小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案.docx
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小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案
小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案
《小岛失踪之谜》讲述了对南太平洋小岛失踪之谜的两种截然不同的解释,揭露了所谓外星人投到地球上小岛的伪科学。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案,希望能帮助到大家!
小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案一
学习目标
★初步了解设问及其作用
★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。
★感受大自然的奇妙,受到科普教育
教学重难点
★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。
★初步了解设问及其作用
教学过程
一、导入新课
今天,我们继续学习小岛失踪之谜,谁能说说课文介绍了哪两种观点?
指名说(外星人论海星论)这节课,我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文
1、自主学习课文:
读课文思考:
请你默读3-6自然段,边读边思考,画出描写星鱼的语句,用一、两个词语批注自己的感受,然后,小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟
在小组里研究后填写表格
2、汇报成果
(1)读一读描写海星的句子,谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料
【课件】星鱼的特点:
巨大(与一般海星比较,直径超过一米)
样子像圆盘
腕足多且布满
以珊瑚或珊瑚礁为口粮
【出示图片】
(2)你体会到了什么?
大千世界无奇不有
(3)读出你的感受指导朗读
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点,老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?
为什么?
这些描写都是有明显的目的的,为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性,增强造成小岛失踪的可信度。
小结:
看来,在描写一种事物的时候,不是所有方面都要介绍,要根据你想说明的目的进行描写,正所谓有详有略,详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说:
【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。
因此,当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时,常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛,在强大的海流冲击下,漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。
理解数字的作用
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星鱼咬断根部,被海流冲走,人们误以为消失。
(3)我们默读课文,看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用:
第3自然段可以去掉吗?
为什么?
事情果真是这样的吗?
澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。
小组合作,填写报告单
(1)前一句是提出问题,后一句自己作出解答,这就是设问【板书】
(2)对比:
事情不是这样的。
澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。
体会设问的作用:
外星人论听起来理由充分,证据确凿,引起读者极大的兴趣,吊足了胃口,接下来,笔锋一转提出问题:
事情果真是这样的吗?
引起读者的疑问和思考。
(3)对比:
去掉这部分,看看有什么不同?
问题承接了上面的外星人论,答案开启了下面的星鱼论,这自然段起到了承上启下的作用。
三、哈斯顿舒尔茨是怎样认为的?
你认为他的观点可信吗?
指名说
为什么外星人要盗走小岛呢?
舒尔茨认为,外星人要研究地球,他们肯定会收集我们的土样。
而盗走真个岛屿,不仅能够得到土样,而且还能得到更多的研究对象,比如成千种小动物和微生物等。
1、这句用了什么修辞方法?
设问,有什么好处呢?
(引起读者的疑问和思考)
2、学生说课外资料【课件出示】
3、小结:
关于这两种观点是截然不同的,第一种观点无疑是爆炸性的,惊人的,但是毫无周密的研究,所以是一种伪科学,而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。
这才是真正的科学,我们学习也是这样,应该反复研究,作出科学的论断。
四、结构特点
通过课文的学习,既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼,课文为什么要先写地质学博士哈斯顿舒尔茨的外星人论呢?
看来,这么写是有特殊用意的。
(外星人论听起来理由充分,证据确凿,引起读者极大的兴趣,吊足了胃口,接下来,笔锋一转提出问题:
事情果真是这样的吗?
引起读者的疑问和思考。
后面说明了小岛失踪的真正原因,这样写既使人感到信服,又引人入胜。
)
板书设计
30、小岛失踪之谜
星鱼的特点小岛失踪的真正原因
小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案二
教学目标:
1、学会11个生字及新词,认读7个字。
2、按要求积累词语,有选择地写一写。
1、读课文,了解内容,把文章分成两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
2、了解设问及其作用。
教学重点:
读课文,了解内容,把文章分成两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
教学难点:
了解设问及其作用。
教学过程:
第一课时
教学目标:
学会11个生字及新词,认读7个字;练习朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入新课的学习学习谜和踪。
今天我们学习30课小岛失踪之谜齐读课题。
看者老师板书课题,注意谜和踪的写法。
指导谜和踪的字型及书写时注意事项。
二、检查预习。
1、谁能看着生字表组词读生字。
处理漂这个多音字
piǎo漂洗漂白
漂pio漂亮
piāo漂离漂移
2、这些生字是怎么记的?
形声字:
谜据踪珊瑚礁
重点提示:
毒摄
3、练习,区分下面的字形,再组词。
踪( )谜( )经( )
综( )迷( )径( )
4、给下面但是字加一部分组成新字。
宗()( )居()( )焦()( )聂()( )
5、指名分自然段读课文,注意把字音读正确,把句子读正确。
提示哈斯顿.舒尔茨 噬食 罪魁祸首 攫取澳大利亚
腕足棘皮
6、两人一组互相读课文,注意互相帮助。
三、说说课文主要讲了什么?
四、你有什么不懂的问题,默读课文,提出来。
第二课时
一、读课题,提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。
学生可能问:
小岛还有失踪的,那么真正的谜底是什么?
二、浏览课文,自己寻找答案。
三、这两种说法你觉得哪种更科学?
找出理由谈一谈。
四、默读课文。
从课文中画出描写星鱼的语句,先读一读,再说说小岛失踪的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星鱼,直径超过1米,样子就享年一只大圆盘。
它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足,每条腕足上都布满了。
读了这段话你感觉到了什么?
(大厉害能吃)
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮,而且胃口极好,一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段,把星鱼的能吃读出来。
因此,当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时,常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。
有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛,在强大的海流冲击下,漂离了原来的位置。
用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
五、再次默读课文,看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。
说说课文可以分成几部分。
引导学生处理第三自然段
1、事情果真是这样的吗?
(什么事情?
哪样呢?
这句话是接着哪句话来说的?
这句话放在这起什么作用?
)
2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。
(这句话与上面的句子有什么关系?
)前面那句话提出了问题,这句话作出了回答。
3、再读这段话,你觉得这段话在文章中起什么作用?
(过渡)
4、小结:
过渡段主要是承上启下,但是引起下文的作用更大一些,所以应该把第三自然段与4-7段放在一起,讲的是岛屿失踪之谜。
5、课文的1、2段讲了什么呢?
6、全文可以分成几部分呢?
按两部分读课文。
六、学习了这篇课文,你有什么收获呢?
认识了一种新的句子那就是设问句,读课文中的两句话,说说这种句子在文中有什么好?
七、有感情地读全文。
向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。
八、作业朗读课文
板书设计
30、小岛失踪之谜
被外星人盗走
星鱼吃掉
小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案三
第一课时
教学目标:
1.认读三个字,默读课文,了解课文的主要内容,理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞,在讨论中,感受学习小徒弟想别人没想到的思维方法。
2.讨论、阅读、联系生活实际等相结合。
3.感受学习小徒弟想别人没想到的思维方法。
教学重点:
理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞。
教学难点:
理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞。
教学设计:
教学要求:
认读三个字,默读课文,了解课文的主要内容,理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞,在讨论中,感受学习小徒弟想别人没想到的思维方法。
教学过程
一、激发兴趣,揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?
(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。
下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。
(板书课题:
想别人没想到的,齐读课题。
)
二、根据自学提示,自读自悟:
1、提示:
自读课文。
把课文读正确。
画出好词。
2、说说你找到了哪些好词和好句子?
3、提示:
和你前后位的同学合作进行读课文,要读正确流利。
4、引导:
谁愿意读给大家听?
其余同学边听边用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
5、再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?
为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
二、汇报交流:
思考问题:
小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
到底好在哪里?
三、练习有感情朗读课文:
引导:
谁能读好师傅说的话语和读好三徒弟各是怎么画的?
四、总结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不但画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
五、延伸:
激发兴趣:
你也曾经想到过别人没想到的事吗?
还有没有同学是通过读书或在生活中发现这样的事?
举例:
(《曹冲称象》、《司马光砸缸》《爱迪生救妈妈》
六、拓展思维:
提示:
看看谁想别人没有想到的?
1、画藏深山藏古寺
2、画声蛙声十里出山泉
3、画香踏花归来马蹄香
文本分析:
这是一篇略读课文,讲述的是一位画师考查3个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。
课文虽然篇幅短小,讲述的道理却很有现实意义,学生读后能从文中受到启发和教育。
第二课时
教学要求:
1、初步了解设问及其作用。
2、读课文,了解内容,把文章分成两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
教学过程:
一、读课题,提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。
学生可能问:
小岛还有失踪的,那么真正的谜底是什么?
二、浏览课文,自己寻找答案。
三、这两种说法你觉得哪种更科学?
找出理由谈一谈。
1、舒尔茨的观点什么地方让你怀疑?
读,说一说。
四、默读课文。
从课文中画出描写星鱼的语句,先读一读,再说说小岛失踪的真正原因。
读,找,画下来,一起来看一看,投影出示:
生活在南太平洋中的巨大的星鱼,直径超过1米,样子就享年一只大圆盘。
它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足,每条腕足上都布满了。
读了这段话你感觉到了什么?
(大厉害能吃)
作者怎样介绍星鱼大,用什么方法?
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮,而且胃口极好,一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段,把星鱼的能吃读出来。
因此,当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时,常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。
有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛,在强大的海流冲击下,漂离了原来的位置。
用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
五、再次默读课文,看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。
说说课文可以分成几部分。
引导学生处理第三自然段
1、事情果真是这样的吗?
(什么事情?
哪样呢?
这句话是接着哪句话来说的?
这句话放在这起什么作用?
)
2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。
(这句话与上面的句子有什么关系?
)前面那句话提出了问题,这句话作出了回答。
3、再读这段话,你觉得这段话在文章中起什么作用?
(过渡)
4、小结:
过渡段主要是承上启下,但是引起下文的作用更大一些,所以应该把第三自然段与4-7段放在一起,讲的是岛屿失踪之谜。
5、课文的1、2段讲了什么呢?
6、全文可以分成几部分呢?
按两部分读课文。
六、学习了这篇课文,你有什么收获呢?
认识了一种新的句子那就是设问句,读课文中的两句话,说说这种句子在文中有什么好?
七、有感情地读全文。
向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。
课后拓展:
1.强调易读错、写错字:
径礁漂摄
2.给下面但是字加一部分组成新字。
宗()()居()()
焦()()聂()()
3.形近字组词:
综()迷()据()
踪()谜()剧()
经()湖()漂()
径()瑚()飘()
4.处理漂这个多音字
piǎo漂洗漂白
漂pio漂亮
piāo漂离漂移
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- 小岛失踪之谜 小学 年级 语文 小岛 失踪 教案