部编版《日月水火》优秀教案.docx
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部编版《日月水火》优秀教案
一年级上册语文教案-识字4日月水火人教(部编版)
《日月水火》教学设计
教学目标
认识日月田禾4个象形文字,识记字形,读准字音,了解字义,并能简单组词。
学会在田字格里正确书写“日”字和“田”字。
利用象形字特点,激发学生认识汉字的兴趣。
教学重难点
重点:
识记4个汉字,读准字音,了解字义。
会写日字、田字。
难点:
比较学习日字和田字的书写,养成良好的写字习惯,激发孩子学习汉字的兴趣。
学情分析
一年级刚入学的孩子们自我控制能力较低,注意力难以集中。
所以需要运动多种多样的教学方式吸引孩子们的注意力,让孩子们始终能把精神集中在课堂上。
且需要在必要的时候采用小组竞赛、玩游戏、演儿歌等方式有效地组织教学。
教学方法
教法:
创设情景法,谈话法,图文教学法辅以奖励机制和小组竞赛机制。
学法:
自主学习法,同桌合作交流法。
教学流程:
1.课前十分钟:
自我介绍,认识是哪个班,立规矩。
老师说话专心听,眼睛不要到处看。
发言声音要洪亮,说话一定说完整。
请安静,我安静。
请坐好,我坐好。
小眼睛,看老师。
小嘴巴,不说话。
2、小组竞赛规则说明。
比一比哪个组听课最认真,发言最积极,最会遵守课堂纪律。
只要这个组的人做的好,我就会给他们组加一面小红旗。
如果哪个组有同学表现得不是很好,老师就会给他们组扣去一面小红旗。
下课的时候,哪个组小红旗最多,我就给他们组每个人奖励一颗小苹果。
(先奖励一组会安静听课的)
3、玩游戏。
离上课还有几分钟,老师先带大家玩一个游戏,你们喜欢玩游戏吗?
喜欢那就要认真听老师说游戏的规则:
今天我们要玩金手指的游戏。
老师这里有三个字,都是我们身体的一个部位。
我出示一个字,就请大家迅速用手指出身体的这个部位。
指得最准最快的同学,就可以做小老师带领大家把这个字读三遍。
请指耳,我指耳。
最快的领读耳,耳,耳。
(领读完帮老师做游戏小帮手举耳字)
请指口,我指口。
领读
请指目,我指目。
领读
如果不指身上的部位,改成指汉字你们还能指出口耳目吗?
请三位同学上来帮老师举字卡。
举字卡的同学们,你们知道自己举的是什么字吗?
那么就请老师喊道你举的字的时候,把字卡举起来好吗?
还有时间的话就准备上课用品,上厕所,趴在桌子上休息一下。
(一)、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
(4分钟)
在课堂的一开始,老师想出个谜语考考大家:
一个球,圆溜溜。
夜里看不见,早上升起天上挂。
其实太阳与我们人类关系可大了,它给了我们温暖,给了我们光明。
在很久以前,古人也非常喜欢太阳,他们想把太阳记录下来。
可是问题出现了,那个时候还没有文字,怎么记呢?
聪明的古人想到了一个好办法,我们一起来看一看。
(电脑演示)
同学们猜猜,这个符号代表什么?
你怎么知道的?
这个外面的“圆圈”表示“太阳的圆形轮廓”,其中“一横”表示“太阳的光芒”。
古时候的人,就是用这个符号来记录太阳的,这就是象形字。
随着时间的不断变化,这个符号弯曲的笔画变直了,变成了今天我们都在使用的方块字。
(出示“日”)。
日字读的时候舌头要翘起来,同学们跟着我试一试,(边读,边做手势)
指名读。
开火车读(一列火车即可)
除了日字,今天还有几个象形字朋友想跟大家见面,他们藏在了几幅图中,谁能找到他们?
(二)、记住字形,读准字音。
(5)
指名说找到了什么字。
同学们找到了吗?
我请人来说说他找了什么字?
追问:
你怎么知道这个字就是“”字?
分享到哪儿PPT展示到哪儿。
月——古人发现月亮有时圆有时弯,月儿圆圆的时候少,月儿弯弯的时候多,于是,就用半圆形代表月亮。
中加一短竖表示月亮的亮光。
(每讲完一个老师带读两遍,开火车读一条)
田——在一大片地上,有很多的横竖线,表示田野上的小路,后来这些横竖线慢慢的简化成了一横一竖。
禾—— 中间的这个(其实就是木字,但学生没学过,老师比划一下)形代表植物,植物末稍上是下垂的穗子。
这就是禾,代表谷类植物,我们吃的小米、大米都是禾苗长大结出来的。
(三)、通过游戏,巩固记忆。
(6)
1、师领读。
同学们真棒,把这些象形字都找了出来,可是要记住他们的形状和读音可不容易。
请同学们跟着我把这四个字读一读。
老师出示字指图片。
同学们还记得课前我们玩的金手指游戏吗?
现在试试用新学的汉字来玩这个游戏。
我要请四位同学来扮演日月田禾的图片,我读到哪个字,他就举起对应的图片,谁想来?
准备好了吗?
金手指游戏开始!
指汉字
指图片你们都能指对,但如果换成汉字你们还能指出来吗?
这四位同学请放下图片回座位,谢谢你们。
我再请四位同学上来扮演汉字。
我们继续金手指游戏!
请指日,我指日!
……
现在我们来看看谁指得最快,就请他来当领读小老师
请指日,我指日!
(你指得最快,请你来把日字领读三遍吧!
)
(每读完一个把汉字卡贴到图片下面,再回座位)
齐读。
(三)、合作交流,说词语。
(3)
同桌合作说词语
读得真好!
可是光会读可不行,你们还得会用这几个汉字组词。
老师来试一试:
“我把日,组个词,日,日出的日。
”现在请同学把这四个字组词给同桌听。
注意组词的时候像老师一样把话说完整。
你组完一个,我再组一个,别人说话的时候自己要仔细听。
指名分享,相机引导。
(猜词语游戏)出示图片猜词语。
日出,月牙,田野,禾苗。
老师带读词语:
日,日出的日
月,月亮的月。
田,田野的田。
禾,禾苗的禾。
小老师带读:
(四)、演读儿歌,巩固字词。
(4)
小老师领读得真不错。
下面的同学们配合的也很棒。
刚才你们学的几个字已经藏进了一首儿歌里。
不信你们看!
1、出示儿歌,教师示范演读。
并简单解释。
红日圆圆,(红日是圆圆的。
)
月牙弯弯,(月牙是弯弯的。
)
田野绿绿,(田野是绿色的。
)
禾苗青青。
(禾苗长的很茂盛很绿,青青草原上的草一样青青的。
)
领读,老师演读一句学生跟着演读一句。
请同学们全体起立,动动自己的身体和小嘴巴跟着老师一起来,老师读一句,你们跟着学一句好吗?
学生自己读一遍。
指明读得好的同学上来表演。
5、师生问答对读。
什么圆圆?
——红日圆圆 什么弯弯?
——月牙弯弯
什么青青?
——田野青青 什么绿绿?
——禾苗绿绿
(五)、学写“日”字和“田”字。
1、学写“日”(4)
(1)、记忆“日”笔画、笔顺
刚才我们学习的这首儿歌名字叫做《红日圆圆》,同学们读的非常好。
可是要把红日的日字给写好可不简单。
现在屏幕上有日字的笔顺。
请同学们举起你们的右手一起跟着笔顺书空,看看日字先写什么笔画,再写什么笔画。
开始吧!
(有的同学非常会学习,他们边写笔顺,边轻轻地读着。
一笔竖,二笔横折,三笔横,四笔横。
)
指名读笔顺,齐读笔顺,提问一共有几笔?
。
(2)、师范写,生书空。
现在老师在黑板上把日字写一遍,请同学们安静地仔细地观察老师的每一笔写在田字格的什么位置。
师边写边说“日”:
一笔竖写在做半边,二笔横折接着竖的上面开始写,三笔横,在横中线上,从左边的竖起笔,没有挨着右边的竖,四笔横,封口,日字瘦瘦的,上下一样宽。
写在田字格中间。
2、学写“田”(3)
(1)、找一找,日字如果加一笔就可以变成我们今天学的哪个字?
?
(2)、学习出示笔顺,一起书空。
提问共几笔?
(3)、师范写,生观察汉字在田字格中的位置。
“田”:
一笔竖,二笔横折,三笔横,写在横中线上,瞧,这个短横没有挨着两边的竖哦。
四笔竖,写在竖中线上。
五笔横封口。
注意,田字上宽下窄。
3、同桌讨论:
说一说日字和田字,哪里像,哪里不一样?
(4)
(1)、这两个字哪里像?
都是四四方方的。
都有竖、横折、横这三个笔画。
都是先写外面再写里面最后封口。
(2)、这两个字哪里不一样?
日字瘦一点,田字胖一点。
日字上下一样宽,田字上宽下窄。
日字有四笔,田字有五笔,田字多了一笔竖。
日字中间的短横接着左边的竖,可是田字中间的短横两边都没有碰到。
齐读笔顺。
翻开课本第12页,在田字格里找到日字和田字描一描,写一写,注意写字的时候把腰挺直,把头抬高。
待会儿老师要把你们写的在屏幕上展示一下。
看一看谁才是写字小能手。
提前写好的可以看一看同桌写的,比一比谁写地更像书本给的样子。
(2分钟)
5、投影展示,学生互评(先夸一夸,再说说哪里需要改进),教师点拨。
(4分钟
6、选出写字小能手进行奖励。
(六)、布置作业(2分钟)
同学们,今天你们认识了四个象形文字,他们是:
日月田禾;学会了写日字、田字;还学会了儿歌《红日圆圆》。
学到这么多知识,你们可真了不起。
请同学们最后再整齐地读一遍这些字和笔顺。
读好了我们就下课好吗?
请你们回家后把今天学到的知识说给家长听,把学会写的字写给他们看好吗?
奖励小组竞赛的优胜组。
4 日月水火
本文是象形识字课。
课文中8个象形字都是生活中极为常见的汉字。
其中,每个汉字配有一张图片、一个古汉字,图文并茂,形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点,也为学生识字提供了支架。
从图到古汉字,再到汉字,循序渐进的呈现方式,直观展示了象形字的演变过程。
通过本课学习,学生不仅能了解象形识字的方法,更能感受中国汉字的文化内涵。
课后练习列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字,引导学生借助已有的学习基础,运用观察、想象等方法自主学习,进一步感受象形字形义结合的特点。
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”等4个生字和捺、点这两个笔画。
2.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点
初步了解象形字的构字特点,识记生字。
教学难点
按笔顺规则正确书写“禾、火”等生字。
1.识字
本课8个生字均是日常生活中常用的字,学生并不陌生。
其中“日、水、山、石”是翘舌音,教师要借助不同的语境、不同的方式,重点指导学生读准字音。
如拓展语境正音。
可引导学生联系生活语境来认读,在不同语境中读准生字。
如,“日”本义是指太阳,直接与太阳相关的词有“日光、日出”等,根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。
又如“石”,可以借助图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。
可以利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。
(1)生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中可以引导学生联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。
“禾”,城里的孩子见过的不多,也较少单用,可以出示图片来帮助理解。
(2)字理识字。
借助图片,了解字义,识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。
教学中可以重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。
如“日”,可以先出示实物图画,让学生看一看,说一说;接着出示汉字“日”,根据图片知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
学有余力的话还可以出示“日”的字体的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形。
最后通过组词等方式,在运用中进一步理解字义。
(3)游戏识字。
可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似之处,启发学生发现汉字与图画之间的联系。
可以告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的。
我们看到字就可以想到这一事物,了解字的意思,这些字就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2.写字
教学时要注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写,引导学生认识笔画捺、点,可先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”可以引导学生通过比较,发现它们在字形上的区别。
“日”窄长,上下一样宽;“田”宽扁,上大下略小。
3.朗读指导
教师可以根据归类朗读课文。
教师带读时,可以在行与行之间留有停顿,也可以采用师生接读的方式,如“日——月”“水——火”,让学生在读中感受这些事物之间的联系。
4.理解运用
本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。
教学时,在学生充分观察图画的基础上,启发学生自己发现汉字与图画的关系,从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验,说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。
在运用中进一步巩固识字效果。
如:
日——日出——妈妈带我看过海上日出;月——月儿——弯弯的月儿像小船。
还可以在同一个句子中用上同一行的两个字,体现两者的关系,如:
田里的禾苗绿油油的;山上有一块光滑的大石头。
教师准备多媒体课件。
2课时
第一课时
1.通过观察,发现图画和汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点,体会象形字形、义结合的特点,体会学习汉字的乐趣。
板块一 联系生活,导入新课
1.教师发给每一名学生一张写有本课生字的纸条,让学生在纸上圈画出认识的字,读一读,再把认识的字读给同桌听。
2.联系生活,引导学生在生活中识字。
师:
同学们是怎么认识这些字的呢?
(提示:
平时上学途中在广告牌上看到的,在书上看到的,在电视上看到的……)
3.课件出示与“日月水火”对应的象形图片。
师:
同学们能猜出下面这些是什么字吗?
师:
这几个字和我们平时看到的字都不一样,是象形字。
什么是象形字呢?
今天我们就来一探究竟。
(出示课题——《日月水火》)
板块二 认读生字,建立图文联系
1.学习“日”字。
(1)课件出示“日”字演变过程。
师:
比较一下,你发现了什么?
(学生发言)从古至今,“日”字经过了很多变化。
外面的轮廓就是太阳的外形,中间一横表示太阳的光芒。
像“日”这样,用文字的线条或笔画,把要表达的物体的外形特征具体地勾画出来的方法,就叫象形造字法,用这种造字法造出的字就叫象形字。
象形字来自于图画文字,但是图画性质减弱,象征性质增强,它是一种最原始的造字方法,局限性很大,因为有些事物是画不出来的。
(2)学生观察演示,明白“日”的基本含义。
(提示:
“日”表示天上的太阳)
(3)教师领读,学生跟读,掌握“日”的读音。
(4)引导学生联系生活,口头给“日”组词,加深对生字的认识。
师:
说起“日”,同学们想到了哪些词语呢?
(提示:
红日、日出、落日、日光,这些“日”指太阳;日子、日期、日历、星期日,这些“日”指时间)
2.学习“月”字。
(1)课件出示“月”字演变过程。
(2)学生观察演示,明白“月”的基本含义。
(提示:
“月”表示天上的月亮)
(3)教师领读,学生跟读,掌握“月”的读音。
(4)引导学生联系生活,口头给“月”组词,加深对生字的认识。
师:
说起“月”,同学们想到了哪些词语呢?
(提示:
月光、月亮、圆月、明月、日月)
(5)师:
月球绕地球转一圈约30天,被称为一个月。
中秋节是一年中月亮最圆的时候。
每到中秋节,我们会吃月饼。
月饼象征着家人在一起,团团圆圆。
3.过渡:
我们认识了“日”和“月”,知道它们分别代表太阳和月亮,还可以表示时间。
接下来,让我们继续学习其他生字。
板块三 掌握方法,自主认读
1.学习“水”字。
(1)课件出示“水”字演变过程。
师:
甲骨文的“水”很像流动的水。
“水”的本义指一种无色、无味、无臭的液体。
(2)学生仔细观察,说一说图画与水流相似的地方。
(3)引导学生联系生活组词,指名说,指导读好翘舌音。
师:
我们一起来说一说,江里的水是(江水),河里的水是(河水),湖里的水是(湖水),海里的水叫海水,平时我们喝的水是(开水)。
2.学习“火”字。
(1)课件出示“火”字演变过程。
(2)引导学生仔细观察,说说图画和“火”字相似的地方。
师:
看到这个字,仿佛看到熊熊燃烧的烈火,火苗有高有低,好像在跳舞。
“火”的本义就是指火焰。
(3)引导学生联系生活组词,指名说,及时正音。
师:
比如,我们说一个人脾气不好,会说他脾气(火暴);说一个人的速度像大火熊熊燃烧时那么快,叫(火速)。
3.学习“山、石、田、禾”。
(1)出示“山、石、田、禾”的汉字和象形图片,同桌合作,将汉字和相应的象形图片配对。
(2)学生找到后,说明理由,并读读生字。
“山、石”是翘舌音,教师需注意强调、纠正。
(3)课件出示“山、石、田、禾”甲骨文,联系字源讲解。
山:
古人根据山的形状和特征造了这个字。
后来为了书写方便,人们把弯曲、倾斜的笔画拉直,就成了我们今天学的“山”字。
石:
横、撇是山坡的样子,“口”就是山上滚下的石头的样子。
田:
本义是种植农作物的土地。
禾:
字形像一棵小苗,秋天植物丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
(4)生活中,我们经常碰到这4个生字,你们认识这些图片吗?
(课件出示图片)
(5)学生联系生活组词、说话。
4.同学们认识这些象形字了吗?
这儿有一首象形字儿歌,让我们边读边把它补充完整。
(日)字像太阳,(月)字像月亮。
(水)字像水流,(火)字像火苗。
(山)字三座山,(石)字像石块。
(田)字像田地,(禾)字像禾苗。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.认识“捺”“点”两个笔画,正确书写“日、田、禾、火”4个生字。
2.朗读课文。
板块一 复习旧知,导入新课
1.借助生字卡片、图片,通过做游戏的方式复习上一节课的内容。
(1)请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”图片、甲骨文、生字的同学,找到对应的“朋友”,排成一列。
(2)其他学生读一读生字,教师正音。
2.朗读课文。
(1)师生接读:
日——月,水——火……
(2)学生自由读、齐读。
板块二 观察范字,练习书写
1.引导学生回忆写字要领,做好写字姿势。
2.学习新笔画“捺”“点”。
(教师范写,讲解书写要点)
师:
捺——轻轻下笔,从左上向右下行笔;点——从轻到重,向右下行笔。
3.学生观察范字,教师讲解书写要点。
(课件出示范字及要点)
日:
横短竖长,里面一横不要碰到右侧的竖,横向笔画之间等距。
田:
中间的横、竖写在扁“口”中间。
禾:
第一笔是平撇,写得短一些,平一些;最后两笔撇捺要舒展。
火:
第二笔是短撇,稍高于点;第三笔是竖撇。
4.教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。
(提示:
框架结构的字的笔顺是“先里头后封口”)
5.学生练习书写。
6.教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。
板块三 方法迁移,识记新字
1.课后练习。
(1)出示课后题“猜一猜,连一连”中的6幅图,打乱顺序,让学生拿着生字卡片,给图片配对。
(2)让学生对比象形图片和汉字,找出关键部分。
(提示:
找羊角,找鸟眼,找兔尾,找树枝,找网面,找竹叶)
2.看图猜字。
3.知识拓展,练习画象形字。
(1)师:
我们前面学的“口、耳、目”也是象形字,同学们能画出它们的象形字吗?
(学生自由画)
(2)师:
说说为什么这么画。
(学生发言)
(3)课件出示“口、耳、目”的象形字,学生对比与自己画的有什么差异。
板块四 课文总结,巩固提升
1.本课抓住从画到字的形象过程,图字对照,让我们了解了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这8个象形字的演变过程,感悟到汉字的形象美。
请同学们一齐读下面这首儿歌:
红日圆圆,月牙弯弯。
河水清清,火苗红红。
石靠着石,山连着山。
一片片禾,一方方田。
2.小结:
汉字好奇妙啊!
一个个字,就是一幅幅画!
课后同学们若有兴趣,也可以找出更多的象形字,配上图画,和同学、家人玩玩、连一连。
完成对应训练。
1.运用多种方法识字,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。
在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新,可以提高学生学习的兴趣,激发学生学习的热情。
在认读生字环节借助图片,学生能够更容易地理解生字的含义,从而降低学生学习的难度。
口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。
2.引导学生仔细观察,落实书写指导。
写字环节,要引导学生观察田字格中的汉字,详细说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。
这样才能让学生做到心中有数,落笔有致,减少出错的概率。
一年级上册语文教案《日月水火》人教部编版
《日月水火》教学设计
教材分析:
本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形字的造字方法,感受古人造字的智慧。
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田、禾、火”4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的结构特点,培养学生对祖国文字的热爱之情。
教学重难点:
教学重点:
初步了解象形字的结构特征。
教学难点:
按笔顺规则正确书写“禾、火、日、田”和笔画。
课前准备:
1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习生字。
教学过程:
一、复习导入。
1.复习学过的字,出示生字卡片,让学生开火车读。
2.同学们,咱们已经学习了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
(“很有趣”三个字重读,引起学生注意。
)
4.“有趣”在哪儿呢?
看看咱么办谁是第一个发现的人!
5.板书课题。
【设计意图】复习之前学过的汉字,既在检查学生的复习掌握状况,也是在调动学习新课的兴趣。
初学生字,只有把基础打牢了,才能让接下来的学习更顺畅。
强调“有趣的知识”为下文的学习埋下伏笔,为的是激发学生的好奇心和探求欲。
二、图文结合,了解象形字。
1.打开课本11页,仔细观察。
说说自己的发现。
2.同桌交流,师巡视,了解学情。
3.这些汉字最早是什么样子的?
仔细看每一幅图的右下角,那是每一个字的甲骨文书写。
4.你发现了什么?
5.对了!
这样的文字就叫象形文字。
象形文字是中国最古老的文字,它是远古时候的人模仿具体事物的形状而造出来的文字。
当时这些字都是刻在兽骨或者龟背上的,叫做甲骨文。
现在我们的许多字都是这样演变过来的。
我们可以根据图形来记字形,在辨认字形中了解字义。
6.出示生字卡片,说说记字方法。
(1)加一加:
口——日,口——田,木——禾,人——火,口——石
(2)减一减;目——日,白——日
(3)数笔画:
山、月、火
(4)找朋友:
日子、一日、月亮、月光、大山、高山、山坡、流水、热水、开水、喝水、田地、田野、石头、火焰,火柴、禾苗。
7.识字游戏:
出示甲骨文、小篆等学生猜汉字。
8.说话练习引导学生说一说家乡的山水。
例如:
我的家在杭州,有天下最美的西湖水。
颐和园的水碧绿碧绿对的,美丽极了。
家乡的琅琊山闻名中外。
春天,我们一家会去美丽的张公山公园野餐。
【设计意图】本课的生字全是象形字,学生通过观察和引导,能够明白象形字有“观物取象,以象示意”的特点。
并在了解象形文字的创造与演变过程中感受祖先智慧的伟大,逐渐喜欢上汉字。
学习生字的过程中学生能结合自己平时的生活识记,鼓励学生运用多种识字方法记住汉字,用熟字记生字,组词等调动学生的积极性。
三、指导书写。
1.学写“日”
(1)观察汉字:
仔细看,和我们昨天学过的“口”和“日”有什么区别?
(2)对,高矮不一样!
你的眼睛真明亮!
(3)师范写:
“日”字窄窄长长的,上下一样宽。
这样看起来你的字会特别精神。
(4)
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- 关 键 词:
- 日月水火 部编版 日月 水火 优秀 教案