七年级语文下册 727《晏子使楚》教案 北京课改版.docx
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七年级语文下册 727《晏子使楚》教案 北京课改版.docx
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七年级语文下册727《晏子使楚》教案北京课改版
2019-2020年七年级语文下册7.27《晏子使楚》教案北京课改版
教学目标
1. 知识与能力
阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
2. 过程与方法
读、背课文,积累文言文的解读能力;学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。
3. 情感、态度与价值观
在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。
教学重、难点及教学突破策略
1. 重点
课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。
2. 难点
不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。
3. 教学突破
读、背课文,突出学为主体,就要创造机会,让学生多读:
教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。
通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。
教学准备
网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。
教学流程
第一课时
一、学生初步阅读课文
1、明确本课时内容。
(板书课题:
《晏子使楚》
2、指导学生初步阅读课文。
(1)凭借自己以往的学习经验,推测文句的意思。
(2)对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。
二、读讲课文
1、领读课文。
(教师领读前提醒学生注意:
轻音和重读,节奏和韵律)
2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。
3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中“之”字的含义:
(投影显示)
(1) 楚王闻之
(2) 齐之习辞者也
(3) 吾欲辱之
(4) 婴闻之
(5) 得无楚之水土使民善盗耶?
4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。
教师提示:
特别关注下列句子中加点词的解释。
1) 王曰,何坐
2) 吏二缚一人诣王
3) 圣人非所与熙也
4) 寡人反取病焉
三、设疑·探究(投影显示)
1.读读想想:
楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?
2.晏婴保护了自己也保全了国家的尊严,靠的是什么?
你能从课文中找到相应的根据吗?
(学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。
晏子在反驳时,他“避席”以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用“婴闻之”留有余地,用“得无”、“耶”等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。
他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。
3.(师生互动、合作交流)还有别的意见吗?
(看学生的反应)肯定学生的回答,着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。
四、课文读背
1.引导学生分段朗读课文。
2.背诵提示:
故事性较强的作品,要记人物,记情节;记人物的语言动作,记事件的开端、发展、高潮和结局。
3.告诉学生背诵课文需要以讲述作基础,但更严格,精确到字词。
4.试背诵课文。
五、拓展练习
这则故事写晏子出使楚国,在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。
你读完后有什么感想,写出来和同学们交流一下。
板书设计:
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使过程 出使结果
楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉
问计近侍
2019-2020年七年级语文下册7.28《祖逖》教案北京课改版
关于作者
司马光(1019—1086),北宋政治家、史学家。
字君实,陕州夏县(今属山西)人,世称涑水先生。
宝元进士,仁宗末任天章阁待制兼侍讲、知谏院,立志编撰《通志》,以作为封建统治的借鉴。
治平三年(1066)四月,司马光编成编年史《通志》8卷,上进于朝廷,受到英宗的赏识,并下置书局于崇文院,继续编写。
治平四年(1067)十月,司马光向神宗进读《通志》,倍受赞赏,赐名《资治通鉴》,并亲自写序。
熙宁三年(1070),司马光反对王安石行新政,神宗不从,任其为枢密副使,坚辞不就。
出任永兴军(今陕西西安),次年退居洛阳续撰《通鉴》。
哲宗时主国政,任尚书左仆射、兼门下侍部,废除新法。
死后追封温国公。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》,北宋司马光撰。
294卷,又考异、目录各30卷。
编年体通史。
司马光初成战国至秦二世八卷,名为《通志》,进于宋英宗。
治平三年(1066)奉命设书局继续编撰,至神宗元丰七年(1084)完成,历时19年。
神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗显德六年(959)。
取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等,各就所长,分段负责,先排比材料为“丛目”,再编成“长编”,然后由司马光总其成,删订定稿。
内容以政治、军事为主,略于经济、文化。
全书贯1362年史事,有“考异”以明取材不同之故,有“目录”以备查阅之用,为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。
注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。
清初严衍著《资治通鉴补正》,为《通鉴》拾遗补缺,刊正错误,也做了一些工作。
一、字
1.给下列加红字注音
祖逖 刘琨 蹴琨觉 司马睿 纠合骁健 给千人廪 将其部曲 击楫而誓 遂屯淮阴 起冶铸兵
2.多音字注音并组词
3.区分形似字
二、词
1.解释下列句中加红字词语的意思
①中夜闻鸡鸣,蹴琨觉 (蹴:
踢,蹬踏 觉:
醒)
②大王诚能命将出师(诚:
如果 将:
将领)
③不给铠仗,使自召募(给:
供给 铠:
铠甲)
④逖将其部曲百余家渡江,中流击楫而誓曰(将:
率领 楫:
船桨)
⑤曰:
“此非恶声也!
”因起舞。
(因:
于是)
⑥及渡江,左丞相睿以为军咨祭酒(及:
等到 以为:
让〔他〕担任)
⑦睿素无北伐之志(素:
一向,向来)
⑧遂屯江阴(遂:
于是)
2.把下列短语翻译成现代汉语,注意词语在句中的意义。
①纠合骁健――聚集骁勇强健的人。
②望风响应――听到消息就起来响应。
③自相鱼肉――自相残害。
④起冶铸兵――修筑起冶铁炉铸造兵器。
三、课文分析
本文主要通过具体事例的描写,表现了晋朝爱国名将祖逖素怀大志、忧国忧民的品格及为收复失地大胆进言、身体力行的胆识。
第一段,闻鸡起舞,表现祖逖年轻时便胸怀大志。
古人有迷信说法,认为半夜鸡鸣是恶之兆;祖逖认为半夜鸡鸣正可以令人觉醒,振奋精神,所以说“此非恶声也”。
刘琨是祖逖的朋友,晋室渡江南迁后,任侍中太尉,一直坚守并州(今山西省太原市),因孤军无援,兵败遇害。
第二段,请缨北伐,表现祖逖收复中原的强烈愿望。
祖逖慷慨陈词,请求统军北伐 ,得到的却只有千人的军饷,连铠甲兵器都没有。
胸怀收复中原大志的祖逖与“素无北伐之志”的司马睿,形成了鲜明的对比。
第三段,中流击楫,表现祖逖矢志不渝、义无反顾的决心。
请注意,祖逖不是率领晋军北伐的,他只带着自己的部属一百多家人,他的胆识和志气,实在不得不叫人佩服。
思考:
1.祖逖认为晋王朝战乱不断的原因是什么?
如何才能改变这种局面?
由于皇族宗室争权夺利,自相残杀,从而让戎狄乘虚而入,屠戳中原。
任命将帅出师北伐,激起沦陷区人民奋起反抗的斗志,赢得天下英豪的响应,定能取得北伐的成功。
2.祖逖北伐之志实现的最大的障碍是什么?
他是如何做的?
这给你哪些启示?
统治者的支持力度不大。
做艰苦的努力,精心准备。
遇到困难挫折时,应冷静
地审时度势,寻找有利条件,坚韧不拔。
3.结合课文谈谈哪些地方表现祖逖作为一代名将的胆识?
祖逖念念不忘“遗民既遭残贼”,大胆进言,力主北伐。
即使不被重用,他仍矢志不渝,并身体力行。
“将其部曲百余家渡江”,倾家资招募兵马,为北伐做准备。
课文翻译:
范阳郡的祖逖,年轻时就有大志,与刘琨一起担任司州的主簿。
两个人住在同一个寝室,半夜听到鸡叫,就用脚蹬醒刘琨,说:
“这不是不祥之声!
”于是二人起床舞剑。
等到渡江之后,左丞相司马睿让他担任军咨祭酒。
祖逖住在京口,聚集骁勇强健的人士,向司马睿进言说:
“晋室之乱,由于皇族争权,自相残害,这使得匈奴等外族乘机进犯,毒害遍及中原。
如今沦陷区的人民已然遭到残害,人人都想着奋发自励。
大王如果能任命将领带兵出征,让像我这样的人统帅军队去收复中原,全国各地的豪杰一定有听到消息就起来响应的!
”司马睿一向没有北伐的决心,他让祖逖担任奋威将军、豫州刺史,供给一千人的军饷,布三千匹,不供给铠甲和兵器,让祖逖自己去招募士兵。
祖逖率领自己的部属一百多家人渡江,船到江心,祖逖拍击船桨发誓说:
“我祖逖如果不能肃清中原的敌人再渡江回来,就像这大江的水,一去不回头!
”于是在淮阴驻扎下来,修筑起冶铁炉铸造兵器,招募到二千多人,然后向北进发。
深入探究:
司马光好学
《三朝名臣言行录》
【原文】
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。
用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。
温公尝言:
“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。
”
【译文】
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了;(司马光却)独自苦读,像董仲舒和孔子读书时那样专心和刻苦,一直到能够熟练地背诵为止,(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终身不忘。
司马光曾经说:
“读书不能不背诵,在骑马走路的时候,在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,想想它的意思,收获就多了!
”
【阅读训练】
1.解释下列句中加点的词。
(1)患记问不若人
(2)迨能倍诵乃止 (3)咏其文
2.与“迨能倍诵乃止”中“倍”的用法不同的一项是( )
A.祗辱于奴隶人之手 B.才美不外见
C.满坐宾客无不伸颈侧目 D.京中有善口技者
3.本文中概括主旨的句子是:
( )
A.用力多者收功远。
B.其所精通乃终身不忘。
C.书不可不成诵。
D.咏其文,思其义,所得多矣。
4.文中“独下帷绝编”意思是只有司马光独自苦读。
我们学过一个类似的成语也是形容读书勤奋,这个成语是( )
附参考答案:
1.①担心 ②等到 ③才 ④吟咏
2.D
3.C
4.韦编三绝
中考解析
让阳光永驻
你不能改变容貌,但你可以展现笑容。
――题记
乌 云
我出生后才四十天,就被亲生父母送给了别人,原因很简单,亲生父母想要生儿子,养父母想要个女儿。
就这样成交了,我像一件物品,来到了现在的家。
自从我知道这件事后,它就成为我心里的阴影,想抹也抹不掉。
有了这片阴影,“笑”就好像跟我无缘,我变得冷漠了。
风 雨
原以为上天不会再捉弄我,我可以这样平平淡淡地走过自己的路。
可是,我错了。
对我最好的人——我哥,出车祸了。
从小到大,哥都对我很好,有好吃的总要先给我吃。
后来,我上了初三,他考上了一所重点大学,每逢放假回家,他总忘不了给我买礼物,或者是书,或者是其他。
那天,他放假回到家,我还在学校上课,天下起了滂沱大雨,哥骑上自行车,拿上雨具就朝我的学校跑。
路上,一辆大卡车把他撞倒在地,他的一条腿再也不能动了。
我面对着哥,失声痛哭起来,哥对我说:
“小妹,别哭,来,笑一个。
你一定要振作起来,也给我信心啊。
”我努力点了点头,只觉得命运对我太不公平。
阳 光
到现在,我才发现我错了,总装着那片阴影不忘记,把自己都给蒙上了一层纱。
现在,看看周围的人,老师、同学个个都那么友好。
同学的笑容总是那么灿烂,一个善意的微笑,一声轻声的“HI”不时在我面前出现,我笑了。
还记得同学写的一张纸条“生活有许多无奈,勇敢地走过昨天,潇洒地走向明天,才是真正的自我。
”从此,我变得开朗、活泼了……
乌云、风雨、阳光,一样都不能缺少,有了它们,世界才是完整的,但我们的心中只能让阳光永驻,这样我们的人生才会更有意义。
【点评】
这是今年中考一篇满分作文。
考生很好地利用了话题作文的“宽泛性”特点,结合自己的身世,写出了自己的心路历程,情感真实、感人肺腑。
文章行文巧妙,用“乌云”、“风雨”、“阳光”这三种自然现象来比喻自己心路历程的三个阶段,从而写出了自己由“苦”到“笑”的过程。
另外,本文的形式也非常的活泼,用了题记,各部分又有小标题,做到了形式的创新,使人耳目一新。
总之,无论从内容和形式上来看,这都是一篇考场难得的佳作。
课外拓展
诫子书
诸葛亮
【原文】
夫君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫慢不能励精,险躁则不能治性。
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
【译文】
君子的品德,靠静来修身,靠俭来养德,不抛开功名利禄就不能表明自己崇高的志向,不做到安静就不能高瞻远瞩。
学习必须安静焉,才能来源于学习,不学习无法扩展才能,没有志向就不能在学习上有所成就。
享乐过度就不能振作精神,暴躁就不能陶冶性情。
年华和时光一同逝去了,意志和时间一同消失了,象枯枝败叶一样凋落,对社会没有任何贡献,晚年守着破房子痛惜过去,还怎能来得及呢?
【阅读训练】
1.用现代汉语翻译下面的句子。
①静以修身
②俭以养德
③非澹泊无以明志
④非宁静无以致远
2.本文作者就哪几个方面进行了论述?
从这几个方面又是怎样展开论述的?
答:
3.作者写这封信的用意是什么?
答:
4.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话。
附参考答案:
1.①用恬静来修养自己的身心
②用节俭来培养自己的品德
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