人教版语文三年级下册第二单元.docx
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人教版语文三年级下册第二单元
二单元教学计划
单元主题(内容)
本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
单元目标
1.会认31个生字,会写40个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分。
3.留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6.培养学生的独立阅读能力。
单元教学重点
1.了解翠鸟外形和动作上的特点,体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
单元教学难点
1.联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
2.留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
3.引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性
教学方法
教学本组课文,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
单元课时的划分
5、《翠鸟》2课时
6.《燕子专列》2课时
7.《一个小村庄的故事》2课时
8.《路旁的橡树》1课时
语文园地二2课时
单元复习1课时
作文指导2课时
作文讲评2课时
课题:
5、翠鸟
课型
新授
备课时间
授课时间授课时间
教学目的:
1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重、难点:
重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
幻灯片生字卡片
教学安排:
两课时
主体设计
复备
教学过程
第一课时
一、从“鸟”入手,引入新课
1、生活中,你常见和了解哪些鸟?
它们有什么特点?
2、师:
鸟儿是人类的朋友,它们是大自然中的精灵,总是唱着动听的歌。
在鸟的大家族中,有一种鸟,叫“翠鸟”(板书“翠鸟”,引导学生注意“翠”的写法。
)
二、自读自悟,了解内容
1、练习把课文读正确、流利,认读生字。
2、默读思考:
你对翠鸟有哪些了解,是从哪里知道的?
生自读课文,说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学,生生交流
1、指名读课文,就难读的部分指导读好。
2、交流:
你了解了翠鸟什么?
从哪里知道的?
引导学生抓住翠鸟的特点,体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳,为什么不叫“花鸟”或别的什么,而叫“翠鸟”呢?
(通过理解词语和观察图,理解:
橄榄色,翠绿色,浅绿色都是绿色,大多数羽毛也是绿的,当然可以叫翠鸟了)
②对比出示以下两组句子,使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。
生先多读几遍,仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆,很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆,像箭一样飞过去。
四、认读生字,书写生字。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字
(1)自主记忆生字。
(2)点拨字形
(3)书写练习。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文
1、导言:
我们了解翠鸟,能把你的理解通过朗读表达出来吗?
2、学生练习朗读。
3、指名读,师生评论后,再练习读。
(1)外形部分,要突出翠鸟的色彩。
(2)捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快。
(3)老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”,读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?
请学生默读课文,快速找出。
A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看,希望它多停一会儿。
2、抓住矛盾处,引发讨论:
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”,为什么“我们的脸有些发红”呢?
四、综合性学习
1、谈话导入,激发兴趣,选择学习内容
师:
近几年,国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了,但仍有些人为了追求眼前利益,不太关心周围的环境,你对环境保护有哪些想法,对自己家乡的环境了解多少。
2、读“综合性学习”明确要求,思考:
A、你了解了什么?
B、你不了解什么?
还想了解什么?
3、集思广益,选择合适的学习方法
A、小组讨论,确定活动计划
特别想好:
怎么样去获得我们所要的资料?
B、全班交流,选择学习方式
利用闲暇时间调查了解,组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果
板书设计:
5翠鸟
外形:
颜色鲜艳,小巧玲珑
活动:
等鱼 贴、飞、停、注视等喜爱
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞
课
后
小记:
课题
6、燕子专列
课型
新授
备课时间
授课时间
教学目标
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点
重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点
难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学准备:
课件、生字词卡片,
教学安排:
两课时
主体设计
复备
教教学过程
第一课时
一、深情导入,激发读书兴趣
师:
还记得《燕子》一课吗?
每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!
今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!
板书课题:
二、自读自语,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
人们为了燕子,做了什么?
从中体会到什么:
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么?
②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕子(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
)
四、学习生字,指导书写
1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读
1、人们帮助燕子:
救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画,讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
(人力、物力、财力)
人们救助燕子竭尽全力。
(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
2、重点指导读好第3、4段。
(1)你觉得该怎么读?
(2)生练习后指名读。
(3)评议,再读。
3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
A自己练习讲一讲。
B指名说一说。
4、总结,指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
三、出示图,创设情境,进行小练笔。
1、师:
燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。
人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说,评价。
5、动手写。
教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。
知道歌曲中讲述的是什么故事吗?
(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)
2、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3、总结:
这样的故事还有很多很多。
我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
板书设计
政府
6燕子专列燕子 人类居民们
致谢 救护小贝蒂
课
后
小
记
课题:
7、一个小村庄的故事
课型
新授
备课时间
授课时间授课时间
教学目的:
1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。
正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重、难点:
重点:
理解含义深刻的句子。
难点:
了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备:
幻灯片生字卡片
教学安排:
两课时
主体设计
复备
教学过程
一、投影插图,导入新课
1、师:
山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?
2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。
3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。
(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字,指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮
应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:
小村庄结果怎么样了?
三、汇报交流思考的问题。
小结:
一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?
我们下节课探究这个问题。
四、学习生字
1、认读生字,给每个生字组词。
2、认记字形,交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件,在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变,如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习
五、熟读课文,练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。
评价读音的准确,故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文,读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读,
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- 人教版 语文 三年级 下册 第二 单元