小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案.docx
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小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案
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小学语文五年级上册
(第一单元)
集
体
备
课
教
案
二〇一三年九月二日
第一单元教学计划
单元内容
1、《窃书记》2、《小苗与大树的对话》
3、《走遍天下书为侣》4、《我的“长生果”》
口语交际习作回顾拓展一
教材简析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
教学要求
1、正确认读生字,能正确书写本单元的生字。
能通过查字典或联系上下文理解词语。
2、引导把握主要内容,在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法。
3、通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读兴趣,逐步养成阅读的习惯。
教学重难点
1、在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法。
2、激发阅读兴趣,逐步养成阅读的习惯。
教学措施
进行本组教学,要统筹安排,加强教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的需要。
教学时间
1、《窃书记》3课时
2、《小苗与大树的对话》2课时
3、《走遍天下书为侣》3课时
4、《我的“长生果”》2课时
口语交际习作3课时
回顾拓展一2课时
课时教案
课题:
1、窃读记第1课时总序第1个教案
课型:
新授编写时间:
2013年9月2日执行时间:
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确书写本课词语.
2.有感情地朗读课文,抓住课文主要内容,体会作者热爱读书的感情.
3.学习描写动作和心理活动的方法,体会作者用词的准确生动。
.
难点、重点:
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”窃书复杂的心情;
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学课时:
3课时
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
第一课时
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确书写本课词语.
2.有感情地朗读课文,抓住课文主要内容,体会作者热爱读书的感情.
难点、重点:
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”窃书复杂的心情;
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
教学过程
一、导入
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.读通课文。
3.想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
三、品读书滋味,感悟读书乐趣
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。
读完后划出直接说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
画出句中表示动作的词。
感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
这句话把什么比作什么?
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)
这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
四.三品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
1、窃读记第2课时总序第1个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标
1.学习描写动作和心理活动的方法,体会作者用词的准确生动。
.
难点、重点:
1.在教学中渗透对学生的思想教育。
课前准备:
小黑板
教学过程
一.复习旧课,导入新课
1.导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二.合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(出示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4.诵读句子。
三.回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段。
四.积累内化,课外拓展
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:
你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如:
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴得喊着:
“大些!
再大些!
”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:
跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
对书的酷爱。
4.练习朗读。
师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
五、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
1、窃读记第3课时总序第1个教案
课型:
复习编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标:
复习巩固课文内容,指导课堂练习。
教学重难点:
指导课堂练习
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、巩固练习
(一)布置课堂练习:
1 我能区分这些形近字,而且还会组词呢。
抄()炒()吵()妙()
梭()峻()酸()唆()
2 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏()暂时()担忧()
惧怕()光顾()鼓励()
3 我也能照样子把句子写得更简洁。
例:
我依依不舍地离开了美丽的家乡。
我离开了家乡。
(1). 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。
(2).我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。
4我能选择最恰当的关联词语填在括号里。
因为……所以……虽然……但是……如果……就……
1.()口袋里有很多钱,我()能买很多我喜欢的书。
2.()口袋里没有多少钱,()我不能买我喜欢的书。
(二)、巡视、指导导练习。
(三)、指导做自主实践题。
三、布置作业:
预习下一课内容
板书设计:
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
2、小苗与大树的对话第1课时总序第2个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9.2执行时间:
第一课时
学习目标
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点:
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
学习准备:
准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
学习过程
一、导入
1.各组交流一下读书活动的开展情况。
2.准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。
3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
(板书课题)
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
(教师做好记录)
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
(礼貌问题、作记录问题……)
二、读课文,找到自己的答案
1.初读课文,读准字音。
2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?
谈谈你
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- 关 键 词:
- 小学 年级 语文 上册 第一 单元 计划 表格 教案
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