4、诵读。
大家读得很好,请你边读边做一些动作,表达出你读诗时的感受,看谁做得更好。
四、理解古诗
1、诗是高度凝练的语言,现在,咱们做一个游戏,请你举起自己的右拳。
老师要求你们同桌合作学习,共同探究每句诗的意思,然后用自己的话说出来,理解了几句,就用几个手指表示出来。
2、交流汇报。
现在请同学们坐好,共同交流一下你们都理解了哪些诗句。
(每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解,同时,教师要对诗句的意思进行总结发言。
)
3、整体感知诗意。
大家已经理解了每句诗的意思,谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来,比比看。
再读诗。
你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者怎样的感情?
(抒发了作者热爱祖国山河的感情。
)
4、下面,让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。
出示诗词大意的课件。
多美的瀑布啊,请大家闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感吧!
五、唱诗
1、这首诗写得多美啊,让我们用歌声将它表达出来,好吧?
你听:
播放唱读动画课件。
2、请同学们站起来,让我们边唱边拍手,当然,你可以加上一些适当的动作,把你学了这首诗的感受真实地表达出来。
再播放唱读动画课件。
六、作业
赠汪伦
教学目标:
1、通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情。
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》,带动一组送别诗,扩大课堂容量,丰富学生的文化底蕴。
教学过程:
一、导入
1、同学们,你们喜欢读古诗吗?
你最喜欢哪一位诗人?
2、今天,我们就来谈谈白。
这节课,我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
二、解题
三、初读古诗,读通读懂
1、课件(3):
出示古诗
2、请同学们自己读读这首古诗,自由自在地读,无拘无束地读,摇头晃脑地读,有不懂的地方,可以同座位交流交流,也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。
(你读得很通顺、很流畅。
你的声音非常响亮。
你的声音真好听,如果能再注意点节奏就更好了。
)
4、学生交流。
在读的过程中遇到问题了吗?
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?
(白坐上船儿正准备远行,忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺,也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
)
四、再读古诗,感受诗情
板书设计:
白 赠汪伦
水深
情更深
清明
教学目标:
1、认识1个字
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、学生能借助注释理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。
教学重难点:
理解古诗大意;想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。
教学过程:
一、谈话导入新课:
师:
同学们,我们学过许多关于春天的诗句,谁能说说有哪些诗句?
学生背,教师顺势板书
二、一读——解诗题
1、指名读课题——清明
2、了解有关清明的习俗
3、自由读古诗,整体感知诗的容
三、二读——悟诗情
1、学生字。
2、学生自读古诗,自读自悟,并生生交流。
3、全班交流:
1)体会诗人的心情,体会诗人“欲断魂”的原因。
并重点指导朗读“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”
2)体会诗人和牧童的对话。
指导朗读“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
”
四、三读诵诗韵
1、把整首诗连连起来读一读,看谁能读出这首诗的韵味。
打开书自己试一试。
2、指名配乐读,看谁能和诗人心意相通。
3、全班读一读。
4、背一背,分组诵读全诗。
五、课外拓展:
(根据学生的具体学习情况安排)
简笔画板书(略)
七步诗
教学目标:
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
课前准备:
1、完整的豆秧一棵;
2、收集关于植和《七步诗》的资料;
3、了解做豆腐的方法。
教学过程:
一、交流各自收集的资料:
二、读诗:
三、理解诗的意思,体会诗所表达的感情:
我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀?
交流学习方法:
1.了解每个词的意思,然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
2.先理解个别关键词的意思。
理解个别关键词语的时候,是怎么理解的,用什么方法?
(前两句:
用豆子在锅里慢慢地煮,然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉,留下豆汁作羹,豆秸在锅下燃烧着,豆子在锅里一边煮,一边哭泣,后两句的意思是,我们本是同一条根长出来的,你为什么要紧紧相逼。
流露出植当时那种心情。
)
师:
“我们”指谁?
生:
“我们”指的是植和他的哥哥丕。
师:
你们能读懂文字背后的东西,很了不起。
“本是同根生,相煎何太急”,能再讲讲这句话的字面意思吗?
生:
字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的,为什么要这样紧紧相逼?
师:
(板书:
豆萁)同学们,你们看见过“萁”吗?
(教师出示豆秧实物,介绍豆子和豆萁)
师:
豆和萁什么关系?
生:
是一条根生出来的
师:
用诗中的句子来说,那就是“同根生”啊(板书:
同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫
3、请同学们有感情的朗读全诗,展开想象:
如果你是丕,看了这首诗你会怎样想,又会怎样做?
生发言。
4、学习了这首诗,你有什么样的体会?
或者说,你认为兄弟手足之间应该怎样相处?
我明白了兄弟之间手足情深,不应互相猜忌、倾轧,而应互相帮助、和睦相处的道理。
五、练习背诵并默写这首诗。
板书设计
七步诗
植
豆煮弟悲愤
同根生
萁燃兄
《登鹳雀楼》
知识目标:
1、通过本课的学习,学生会认11个生字,会写6个字。
2、学生有感情的朗读课文,并能声情并茂地背诵课文。
3、通过学习这首诗,使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
能力目标:
在本课学习中,培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点:
让学生学会书写6个字,并且要认识11个生字。
教学难点:
依据本课教学容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望,同样的道理,我们在做起他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功。
一、激情导入
同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?
生:
高兴。
但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?
生:
我会朗诵古诗。
(学生争先恐后地举手参与)
二、讲授新知
1、初读感知
首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。
生:
(自由读古诗)
2、检查读的效果
刚才在古诗中,我们遇到了很多生字。
同学们,你们认识它们吗?
(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音:
千(出示“千”的生字卡片);
(2)易读错字音:
入、日。
(出示“入、日”的生字卡片)
(3)需要读准、读好的11个生字:
登、楼、白、尽
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