石灰吟教学实录之欧阳语创编.docx
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石灰吟教学实录之欧阳语创编.docx
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石灰吟教学实录之欧阳语创编
石灰吟教学实录
时间:
2021.03.01
创作:
欧阳语
大王庄小学马敏敏
师:
一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前,看到煅烧石灰的情景,他深有感触,也写下了一首千古传诵的诗,这首诗呀,就是我们今天要学的(师指黑板)
生:
(齐读课题)《石灰吟》
师:
这位诗人就是明代的——(指向黑板)
生:
(齐读)于谦
师:
同学们课下已经搜集了于谦的资料,那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。
生:
于谦师一个政治家,是一个思想家,还是一个军事家。
师:
你一口气说了这么多,预习的真认真!
还有要说的吗?
生:
于谦师著名的政治家、军事家,也是一位名族英雄,他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。
师:
一口气说了好几首诗孩子!
真了不起!
连他写的咏煤炭都知道。
于谦啊,是明代一位有名的大臣,在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。
见过石灰吗?
生:
见过。
师:
有些孩子没有见过是吗?
在过去呀,我们刷墙壁的时候,为了让墙更白,常常会用到石灰。
瞧,老师手中这洁白的粉笔呀,就有石灰的成分。
吟,是古诗中的一种题材,有吟诵、赞扬之意。
从题目看这首诗所吟诵的是什么呢?
生:
石灰。
师:
好,让我们再来读课题——
生:
石灰吟
师:
哪位孩子来给大家读一读这首古诗?
指生读古诗
师:
读得非常流畅!
孩子们,在读古诗的时候啊,我们一定要读出古诗的韵律和节奏。
老师也来读两句,同学们听一听,看像老师这样读,是不是更好些。
(师范读前两句)回味一下老师读诗的感觉,同学们也来试一下,开始吧。
生:
根据教师的示范,试读古诗。
师:
谁来试一试?
指生读
师:
还真有点读古诗的味道,相信学了整首诗,你会读的更棒!
谁愿意再来试试?
指生读
师:
老师听出来了,你在非常努力的寻找一种读诗的感觉,非常好孩子!
那普普通通的石灰,到底有什么独特之处,能使于谦为它写下这首诗呢?
让我们一起来看石灰的形成过程。
同学们一边看一边听,看石灰是怎样一步步形成的。
(师播放课件,石灰的形成过程)
师:
孩子们听完了这段介绍,请同学们静下心来,再来读一读这首诗,看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。
用笔把它画下来。
生边读边画出相关词语
师:
哪位孩子来说一说?
你看很多孩子都举起了自信的小手呢!
你来!
生:
我画的有:
千锤万击。
师:
是呀,要变成石灰首先要经过千锤万击,还有呢?
生:
还有烈火焚烧,还有粉骨碎身
师:
老师可没看见你举手啊,你答得非常好呢,请坐。
非常会读书,一下子就抓住了关键词。
孩子们呀,要变成石灰首先要经过千锤万击,看这个锤和击用千和万连起来,表示什么?
生:
表示撞击的次数多。
师:
嗯,撞击的次数非常多,你要补充孩子
生:
我还认为表示开采石灰非常艰难。
师:
你还读懂了文字背后的情感,了不起!
无数次的撞击,无数次的敲打,从千和万中你还感受到了什么?
师:
这个孩子感受到了艰难,你感受到了什么?
生:
我感受到了采石灰的困难。
师:
是呀,好一个困难啊!
千锤万击之后,好要经受烈火的焚烧啊,假如是你在那熊熊的烈火中,那会是怎样的感受啊?
生:
我觉得非常的痛苦。
师:
是呀,多真切的感受啊!
千锤万击之后,烈火焚烧是那样的痛苦。
可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢?
生:
石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。
师:
若等闲,你是怎么理解这个若等闲的?
生:
看做平平常的事。
师:
是呀,把它看做平平常常的事,请你带着你的理解读第二句诗。
生:
烈火焚烧若等闲。
师:
那是根本不在乎啊孩子,再试试。
生:
(加强语气读)烈火焚烧若等闲。
师:
老师听出了你的进步,谁再来读一读?
生:
烈火焚烧若等闲,(声音较柔和)
师:
孩子在有些力度会更好!
生:
(较大力度读)烈火风少若等闲。
师:
嗯,老师欣赏你的努力。
千锤万击之后,还要经受烈火的焚烧,可石灰根本不在乎,却是若等闲。
这是怎样的石灰呀?
生:
这是一个坚强不息的石灰。
师:
是呀你体会到了坚强,还有和他不一样的理解吗?
生:
我还体会到了石灰非常顽固。
师:
顽固?
老师肯定认为你再说顽强对吗?
对着你的理解一定能读好前两句诗。
生:
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
师:
还能读得更好,孩子。
石灰石是一种坚硬的石头要开采它,非下大力气不可呢!
再来试试。
生:
(再次试读)
师:
老师听出了你的进步,还有那位同学愿意来读,比他读的还好,你来?
生:
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
师:
朗读中透着顽强。
还有吗?
我比他读的还好呢,你来。
生:
师:
我们一起来到这两句:
生齐读前两句古诗。
师:
这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强?
生:
我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强。
师:
瞧,他回答问题多么完整,把它弄碎成三个字呢?
生:
全不怕。
师:
同学们看,不怕千锤万击,也不怕烈火焚烧,更不怕粉骨碎身,再来读这个词。
生:
粉骨碎身
师:
再来
生:
粉身碎骨。
师:
带着你的理解一定能读好第三句,那位同学来尝试一下?
生:
粉骨碎身全不怕。
师:
握紧你的拳头再来读。
生:
粉骨碎身全不怕。
师:
你再来读
生:
粉骨碎身全不怕
师:
多么无畏得石灰呀!
一起来读。
齐读:
粉骨碎身全不怕,
师:
在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧,石灰却是若等闲。
为的是什么呀?
生:
为的是要留清白在人间。
师:
从你的感情再来读
生:
要留清白在人间
师:
孩子把尾音拖长一些,会更好听,仔细听老师读,师范读这句诗。
你再来试试。
生:
再次试读
师:
真好孩子,朗读中透着坚定。
即使粉骨碎身也全不怕,就是为了——
生:
要留清白在人间
师:
看老师的手势再来度
生:
(在教师手势引导下)要留清白在人间。
师:
了解了石灰的形成过程,我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感?
生:
我对石灰产生了一种敬佩的情感。
师:
是呀,一种敬佩之情不禁油然生起。
同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难,带着对石灰的敬佩,再来练读这首诗。
这次呀,老师的阅读要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。
开始把孩子们。
生:
带要求自己进行试读。
师:
谁来试一试?
生:
读整首古诗
师:
多么无畏的石灰呀,谁再来试试?
生:
师:
已经开始有读古诗的韵味了,同学们啊,我们读古诗就得这样反复的读,正是因为这样,石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程,所以于谦才这么动情地写道——(手指向古诗)读
生:
生再次齐读古诗。
师:
石灰经历了如此艰辛的历程,就是要在人间留下什么?
生:
清白
师:
是呀,请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。
(板书:
清白)可是石灰本是没有思想没有感情的事物,在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来,有了人的思想感情,读到这儿不由的让人想起诗人于谦。
于谦是一个怎样的人呢?
同学们课下搜集了于谦的资料,老师这也有一份资料,请同学们快速浏览,想想于谦是个怎样的人。
同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人?
生:
我认为于谦是一个不畏权贵、刚正不阿的人。
师:
他提到了刚正不阿,还有和他不一样的意见吗?
你来说。
生:
我从刚才同学读的这句话中还体会到了他办事铁面无私、清廉爱民。
师:
非常的清廉,还有不一样的理解吗?
生:
我认为与前还是为官清廉,不畏权贵的人。
师;从哪里感受到他的清廉?
生:
我从。
。
。
。
。
。
却从不给王带任何礼品
师:
是呀,身居要职却那么的清廉。
还有吗?
生;我觉得他是一个办事铁面无私,清廉爱民的人。
师;清廉,那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢?
生:
同石灰一样于谦也经历过痛苦,也经历过磨练,而且他们都具有清白高尚的品格。
师:
你可正是个有灵性的孩子。
他们同样都在人间留下了什么?
生:
清白。
师:
是呀,于谦被小人陷害,含冤入狱但他始终不屈服,清清白白、刚正不阿,正如他诗中写的这样——
生:
要留清白在人间。
师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。
在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。
假如你就是那个意气奋发的于谦,你会怎样读这首诗?
生:
读诗。
师:
好一个志存高远的于谦啊,(音乐响起)清正廉洁的于谦,多次为国家做出贡献,但他受到恶势力的压迫,押赴刑场,临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯,他依然坚持自己年轻时的誓言,千锤万击出深山。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
行刑前北京城乌云密布,天下百姓无不痛心疾首,而此刻于谦很坦然,他这一生无愧于百姓,无愧于国家,死有何惧!
我们仿佛听到他那深情地呐喊——
生:
齐读古诗
师:
此时此刻,相信同学们已经把这首诗深深地记在心里,那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读,让我们记住于谦,记住<石灰吟>.
生:
背诵古诗。
师:
读到这里孩子,你认为诗人仅仅是在写石灰吗?
其实是在写谁?
生:
我觉得他是在写他自己。
师:
是呀,是于谦借石灰来表明自己的志向。
这种写法呀就是古诗中的托物言志,请同学们把它写在古诗的旁边。
(板书:
托物言志)
师:
表面上看是在写石灰,实际上是诗人也想像石灰那样留下什么?
生:
清白。
师:
于谦十二岁写下这首诗,而这首诗却成了于谦一生的写照。
让我们静静的再来读这个词。
生:
清白。
师:
孩子们,像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多,此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求,如果去我们学过的《青松》《竹石》,(课件出示《竹石》)谁来读一读?
生:
读诗。
师:
清朝诗人郑燮,就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神,再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来
生:
齐读
师:
每每读这青松,总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格,任何时候都不向恶势力低头的品格,这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀,请同学们继续收集这类诗,来办一期手抄报。
同学们,这节课我们走进了于谦,走近了他的石灰吟,这首脍炙人口的古诗呀,也被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品。
同学们一起来欣赏,这是横排格式的,这是竖排格式的,同学们说美不美?
生:
美。
师:
同学们猜一猜这是那位书法家写的?
生:
师:
你知道是哪位书法家写的?
我看见有同学笑了,是的,就是站在你们面前的杨老师写的。
只要同学们用心,你也能成为一名小小的书法家。
现在请同学们拿起笔来,在老师给同学们发的练字纸上,两种格式上任选一种,来一展身手吧。
生拿练字纸练子。
师:
注意写字姿势,身正、肩平、足安。
由于时间关系,你的这幅作品留到课下创作好吗?
创作完可以交给你的班主任老师,也可以贴在你制作的手抄报上,等让大家一起欣赏好不好?
下课!
板书:
石灰吟
明于谦
清白托物言志
时间:
2021.03.01
创作:
欧阳语
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