有关《四个太阳》教学设计精选6篇.docx
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有关《四个太阳》教学设计精选6篇
有关《四个太阳》教学设计(精选6篇)
《四个太阳》教学设计1
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动非凡充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。
因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容。
启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会__中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。
【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片,导入课题
1、最近老师收集了一些太阳的图片,想不想看?
(想)
(出示加上了相关词语的太阳风景图,如:
阳光明媚、旭日东升……)学生欣赏朗读。
2、看了这些图片你有什么心愿?
(生:
想把它画下来)
有一个小朋友和大家的想法一样,而且他呀,一口气画了四个太阳。
(板书课题)
生(七嘴八舌):
四个太阳。
师:
谁能好听地读一读?
(“阳”字读轻声)
3、老师把他的作品也带来了?
想不想看看?
(出示四张太阳图画)
有点奇怪吗?
有没有问题要问?
生:
太阳为什么不是红色的?
生:
小画家为什么把它画成了各种颜色?
设计意图:
教师循着学生的思维,让学生自己提出问题,让学生去触摸,感受语言文字,体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文,认识生字
过渡:
问题的真好,今天我们就来学习第18课,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧!
1、自由读课文,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。
(课件出示:
我会读一看拼音读正确)
2、反馈生字认读情况。
⑴正音,(课件出示生字)把你会读的生词读出来,当小老师带读。
⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?
生:
刚开始我读不准“熟”,后来就读准了。
师:
你能再一次大声地读出来吗?
设计意图:
学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作的意识。
三、再读课文,互助学习
1、小组交流:
师:
只要努力付出,就会有成果收获!
请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁音读得准。
你还可以当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当虚心的学生,从小伙伴那里学几个字,好吗?
(生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)
师:
怎么样,比完了吗?
谁来夸夸你的小伙伴?
(生各抒己见)
2、合作学习。
过渡:
集体的力量真是大呀!
大家互相帮助的风气便值得表扬。
那么,在读准字音的基础上,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?
生:
我要提个建议是流利。
师:
提得好!
(出示课件:
“我会读——看清词句读流利”)。
(生活动,教师巡视)
设计意图:
三读课文,要求逐步提高,循序渐进。
四、品读课文,读中感悟
1、整体把握课文内容:
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
分别送给哪个季节?
⑴“送太阳”游戏(课件)。
按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。
(可以请学生上台亲自操作)
⑵奖励相应的太阳。
2、以学定教,顺学而导:
说一说你最喜欢什么太阳以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。
(课件随机展示画面)
第一小节:
⑴指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?
你喜欢吗?
想不想读?
)-指名读。
⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?
⑶是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!
那么大地将是一片清凉,多舒服啊!
小朋友,你们感到舒服吗?
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?
(自由读-指名读)
⑷听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!
(齐读第一节)
(注:
那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?
可跟进教学第三小节)
第二小节:
⑴谁喜欢这个金黄的太阳?
喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:
果园里,果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!
(放录像)
⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?
(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
①师说:
落叶妹妹,你好!
我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?
(生介绍)
②师说:
哇,有那么多好吃的果子呀!
你能不能邀请我去果园尝尝水果?
(生发出邀请)
③师说:
谢谢你的邀请!
⑸落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!
(生生互动表演)
⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?
那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!
(四人小组表演)
⑺小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
⑻齐读第二小节。
第三小节:
⑴这红红的太阳,谁喜欢呀?
(指名读)
⑵出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?
(自由畅谈-指导朗读)
⑶冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!
一起去感受一下冬日的温暖吧!
(齐读这一节)
第四小节:
⑴这个彩色的太阳,谁来读?
(指名读)
⑵春天为什么是个多彩的季节?
(自由畅谈)
⑶是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
①出示:
春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,小草_______________。
(指名说说)
②它还会照到哪里?
出示:
春天,太阳是彩色的,它照到_________,__________。
(汇报交流)
⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,随机出示词组)
⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹齐读以上词组。
⑺春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!
(齐读第四节)
设计意图:
让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。
这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
五、拓展性思维
过渡:
多美的太阳,多美的心愿!
小朋友,你们心中有什么心愿吗?
用你手中的彩笔把他画出来吧!
1、学生自己画。
2、作品展示。
3、仿照课文,联系所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?
”
设计意图:
展示学生作品成果,给学生表现的机会,通过自我欣赏和他人的赏识,激发学生兴趣,在他们的心灵,画出的不仅是太阳,而且是希望和憧憬,只有让学生把所独有的情感表达出来,相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊!
老师心中也有一个心愿,就是希望你们能永远快乐,所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示),最后老师还要送你们一首歌,让我们来一块欣赏吧!
(flash《种太阳》)
总评:
本节课立足于学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来。
在设计上以读为基本,通过读让学生在读中自我感悟,通过读体味文中内涵,放飞了学生的精神世界。
【教学板书】
图1
清凉
18四个太阳
图2图3
丰收温暖
图4
多彩
《四个太阳》教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。
教具准备:
生字卡片,四个颜色不同的太阳。
教学过程:
一、复习检查,巩固生字、词语。
1、抽读生字卡片,并组词。
2、开火车读生字卡片、词语。
二、初读课文,整体感知
1、自由地、大声地朗读课文。
思考:
书中的小画家,画了几个太阳,分别是什么颜色的?
2、你喜欢哪个太阳?
把那个段落读两遍。
3、请学生来选出自己喜欢的太阳,并告诉大家把这个太阳送给谁?
并说说为什么喜欢这个太阳。
(老师帮忙把太阳贴在黑板上)
三、品读课文,读中感悟
(1)学习第一自然段。
1、请一个学生朗读第一自然段。
2、这是一个什么颜色的太阳?
(绿绿的太阳)
3、怎样把这个太阳送给夏天的天空?
(挂在)
4、为什么要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空呢?
因为夏天很热,热到什么程度呢?
(学生说词语、句子创设夏天热的情境)
5、这个时候,一个绿绿的太阳,会让人们感到清凉。
绿绿的太阳,照到高山,让高山清凉;照到田野,田野也变清凉;照到街道,让街道清凉;照到校园,校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
6、指明读第一自然段。
谁来把清凉带给大家?
(读出“清凉”)
7、给出朗读提示,再抽学生读。
师适时范读。
分男女朗读。
(1)学习第三自然段。
1、(过渡)夏天画个绿绿的太阳,那在冬天会画个什么样的太阳呢?
(红红的太阳)
2、抽读第三自然段。
3、思考:
为什么要画红红的太阳?
4、(师生用句子创设冬天寒冷的情境。
)快用你响亮的声音驱走严寒。
朗读第三自然段。
5、此时此刻,老师的心里暖暖的、热热的。
为什么老师会有这种感受呢?
(体会“爱”)
6、小结:
就是一个爱字让夏天的太阳清凉,让那冬日的阳光温暖。
7、再读第三自然段,有感情的朗读,体会温暖。
(3)学习第二自然段。
1、(过渡)有同学读的口干舌燥了,让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。
秋天哪些果子熟了啊?
(苹果、梨……)这些水果都很甜。
2、现在就把甜甜的笑容写在脸上,读出甜甜的感觉,比比看谁的表情最甜,睡的声音最美。
(自由读第二自然段)
3、抽读第三自然段。
(带上笑容,声情并茂)
4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了,金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。
让我们带着对秋天的感激,再读课文。
(4)学习第四自然段。
1、(过渡)没有春天的播种,哪来秋天的收获?
让我们走进那播散希望的春天。
2、齐读第一句。
3、这个句子带了什么符号啊?
(问号)这个句子在问什么呢?
(问春天的太阳该画什么颜色)
4、思考:
春天是什么样的?
(引导学生说出描写春天的四字成语)
5、谁能把春天的美读出来。
6、体会“噢”的语气,读出春天的美、春天的多彩。
(5)通读课文,回顾感悟。
全班通读全文。
尝试背诵课文。
(可选择自己喜欢的一段)
四、拓展升华,体会美好心愿。
1、小画家画了四个美丽的太阳,分别送给的四个不同的季节。
2、其实每一个太阳,就是一个美好的心愿。
每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是“爱”。
让爱的阳光洒满人间。
3、老师也想画太阳,送给大家。
我画了个亮亮的太阳,送给大家,照亮你们前行的方向。
我画了个微笑的太阳,送给你们,让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。
我画了个带翅膀的太阳,送给你们,去扶起你跌倒的臂膀。
我画了个彩色的太阳,送给孩子们,让她珍藏你们幸福的童年时光。
4、你想画一个什么样的太阳,送给谁?
(出示板书“我画了个________的太阳,送给_________,让________________。
”)抽学习回答。
5、把你想说的文字写在本子上,并把你想画的太阳画在旁边。
(学生练习写话)
6、如果我们把今天说的都写下来,将会是一段很美的文字。
如果你也能写两段以上,那就是你写的《四个太阳》,相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、编写你们自己的《四个太阳》。
板书设计:
18四个太阳
夏天秋天冬天春天
《四个太阳》教学设计3
学习目标:
1.通过听读、自读、合作学习,读准字音。
用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。
在认识生字的基础上读通课文。
了解课文大意。
2.通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。
达到笔画正确,书写规范。
学习重难点:
识字,读文,写字。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
1.你喜欢画画吗?
喜欢画什么?
2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?
(屏幕出示:
太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,识字。
1.请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!
一起来拼读一遍吧!
3.出示词语,读一读。
4.出示生字,自由读记。
5.在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?
你是用什么好办法记住的?
请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。
让我们一齐来读一读,记住他们吧!
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子,巩固生字。
1.高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文,读中感悟。
1.听师范读。
边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。
2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
生回答,师随机板书。
3.自己练习读课文,把课文读通顺、流利。
4.分段指名读,纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师:
看来大家认字的功夫也很厉害呀!
我们已经会认13个生字。
现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
(学生跟着教师书空。
)
3.写字还要注意正确的书写姿势:
身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!
板书设计:
四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
《四个太阳》教学设计4
【设计理念】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐,育情导学
1、教师引述:
同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。
(师点击课件:
播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:
你们了解太阳吗?
请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?
(师点击课件:
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:
通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文,整体感知
1、指导读法:
同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!
注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:
师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:
每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:
老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴师点击课件:
出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。
⑵去掉拼音,随机认生字。
(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。
)
⑶认读词语。
去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?
(课件出示课文中的词语,开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
)
5、读通长句:
老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?
自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。
(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)
设计意图:
教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。
识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、品读想象,感受奇妙
1、自由选读:
这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴指名品读:
哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?
(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。
)
⑵指名描述:
把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:
“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。
你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
”
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
)
设计意图:
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟,升华情感
1、教师范读:
同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。
(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?
(师点击课件:
出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。
)
2、感悟交流:
你喜欢哪个太阳呢?
想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?
指名交流,并补充。
3、欣赏四季:
一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:
出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。
以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地,像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧!
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?
劳动的人们有更多的收获。
寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧!
让阳光温暖每一个的心田。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。
)
4、课文美读:
看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?
(采取多种形式的读:
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。
)
设计意图:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
《四个太阳》教学设计5
教学内容:
《新课程标准实验教材小学语文》(人教版)一年级下册第五单元《四个太阳》
教材及学情分析:
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇__,本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这
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