全国教师资格考试综合素质中学真题材料分析题五年.docx
- 文档编号:28281919
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:36.15KB
全国教师资格考试综合素质中学真题材料分析题五年.docx
《全国教师资格考试综合素质中学真题材料分析题五年.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《全国教师资格考试综合素质中学真题材料分析题五年.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
全国教师资格考试综合素质中学真题材料分析题五年
2013-2017年全国教师资格证考试中学真题
材料分析题整理打印版
第一章职业理念
第一节教育观
1、(13下教育观)
一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。
老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋.不久一位同学跑过来说:
“老师,我捉到一只蚂蚱。
”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:
“这是只公的。
”围观的同学哄堂大笑。
老师问道:
“你怎么知道的?
”“我观察的,公蚂蚱有劲,跳的高。
”他自信地说。
这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!
老师及时表扬道:
“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。
”孩子认真地点点头。
就在这时,一位同学跑过来告状:
“一个同学把蚂蚱踩死了。
”
老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。
他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。
这位老师说:
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护每一个有生命的物体。
我相信,这位同学一定是无意踩死的。
这样吧,老师提一个建议:
不如挖一个坑,把他安葬了吧!
”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。
可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
问题:
试从教师职业理念的角度,评析这位老师的教学行为。
2、(17上教育观)
李老师是一名中学美术老师,他常常说:
“美术课堂不仅要教会学生画画,还应该培养学生更多的能力。
”有一次,在和学生聊天时,李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物,弃之可惜,留之占地。
于是,李老师组织了“变旧为新”创意大赛,号召大家收集家里无用的旧衣物,将其进行改造,这一活动吸引了很多学生和家长参与,有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服;有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块,制作成灯笼,小布娃等布艺饰品……学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值,制作出缤纷多彩的作品。
在教学中,李老师经常运用绘图技术进行视觉教学,听音乐作画、古诗词意境配画等,他还带学生去郊外写生。
每年市里举办美术展览,他都带学生去参观,引导学生仔细观察,用心体会,李老师的美术课成了学生追捧的热门课,他个人也被称为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。
(14分)
第二节学生观
1、(13上学生观)
今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。
上课伊始,老师说:
“这篇课文比较长,我们将用两节课学完”。
说完,便转过身去板书。
他刚写完课文题目,便听到有同学喊:
“报告!
…‘什么事?
”老师问。
“老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。
”喊报告的那位同学站起来说。
“为什么不同意呢?
”老师和蔼地问。
“我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们已经按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容,似乎没有必要再花两节课了。
”
老师听了该同学的解释后,便向大家问道:
“大家有谁赞成他的意见?
”结果同学们都赞成。
于是,老师说:
“很好!
我也赞成大家的意见。
那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!
'’同学们立刻发出满意的欢呼声。
问题:
请从学生的角度,评析这位老师的教学行为。
2、(14上学生观)
接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的教学气氛比较活跃,二班的教学气氛比较沉闷,两个班作业的完成情况有一些差距。
她反复回顾教学细节,
感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度。
为什么会这样呢?
刘老师主动去找同事交流。
语文老师说:
“二班学生是内向一些,不过整体不错,勤奋的学生不少,如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。
”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法,学生们提出了一些意见:
“老师,您有时在课堂上说一班学生反应比我们快,让我们很受打击。
”“您上课时总是板着脸,很多同学都很怕您。
”
“小军有时候不能及时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干”„
根据同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略,她主动参加了一些二班的集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言,在学校举办的元旦晚会上,她还和二班的学生演唱了英文歌曲。
为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。
问题:
请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。
(14分)
3、(15上学生观)
当学生在课堂上回答不出问题时,不同的老师有不同的处理方式,下面是两位老师的处理方式:
教师甲对学生说道:
“一上课就发呆,开小差。
你到学校干什么来了,这么简单的问题你都不会,真是一个笨蛋。
”事后,学生非常沮丧的坐下,这节课都无精打采。
老师乙和蔼的对学生说“不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课,昨天你们小组实验很成功,你还能想起来实验过程吗?
”学生思考片刻,回答了一部分,老师很兴奋的说:
“对,只要我们动脑筋就有思路,再想想,还有补充的吗?
”学生思考了一下,作了补充,老师点点头,“很好,请坐,其他同学还有不同看法吗?
”该生听的很认真。
问题:
请从学生观的角度,评析以上两位老师的教育行为。
(14分)
4、(15下学生观)
任教六年的李老师回忆道:
读初二时,新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。
我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历,由于是自己的亲身经历,所以写的有声有色。
这个语文老师对班上的情况不了解。
并不知道我是班里最差的学生,在批改完作文后,我的作文成了班上唯一的优秀范文。
老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者,我一听是自己的作文,心狂跳起来。
语文老师读完以后,就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。
”我在后排怯生生的站了起来,全班的同学以惊奇的目光注视着我,我感到了一种从未有过的自豪。
老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方,并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍,然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。
我的作文就是作文园里的第一篇范文。
由此,我找到了自信,发现自己原来并不是一无是处,我也有很多闪光点。
自从那以后,我开始要求自己坚持写周记和日记,并送给老师批改。
老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案,我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。
现在我的日记本已多达五十多本了。
问题:
请从学生观的角度,评价材料中语文老师的教学行为。
(14分)
5、(16下学生观)
汤老师接手3班班主任一个月了,他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室,还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线,让学生模仿在联合国发言,让学生设计一次公益募捐的方案
就在其他老师议论汤老师的这些做法时,他又在“折腾”分层教学,现在他需要投入更多的时间和精力进行准备,上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态 有老师建议他少“折腾”,还说:
“你关注大多数学生就行了,何必那么费劲,再说即使你这样辛苦,也不一定保证每个学生都能学好。
”汤老师依然坚持他的做法,在经过多次试验后,他慢慢发现分层教学还有很多窍门,比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来,可以让学生自己总结所学所思所得。
例如,在学完《屈原》之后,学生交上来的作业有读后感,有续写、改写,有诗歌、图画、短剧,角度多样,观点鲜明,一段时间之后,汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。
问题:
结合材料,从学生的角度,评价汤老师的行为。
(14分)
第三节教师观
1、(16上教师观)30.材料:
大学毕业后,曲老师到一所农村中学当历史老师,至今已有八年了。
在此期间,有的同事调到条件更好的学校去了,有的则步入了职业倦怠期,有几所条件更好的城区学校想引进他,但他总是拒绝说:
“我从小在农村长大,明白农村孩子也需要良好的教育,这里的孩子离不开我。
”
为了成为一名优秀的历史老师,曲老师经常翻阅各种期刊杂志,以及时了解历史学科的新信息,他还经常向经验丰富的教师学习,为了提升自己分析和解决问题的能力,曲老师不断学习科学研究方法,并运用这些方法解决了一些教学问题。
曲老师说:
“台上一分钟,台下十年功,当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。
”他坚持每天至少进行一个小时的阅读,多年来从未间断过,他的阅读范围很广,除了研读历史领域的经典著作之外,他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
问题:
请结合材料,从教师观的角度,评析曲老师的行为。
(14分)
第三章职业道德
1、(13上)
莉莉是进城务工人员子弟,一直在班上借读。
订教材时,考虑到家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况,我没有为她订新教材,而是帮她找了一套用过的教材。
有几个同学看到她的教材,不禁问道:
“怎么新书上写了这么多字?
”“你的教材怎么是旧的?
”她也以为是我弄错了,跑过来换新教材,我没多想,就当着大家的面讲明了原委。
她嘟嚷了几句,用力把教材扔进了课桌。
我心里有一丝不高兴,但也没计较。
没想到,下课后,她气冲冲地来到我的办公室,当着许多同事的面,把教材甩到了我的办公桌上,并说道:
“我不要你的怜悯!
”我非常尴尬,一气之下,说了她“不仅不知恩图报,还不知好歹”一类的话。
她当即哭了,一口咬定我歧视她,嫌弃她是农村来的,是在想方设法赶她走。
问题:
请从教师职业道德的角度,评析材料中“我”的教育行为。
2、(13下)
何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成作业,还欺负同学。
在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,向他父母告状。
到小龙家时。
何老师惊奇地发现他正在做家务。
见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里。
同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母每天早出晚归,疏于教导,让孩子养成了一些坏习惯。
但这孩子在家还挺懂事,也能帮忙干活。
于是,何老师把本来告状的话收了回来。
第二天,何老师在班上表扬小龙懂礼貌,见到老师主动问好,在家能做家务,希望同学们能像小龙学习。
接下来。
老师安排他负责班级卫生工作,并对他的尽职尽责及时予以表扬。
没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成为了老师的得力助手。
问题:
请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。
3、 (14上)
一位作家在自传中写道:
初中二年级的时候,我对写作产生了浓厚的兴趣,一有时间就在作业本上写自己稚嫩的作品,积累了几个月之后,我挑选了一篇自己写的小说,忐忑地来到语文老师王华的办公室。
王老师看了一下小说的题目,问道:
“我没有布置你们写小说啊?
” 我小心翼翼地说:
“这是我自己写的,我想寄到杂志社去”,说完,就涨红脸站在旁边,等着老师批评。
要知道我的语文成绩并不突出,上次老师布置的议论文也没有写好。
王老师并没有嘲笑我,而是认真地对我说:
“你把本子放在这里我好好地读一下。
”两天后,王老师把我叫到办公室,翻开习作本,我看到里面的错别字已经被他改过来了,他用商量的口吻对我说:
“这篇小说的主题很好,不过我觉得换成第一人称来说似乎更好。
”接下来他就小说写作的结构安排,情节设计,人物刻画等问题进行了指点,并微笑着鼓励我说:
“我觉得你的思维很活跃,坚持写,一定会写出很优秀的作品。
”有了王老师的鼓励,我对写作兴趣更浓了,可是我爸妈并不理解,他们总觉得写小说是不务正业,我为此很苦恼,王老师知道了,多次专门到我们家来,耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好,人生梦想。
慢慢地,爸妈也支持我走写作这条路了„
问题:
请从教师职业道德角度,评析材料中王老师的教育行为。
(14分)
4、(14下)
高二下学期,班上陆续有学生年满18 周岁。
有些“小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”,邀请我参加生日聚会。
面对学生的邀请,我思考了很久:
“学生邀请我,说明他们把我当朋友,是对我的信任。
去参加,他们肯定很高兴,可是,这样会不会引发学生的攀比、浪费?
拒绝学生,会不会让他们伤心?
”
反复思考之后,我决定利用这个机会, 引导学生 换一种方式庆祝生日。
我发动班干部,组织了“18 岁,我们成人啦”主题班会课。
在班会上,全体学生给“小寿星”们进行了简朴的庆祝,而后我引导学生们构想十年之后自己的生活。
学生们畅所欲言,有的说要做科学家,有的说要做企业家,有的说要和家人一起过幸福的生活。
我跟学生们分享了自己读大学、工作以来的经历,启发学生认识到要实现梦想,不仅要好好学习,还要积极锻炼身体,提高人际交往和社会适应能力。
这次活动之后, 学生们的学习劲头更足了,师生关系更融洽了。
“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来, 买了一台饮水机放在教室里,给大家带来了方便。
本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间,看到效果后,也纷纷效仿开展了类似的活动。
问题:
请从教师职业道德的角度,分析材料中“我”的教育行为。
(14 分)
5、(14下)
在初二时,我因沉溺于看文学书而疏忽了其他学科,为了对得起父母,我勉强自己收了心,跟每一位老师合作,凡书必背,凡课都听,连数学习题,我都一道一道死背下来
有一次,我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。
当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来。
由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个100 分。
数学老师开始怀疑我了,这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?
一天,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说:
“陈平,这十分钟里,你把这些习题演算出来。
” 我一看上面全是初三的考题,整个人都呆了。
我坐了十分钟后,对老师说不会做。
下一节课开始时,她当着全班同学的面说:
“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个。
“然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁,在我眼睛周围画了两个大黑圈。
她边画边笑着对我说:
”不要怕,一点也不痛不痒,只是凉凉而已。
“画完后,她又厉声对我说:
” 转过身去让全班同学看一看!
“当时,我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。
第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动,走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉。
从此,我离开了学校,把自己封闭在家里。
(摘编自三毛《暮然回首》)
问题:
从教师职业道德角度,评析材料中数学老师的做法。
(14 分)
6、(15上)
无论工作多忙,杨老师坚持每天读书。
在工作中遇到难题,她就在教研组例会上提出来,
与同事探讨。
在教学方面,她大胆实践,“自主合作,当堂达标”,教学模式,把课堂实践尽可能多的还给学生,让学生体验课堂,享受课堂。
学生文雪说:
老师让我们自己上台去讲,我们尽管很紧张,但是很喜悦。
因为讲完后得到老师的夸奖会有很大成就感。
在新教学模式中,学生学的很快乐,效果也很好。
杨老师发现王宇等几个同学学习很用功,但特别紧张,不敢说话,杨老师觉得应该给学生创造机会,让他们接触社会,锻炼人际交往能力。
于是,她在班上组织演讲比赛,口语交际大赛等,还带领学生开展社会调查。
王宇等同学逐渐变得开朗了。
晓丽同学身体虚弱,杨老师敦促她加强体育锻炼,并且提醒家长帮助晓丽养成良好的生活习惯。
在老师和家长的共同努力下,晓丽再也不是以前的“病秧子”。
问题:
请从教师职业道德的角度,评析材料中杨老师的教育行为(14分)
7、(15下)
一位语文教师在作文评讲课上朗读一位学生的作文时,将文中的“神茶郁垒”(分别是两个降伏恶魔的神)的“茶”读成“图”,并严正的板书,强调不能与“茶”混淆。
该学生当即指正,该不该读“图”,应读SHU,与“如火如荼”的“荼”读法不同,并说是爷爷教自己的。
这位老师脸上一阵发烧,装出若无其事的样子说:
“不可能,有这样的读法”。
另一位学生连忙查新华字典,说上面并无SHU的读音,为老师解了围。
后来这位老师在电视节目中看到了这四个字的正确读法,应该是“Shen shuyulu,”四个字自己竟然读错了三个,收到强烈的震动。
第二天就在全班学生面前作了慎重的订正,并坦诚叙述了自己从不知道的经过,检讨了怕“输面子”的内心活动。
学生对此以热烈的掌声。
事后好几位学生多老实说:
“我们知道您读错了音,但就是不敢向您讲。
”这位老师深有感慨,并就此公开发表了题为《为教戒装》的体会文章。
问题:
请从教师职业道德的角度,评析材料中语文老师教师的教育行为。
(14分)
8、(16上)
从教二十余年,洪老师的很多事迹,让学生终身难忘。
一年秋天,学生们刚开始上课,外面突然大雨倾盆,班上三名学生晒在宿舍外面的被褥被淋湿了,洪老师就让他们晚上住在自己家里,还给他们做饭吃;一名学生从几十里外的山日乘汽车来校时,生活费被盗,洪老师除与有关部门协调外,还自己掏钱替学生垫付伙食费;有一次,校外不良青年来到学校,拿刀威逼学生,索要学生财物,她奋不顾身地保护学生,而后积极向有关部门呼吁,净化校园周边环境,同时向学生讲解自我保护的方法。
有一年春季刚开学,—位老人把她的孙女小芳领到洪老师的面前。
老人说:
“小芳以前—直跟着打工的父母在外地,转了几次学,学习成绩不好。
她害怕老师和同学们嫌弃她,希望老师多费心。
”洪老师说:
“小芳是我的学生,我会尽心去教的。
只要她肯努力,踏实学,认真做事,就是好学生。
”在洪老师有针对性的帮助和指导下,小芳进步很快,初中毕业时以优异成绩考上了高中。
洪老师很注重对自己的教育教学成败进行反思总结。
她的教育随笔《我的表扬何以会成为学生的压力》《如何让给文言文不再枯燥难学》《如何让学生在青春期不恐慌》《班主任怎样才能赢得科任教师的支持》相继获奖,大家都说她是名副其实的好老师。
问题:
请结合材料,从教师职业道德的角度,评析洪老师的行为。
(14分)
9、(16下)
刚参加工作的夏老师,承担高中一年级的英语教学,第一次上课时,夏老师正在用英语做自我介绍,其他同学都在认真的听,唯独做在第一排的一个男生没有抬头,夏老师注意到他正在看一本英文小说,她虽有些不快,但也未多想,就开始教学,夏老师朗读课文的时候,发现那个男生根本就没有把课本拿出来,“要不要提醒他呢?
”夏老师一分神,结果读错了一个单词。
“切!
”那个男生发出了不屑的声音,夏老师感觉特别尴尬,上课也没了状态。
课后,夏老师从别的老师那里了解到,这个男生叫李奇,曾经因父母工作的关系在国外上了几年学,英语水平已经很高了。
夏老师向有经验的老师请教,并主动找到李奇交流,夏老师了解到李奇非常喜欢外国文学,于是,夏老师找来许多最新原版英文书籍,认真阅读、思考,并利用课外时间与李奇交流心得,渐渐地,李奇也喜欢主动找夏老师交流,夏老师让李奇担任班级英语课代表,还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验,一段时间后,夏老师发现,李奇不仅在课堂上积极发言,还主动带领其他同学一起学习,整个班级学习英语的氛围越来越浓厚了。
问题:
请结合材料,从教师职业道德的角度,评析夏老师的教育行为。
(14分)
10、(17上)
刚参加工作,我就担任高一
(2)班的班主任。
一个月过去了,我所带的班自习课上基本没有安静的时刻,学生肆意串桌,嬉笑打闹,纸飞机在教室内飞来飞去。
我厉声斥责,摔粉笔盒,还抓过几个捣蛋头罚站,让他们写检查、打扫卫生……办法想了一个又一个,可见效甚微。
隔壁杨老师班上却总是静悄悄的。
我几次从他们班门前走过,都发现杨
老师只是坐在讲台上看书,学生在安静学习。
我纳闷,杨老师有什么“魔法”让学生如此安静?
我向他询问管理学生的方法。
她微笑着说:
“我其实有点不负责任呢。
他们嬉闹的时候,我不说一句话,就在那里看书。
慢慢地,他们也就安静了。
”她说得风轻云淡,可我知道,事情绝没有这么简单,看到我疑惑的样子,杨老师换了一种方式跟我解释:
“我曾看过两幅画,都叫《安静》。
一幅画的是一个湖,湖面平静如镜,湖中倒映着远山和花草;另一幅画的是激流直泻的瀑布,旁边有一棵小树,小枝桠上有一个鸟巢,巢里一只可爱的小鸟正在酣睡。
你觉得哪一幅画更好呢?
”
我想了一下,回答说:
“后者更好,通过直泻瀑布与酣睡小鸟这一动一静的细节对比,凸显内心的静然。
”
“对啊,”杨老师笑着说,他们不是都喜欢闹吗?
那我就来个动静对比,一个人安静地看书。
看我安安静静的,他们怎么好意思再嬉闹呢?
您知道吗?
有时候安静要比喧闹更有力量。
”我豁然开朗。
问题:
请结合材料,从教室职业道德的角度,评析杨老师的教育行为。
(14分)
第五章阅读理解
1、(13上)
《高贵的施与》
汽车大王福特不是一个很吝啬的人,但他却很少捐款,他顽固地认为,金钱的价值并不在于多寡,而在于使用方法。
他最担心的就是捐款经常会落到不善于运用它们的人手里。
有一次,乔治亚州的马沙’贝蒂校长为了扩建学校来请求福特捐款,福特拒绝了她。
她就说:
“那么就请捐给我一袋花生种子吧。
”于是福特买了一袋花生种子送给了她。
福特后来就忘了这件事情,没想到一年后,贝蒂女士又上门了,交给他600美元。
原来学生们播种了当初的那一袋花生种子,这就是一年的收获。
福特什么都没说,立即拿出600万美元交给了贝蒂。
我赞赏福特的顽固。
他的顽固中有一种对受施者的老辣调教。
福特的担心绝不是多余的,太轻易得来的金钱往往很难让受施者感受到金钱后面潜隐着的苦与智;我更赞赏贝蒂对点滴施与的至高的尊重,她带领孩子们播撒下的其实是足以证明他们有能力领受他人恩惠的资格。
彼此的信任,为“慷慨”培植了一个堪慰心怀的伟大理由。
我们时常赞美慷慨无私的捐助,尤其在意捐助的数额的大小,以为一个数字所昭示的正是与这个数字等值都等量的一颗爱心。
我们很少见到捐助者与受助者相得益彰的完美辉映,更何为双方心灵的深度契合。
其实,善意是不能标价的,恩惠也不必承载过多的酬酢——懂得了善的真谛,受助者与就捐助者通过对一袋花生种子的精妙阐释与透辟理解,灵魂都获得了神圣的濯涣与提升。
问题:
(1)文章阐述的中心句是什么?
请简要概括。
(2)结合文章,对划线的句子中“精妙阐释”与“透辟理解”简要分析。
2、(13下)
谈美 朱光潜
我刚才说,一切事物都有几种看法。
你说一件事物是美的或是丑的,这也只是一种看法。
换一个看法,你说它是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是恶的。
同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象也就有多种。
比如园里那一棵古松,无论是你是我或是任何人一看到它,都说它是古松。
但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。
古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。
假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗。
我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。
这是什么缘故呢?
这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。
假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。
我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。
你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。
我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
我们的朋友画家什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。
我们三人的反应态度也不一致。
你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。
我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。
我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色.它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
从此可知这棵古松并不是一件固定的东西.它的形象随观者的性格和情趣而变化。
各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。
古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。
极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。
问题:
(1)作者为什么说“这棵古松并不是一件
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 全国 教师资格 考试 综合素质 中学 题材 分析 题五年