三年级小学语文S版上册第一单元教学设计初案.docx
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三年级小学语文S版上册第一单元教学设计初案
语文(S)三年级上册第一单元教学设计
1大海的歌
设计思路:
《大海的歌》由三篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。
诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。
诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想象力。
本文教学之初借助音像资料,丰富学生对大海的认识,初读课文之后进行生字教学;教学重点通过朗读,品味诗中语言美,培养学生想象力。
教学目标:
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
3.认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等8个生字,会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。
理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。
教学重点:
1.理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端,培养想象力。
2.引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
教学难点:
有感情地朗读课文,了解大海的特点;想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
课前准备:
1.搜集关于海的有关资料,特别是图片资料。
2.多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、课件导入,激发情趣
1.教师导语:
同学们,你们看见过大海吗?
能说说你心中的大海是怎样的?
2.学生初谈对大海的感受。
3.(展示课件第二屏)学生欣赏大海的图片后进行语言训练:
(展示课件第三屏)看了图片,说一说你此时对大海的感觉。
4.揭示课题:
(展示课件第四屏)今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知(小组合作学习)
1.自由读诗歌后认读生字词。
(展示课件第五屏)
2.去了拼音,还会读吗?
(展示课件第六屏)
3、出示生词卡片,强调读:
鼾声、潮声、绽开、掀起
4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
5、检查读文情况:
6、 指导学生读通读顺。
(师范读学生跟读、集体读)
三、记忆字形,指导书写
1.出示字卡,认读本课生字并进行组词造句。
3.指名读课文,纠正字音。
2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
(1)自主学习生字。
(读准音、想办法记住字形)
(2)小组合作讨论。
(音、形)
(3)学生选出最难写的字,师生探究。
(4)小组汇报对其他生字的记忆方法,教师点拨,对比、区分形近字。
(5)学生练写,小组交流、评改。
四、朗读课文,指导背诵
1.合作朗读课文。
2.配乐读文。
3.背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、品读诗歌,读中感悟
1.齐读三首诗歌。
2.(展示课件第七屏)课件出示默读思考问题:
每首诗中的大海给你什么感受?
你感到大海有什么特点?
画出相关诗句。
3.学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。
二、学习诗歌《天和海》
1.(展示课件第八屏)指名读诗歌,学生思考:
天是什么颜色的?
海是什么颜色的?
(展示课件第九屏)
2.(点击课件第九屏右下角的喇叭图案,音乐响起)教师配乐范读,学生边听边想象画面。
3.(点击课件第九屏右下角的喇叭图案,音乐停)汇报自己想象的画面,教师相机点拨。
4.各种形式读文。
(同桌赛读、男女轮读、分组轮读)
三、学习《海上的风》
(一)入情入境读诗歌。
1.(展示课件第十屏,播放一段有关海风声的音乐作品)引导学生闭眼想象:
伴着呼呼的风声,看到了什么?
2.学生汇报,教师顺势引题:
“让我们就随着风姐姐一起漫步海边,去感受‘海上的风’”。
(展示课件第十一屏)
3.教师配乐范读,将孩子们带入情境。
(教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读,学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音,感受到花神的美,海风的柔。
)
4.分层体验,突出朗读重点
(1)初读课文,整体感知
以小组为单位,发挥同学间的优势,合作读课文。
(2)海上的风是()、()、()、()
它一来,
就()()()()
(3)每一小节中风都有所不同,那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢?
比如风是花神,这一小节怎样读?
自己选择其他的小节试着读一读
(二)感悟海风的神奇。
1.你从课文中知道了什么?
指名汇报,教师点拨。
●把海上的风比作花神,展现海上浪花翻滚。
●把海上的风比作琴师,展现海上各种声音交织的奇妙景象。
●把海上的风比作大力士,展现渔船来往的繁荣景象。
●把海上的风比作狮子,展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2、你发现这首诗歌又怎样的特点?
(每一小节的结构相同,运用了比喻)
3.(展示课件第十二屏)思考:
诗歌的最后为什么用省略号?
大海还会像什么呢?
自由说。
4.展开想象,再次感悟海风的神奇。
(1)(展示课件第十三屏,播放大海美丽富饶的动态画面,海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐,浪花的拍打声,柔柔的风声。
)学生欣赏影片。
(2)(展示课件第十四屏)仿照这首诗的模式,想象一下,海上的风还像什么?
你能继续续编课文么?
如:
“海上的风是梳子,他一来,就___;山上的风是___,他一来,就___”
第三课时
一、复习导入
1.朗读诗歌《海上的风》。
2.(展示课件第十四屏)仿照《海上的风》,写一节诗。
3.学生展示成果,共同评价。
二、学习《大海睡了》
(一)初悟大海沉睡时的静。
1.(展示课件第十五屏)读读这首诗,思考:
从哪里看出大海睡觉了?
想想沉睡了的大海给你什么感觉?
(板书:
静)
1)指导朗读:
是啊,大海不闹也不笑了,因为它睡觉了,嘘,我们别吵醒它,该怎么读?
2)什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?
那白天的大海是什么样的呢?
启发:
白天,风儿什么样的?
风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢!
风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢!
白天,浪儿怎么样?
浪儿拍打沙滩,哗哗,这是浪儿在笑呢!
2.还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
教师随机点拨“轻轻的”一词,指导读好第二句,体会大海的静谧。
3.(点击课件第十五屏右下角的声音图案,音乐响起)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静!
别打破这份宁静。
把自己的感受送到课文里,把体会读出来。
(配乐自由读全诗)
(二)感悟大海沉睡时的美。
1.交流理解“她抱着明月,她背着星星”(展示课件第十六屏)。
(1)这个“她”是谁?
(大海)(把“抱”和“背”两个字点红)她怎样抱着明月,背着星星?
(2)如果你是明月,你是星星,在大海妈妈的怀抱里、背脊上,你会做些什么?
又会想些什么?
2.大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!
哄着哄着,她自己也睡着了。
听„„(点击喇叭图案,播放潮声。
)
(1)朗读第三、四句。
(2)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?
你从大海身上体会到了什么?
(3)师小结:
大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!
(4)指导朗读全诗。
(三)迁移运用,内化语言。
(展示课件第十七屏)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面,交流说说。
三、拓展活动
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识,小组合作办一期关于大海的手抄报。
板书设计:
1大海的歌
色的神奇:
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
海和天 美丽
1 大海的歌 海上的风 热烈
大海睡了 宁静
2帽子和鸟窝
设计思路:
《帽子和鸟窝》讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍,把帽子丢在了草地上,结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。
他们发现鸟儿要在帽子里做窝,就决定把帽子送给鸟儿做窝。
本课利用课本资源设计教学流程。
在引题部分进行识字教学,并围绕主题设疑;教学重点以读为本,品读词句,体味人物情感,逐层升华文章主题,教育学生爱护动物、保护自然。
教学目标:
1.理解课文内容,培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字;会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字;掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。
教学重点:
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
课前准备:
1.生字、词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
(一)(展示课件第二屏)贴图导入,认识生字“帽”和“窝”:
1.贴图(帽子)板书:
帽子
2.贴图(鸟窝)板书:
鸟窝
(二)出示课题、质疑:
1.板书:
和
2.齐读课题:
帽子和鸟窝。
3.问:
读了课题你有什么疑问吗?
(展示课件第三屏)
二、初读课文,认识生字词,整体感知(小组合作学习)
(一)带着问题自由读课文,边读边标出自然段序号,不认识的字用自己喜欢的方式学习。
(二)检测学习情况
1、出示字词:
帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋
2、出示词语卡:
帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子
(二)指名读课文,其他同学一边听他是否读准字音,一边思考:
课文中讲了谁?
做了什么事?
(三)指名回答,师生评议。
三、再读课文,学习生字
(一)(展示课件第四、五屏)认读生字、生词。
(强调易错字:
慌,右边容易加点;耍,与“要”区分;挠,右上边不要加点。
)
(二)指导书写“鼠”
1.引导学生观察整体形状:
长方形。
2.分析字的间架结构:
上短下长;上窄下宽。
3.难写部分研究:
下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。
斜钩要长。
4.学生练写,实物投影展示、师生评议,修改。
学生可能会问:
鸟窝与帽子之间有什么关系?
从而激发起学生的好奇心。
整体感知课文内容,通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。
识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位,采用多种形式识记提升识字效率。
第二课时
一、复习导入
谈话:
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的。
他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是不想要了?
二、问题导读,体会人物的可爱
1、以自己喜欢的方式读文,并回答问题。
(1)你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗?
从文中哪些地方可以感受到,找出相关语句,用( )标出来。
(2)翔翔为什么会惊叫起来?
他当时的心情怎样?
(3)翔翔为什么不要帽子了?
2、学习第一二段
(一)(展示课件第六屏)默读课文,思考:
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?
把这些语句画出来,指名汇报。
1.(展示课件第七屏)品读句子。
(1)指名对比读句子,感受语气上有什么不同。
(2)启发想象:
翔翔心里怎样?
他在想什么?
(3)理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景,感受他们的活泼可爱。
(4)练习有感情地朗读这句话
(5)问:
在这之前,他们的心情如何?
朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。
(6)练习朗读。
2.(展示课件第八屏)品读句子。
(1)结合第一自然段,理解“又”:
此时他们一定觉得怎样?
(累、渴)
(2)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(3)练读第三自然段。
3.(展示课件第九屏)品读句子。
(1)对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
(2)指名朗读、评议。
4.(展示课件第十屏)品读句子。
(1)理解“挠挠脑袋”:
为什么挠脑袋?
心里怎么想?
(1)解释"无可奈何"
(2)孩子们为什么无可奈何的下山了?
想象一下翔翔走的样子,表演体会。
(二)朗读第六、七自然段,从“几根”“又细又长”“举起”“挑哇,挑哇”等词体会翔翔和小朋友着急的心情。
(三)教师小结:
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了,结果却怎样呢?
三、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.(展示课件第十一屏)合作朗读,感受心情。
2.(展示课件第十二屏)虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。
由此看出他们更爱什么?
3.你们喜欢翔翔和小朋友吗?
如果是你,你会怎样做?
4.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?
四、总结升华
(一)你喜欢翔翔和他的小伙伴吗?
为什么?
(二)学了课文你有什么收获?
(展示课件第十三屏)
(三)根据课文内容填空
这篇课文主要写翔翔——帽子,于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子给小鸟做鸟窝。
五、拓展延伸
(一)自己也为小动物做一件事。
(二)收集关于爱护、保护动物的故事。
板书设计:
(一) 2帽子和鸟窝
帽子丢失惊叫着急
寻找帽子追赶用竹竿挑
不要帽子爱护鸟儿
保护动物胜过爱自己的帽子,使学生体会翔翔是一个爱护鸟儿、保护动物的好孩子。
2、帽子和鸟窝
丢帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子给鸟做窝
(天真、可爱)
教学反思:
3吹泡泡
设计思路:
《吹泡泡》是冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的文章,表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。
文章中吹泡泡的过程既清楚又具体,而且语言优美、生动、形象,值得反复品味。
本次教学通过读文、品词、品句,学习作者如何把事物写清楚、具体,感受肥皂泡的美丽与神奇。
教学目标:
1.认识“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、润、渡、夕”等10个生字,会写“戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲”等13个字。
2.学习课文,体会作者是怎样仔细观察事物的,学习如何把事物写清楚、具体。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。
教学重点:
体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。
教学难点:
体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。
课前准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题
1.(展示课件第二屏)你们平时最喜欢玩什么游戏?
出示课题。
(小朋友,你们平时最喜欢玩什么游戏呢?
我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。
同学们一定也玩过这个游戏,对吧?
这节课,我们一起来学课文,看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的,好吗?
(板书课题,读题目)
2.(展示课件第三屏)介绍作者。
二、认读生字,理清层次
1.自读课文,多读几遍生字。
2.画出本课生字,读熟会认;再用自己的方法记一记,同桌交流,全班交流认字方法。
1)出示生字卡
戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲
2)出示词语、多音字
3.(展示课件第四屏)“开火车”认读生字。
4.再读课文,了解课文大意。
(1)分组轮读课文后小组交流。
(2)指名回答,全班评议。
三、记忆字形,指导书写
1.自主学习13个生字。
(读准音、想办法记住字形)
2.小组合作讨论。
(音、形、义、写)
3.小组汇报,教师点拨:
“飘”与“漂”、“若”与“苦”区分。
(展示课件第五屏)
4.学生选出最难写的字,师生探究。
5.学生练写,小组交流、评改。
四、朗读课文,指导背诵
1.合作朗读课文。
2.(展示课件第六屏)配乐读第四、五自然段。
3.引读第四、五自然段并指导背诵。
第二课时
一、复习导入
1.复习字词。
2.(展示课件第七屏)回忆作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
二、学习1—3自然段
1.指名读1—3自然段,说说每一段分别写了什么。
2.说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
(1)自由读第三自然段,边读边思考:
作者小时候是怎样玩吹泡泡的?
在书中做出记号。
先写怎样制作泡泡液(肥皂水)。
“放、加上、和弄”这些词写出了制作的简单经过。
接着写怎样吹。
“沾上、吹、提”这几个词具体写出了吹的过程。
先是用一根细竹管沾上肥皂水,“沾上”是说动作要“轻”,肥皂水不宜多。
接着是“慢慢地吹”,“再轻轻地一提”。
“提”指由下往上移,强调动作不仅要轻,而且要快。
作者写吹泡泡的过程,用词十分贴切。
(2)用自己的话说说吹泡泡的过程,先同桌说,再全班说。
3、游戏吹泡泡
让学生吹七彩泡泡,亲身感受课文中所描述的情景。
(3)再次品读“吹泡泡”的语句。
①(展示课件第八屏)谈谈哪个动词用得好?
练读句子。
②完成填空练习,从这些词体会到什么?
( )地飘过飞越( )玲珑的( )
( )的浮光慢悠悠地( )( )的球面
③朗读吹泡泡的句子。
三、学习第四、五自然段。
1.吹出的泡泡是什么样的呢?
指名读句子。
(展示课件第九屏)标出写泡泡样子的词语。
2.学生交流:
(1)什么在球面上乱转?
读“五色的浮光”。
(浮光就是肥皂泡表面上的光,在阳光的照射下,我们能看到多种的色彩。
)什么样的球面?
(清澈透明)怎样?
(乱转)读读这个句子。
(2)“若是扇得好„„四散纷飞。
”是啊,一个大的能变成两三个小球。
那直接说行不行?
(出示课件)比较句子,行不行,为什么?
文中形容什么样的小球?
(玲珑)师:
若是扇得好,一个大球,还会裂成两三个玲珑的小球,四散纷飞。
再读读这句话。
(3)“有时吹得„„光影凌乱”有时还会扯成——长圆的。
你再读读,从这个字中体会到什么?
(体会“扯”字)还——颤巍巍的。
“颤巍巍”的什么样啊?
为什么说“颤巍巍”的呢?
——联系上文的“脆薄”体会出泡泡易碎易破。
那这脆薄的球,颤巍巍的,该怎么读?
(指名朗读)
(4)我听出你们读得很小心,很担心它会突然的散裂。
所以,此时我们大家会怎样?
“大家都——悬着心,仰着头,屏住呼吸。
”(读句子)甚至还可能怎样?
(5)实在可惜,这泡泡无声地破裂了。
你又觉得——(学生:
遗憾、可惜、舍不得)还想——(生:
再来一次!
)然后让学生再读第四自然段。
3.咱们再读读课文第五、六自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,更神奇!
4.学生朗读第五、六自然段。
5.小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样的情趣和快乐,还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
6.为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后一个自然段。
7.只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们,我们再读一读。
四、朗读全文,体会作者吹泡泡的快乐
五、实践活动,
拓展延伸(展示课件第十屏)说一说自己最爱玩的游戏,注意要把玩的过程说具体。
板书设计:
3吹泡泡
美丽、神奇快乐、希望
爱吹泡泡
制作泡泡液
4*沙滩上的童话
设计思路:
《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。
教学目标:
1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。
4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学重点:
指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学难点:
让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。
课前准备:
1.课文朗读录音2.多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、谈话引入,读题质疑
1.同学们喜欢看童话吗?
你们看过哪些童话?
师简介童话。
(板书:
童话)
2.(展示课件第二屏)板书课题:
沙滩上的童话(齐读课题)
3.读了课题,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
4.这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!
二、初读课文,渗透识字方法,整体感知
1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。
2.同桌互相检查、认读生字。
3.(展示课件第三屏)采用多种形式检查字词读音。
4.教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。
5.学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文,理解感悟
1.找出写童话内容的部分自由朗读。
为读得好的同学颁发小标志。
2、分角色朗读。
3.用自己的话复述这个童话故事。
4.你喜欢这个童话吗?
为什么?
四、作业设计。
1.把本课生字词制作成词语卡片。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.检查学生自制的词语卡片。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文,感悟朗读
1.自由朗读第1-7自然段。
(1)(展示课件第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地”?
(2)(展示课件第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?
活动是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
(理解“编织”)出示对话:
大家你一句,我一句:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主!
”“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
师:
这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(3)师再次引读第1-7自然段。
2.学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)
(1)指名读并评议。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一„„就”等词句来体会小朋友心地纯善。
②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
(2)指导后再次分角色朗读,赛读。
(展示课件第七屏)
3.学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)
(1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?
(2)听老师朗读18自然段,学生思考:
妈妈怎么会出现在身后?
妈妈为什么开心地笑了?
(展示课件第八屏)
孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
听老师朗读,学生思考。
(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。
)妈妈怎么会出现在身后?
(结合第一自然段的“偷偷”来理解:
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。
)引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话
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