《鸬鹚》教学方案.docx
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《鸬鹚》教学方案
《鸬鹚》教学方案
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《鸬鹚》教学方案
前言:
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第一课时
师:
今天咱们学一篇新的课文,看老师写课题。
(板书“鸬鹚”)见过鸬鹚吗?
生:
(多数表示没见过。
)
师:
鸬鹚长什么模样儿?
想看吗?
生:
(齐答)想!
师:
(课件呈现鸬鹚的多幅照片。
)大家看,这就是鸬鹚。
捕鱼的高手!
来,跟鸬鹚打声招呼——
生1:
鸬鹚。
师:
读得挺好嘛!
谁还想打招呼?
请举手,把手举高些。
生2:
你好!
鸬鹚。
师:
声音非常响亮,鸬鹚听了一定很高兴。
生3:
哈罗!
鸬鹚。
师:
真棒!
不但声音响亮,而且“鹚”的平舌音念得特别清晰。
就不知这鸬鹚听不听得懂外国招呼?
(众笑)
生4:
亲爱的鸬鹚,咱们交个朋友吧!
师:
对不起,亲爱的,你先把鸬鹚的名字叫准了,咱们再交朋友吧。
(众大笑)
生4:
鸬鹚。
师:
再叫一声。
生4:
鸬鹚。
师:
好!
这就和你交朋友!
还有谁也想跟鸬鹚交朋友?
(学生纷纷举手)来!
咱们一起跟鸬鹚打声招呼——
生:
(齐读)鸬鹚。
师:
同学们,对鸬鹚,你都了解些什么呢?
生1:
我知道鸬鹚是一种捕鱼的动物。
师:
没错,一种捕鱼的水鸟。
生2:
我知道鸬鹚有一个鼓鼓的喉咙,捉到的鱼就装在喉咙里面。
师:
那个鼓鼓的东西叫做“喉囊”。
(播放“鸬鹚”课件)大家看,这就是鸬鹚的喉囊,特别鼓,是吧?
鸬鹚是一种水鸟,它捕鱼的本领特别高,又非常喜欢吃鱼。
所以,在鸬鹚捕鱼之前,渔人要用一根绳子把它的脖子拴住,不让它们把鱼吃进去,拴在哪儿呢?
就拴在喉囊的下面。
“喉囊”这两个字非常难写,你们先看老师写一遍,“喉”字中间没有那一竖啊,然后注意这个“囊”字,“囊”字更难写,笔划非常多,上面要写得扁一点,要宽一点,好象一顶帽子,把下面的东西全部盖起来,看仔细了吗?
生:
(齐答)看仔细了。
师:
请大家打开书本,找到鸬鹚的插图,在合适的地方把“喉囊”写两遍。
生:
(练写“喉囊”两字。
)
师:
对鸬鹚,你们还知道些什么?
生1:
鸬鹚还有一个名字,叫做鱼鹰。
生2:
我知道鸬鹚生活在江南水乡。
生3:
有的人家专门训练一群鸬鹚,然后就靠鸬鹚捕鱼来生活。
师:
我知道大家对鸬鹚非常感兴趣,同学们一看鸬鹚就知道它是一种捕鱼的鸟。
来,咱们去看一看鸬鹚是怎样捕鱼的。
(背景音乐《渔舟唱晚》轻轻响起,老师范读《鸬鹚》全文。
)
生:
(听得全神贯注,津津有味。
)
师:
同学们,留在你脑海里,是一群怎样的鸬鹚呀?
生1:
这是一群可爱的鸬鹚。
生2:
我觉得它们真的非常听话。
生3:
一群活泼的鸬鹚。
生4:
鸬鹚个个都是捕鱼高手。
生5:
这是一群训练有素的鸬鹚。
生6:
勤劳的鸬鹚。
生7:
在我的印象中,鸬鹚都是很健壮、很威武的。
师:
很好!
这是鸬鹚留给你们的第一印象,而且是相当好的第一印象。
有了这样的印象,再去读《鸬鹚》,就会有一种会老朋友的感觉了。
好!
现在请大家自由朗读课文,注意其中的生字新词、长句难句,把它们读正确、读通顺。
生:
(自由朗读课文。
)
师:
(见多数同学都已读完一遍课文)《鸬鹚》这篇课文,你们知道老师都已经读过几遍了吗?
少说也有20多遍了!
20多遍读下来,你们知道我的最大感觉是什么吗?
一句话,越读越想读,越读越爱读。
不信?
你们自己再读两遍,看看是不是这种感觉。
怎么读呢?
第一遍,自己管自己读;第二遍,同桌之间相互读。
不管第一遍还是第二遍,都要读正确、读通顺,能读出自己的感觉来,那就更好!
生:
(先自己读课文,后同桌互相读课文。
教师来回巡视倾听。
)
师:
好!
看你们这个读书劲儿,真是一种美好的享受啊!
读的同学是读得津津有味,听的同学是听得全神贯注。
现在咱们这样,请大家来推荐一下,你觉得你的同桌读得怎么样?
生1:
我觉得我的同桌读得挺好的。
师:
好!
那咱们先听听她的朗读。
掌声有请!
生2:
(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得象一面镜子。
岸边有几颗垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
停!
同学们,听了她刚才的朗读,你觉得什么地方可以向她学?
生3:
我觉得她读得很有感情。
生4:
第一段她读得非常美,好像把我带进里面去了。
生5:
最后一句她读得非常有力。
生6:
她读得十分美,好象人就站在云里面的感觉。
师:
是吗?
简直就是飘然欲仙啊!
来!
咱们也来找找站在云里面的感觉——
生:
(齐读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得象一面镜子。
岸边有几颗垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
好!
味道越来越好了!
请大家继续推荐。
生1:
他读得挺棒的。
师:
噢!
那就请你接着往下读。
其余同学边听边想,他有哪些地方值得你学习。
生2:
(朗读课文)渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
一只鸬鹚钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。
渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了。
师:
停。
读得真好!
看来你的同桌也很有耳力啊!
老师想请你介绍一下,这几段课文你是怎么读好的?
生2:
就是自己仔细地读,然后再去想象一下当时的情景,然后再根据这篇文章自己再慢慢地练一下,最后再用一些表情就行了。
师:
老师给你总结一下:
第一,要把自己放到画面里去,要有一种身临其境的感觉,这一点很重要,就是被优美的景色和动人的情景给打动。
第二,要多练习,多读上几遍。
第三,要通过自己的声音,特别是自己的表情,把自己对课文的感觉表达出来。
是这样吗?
生2:
是这样!
师:
谢谢你啦!
谢谢你不但给我们带来了读书的享受,还给我们提供了宝贵的读书经验。
掌声感谢!
(热烈的掌声)谁还想推荐自己的同桌?
生1:
我推荐我的同桌。
生2:
我推荐我的同桌。
生3:
我推荐我的同桌。
师:
停!
那就这样,被推荐的同学,读课文的最后三个自然段,一人读一段,好吗?
其他同学干什么?
生4:
仔细听,发现人家的优点。
师:
很好!
其他同学就照他说的做。
开始——
生5:
(朗读课文)岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。
渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。
他从舱里拣些小鱼,一条条抛给鸬鹚吃。
鸬鹚张开长长的嘴巴,接住抛来的鱼,一口就吞了下去。
生6:
(朗读课文)渔人荡起桨,划着小船回去了,湖面上留下一条波痕。
远远望去,一只只鸬鹚又像士兵似的,整齐地站在船舷上。
生7:
(朗读课文)天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。
师:
听了三位同学的朗读,你们是想口头说说他们的优点呢,还是想用实际行动来向他们学习呢?
生:
用实际行动。
师:
很好!
一个实际行动,胜过一百句空头口号啊!
好,老师也加入到你们的行列中来。
咱们一起有滋有味地读最后三段话。
生:
(齐读,教师参与)岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。
渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。
他从舱里拣些小鱼,一条条抛给鸬鹚吃。
鸬鹚张开长长的嘴巴,接住抛来的鱼,一口就吞了下去。
渔人荡起桨,划着小船回去了,湖面上留下一条波痕。
远远望去,一只只鸬鹚又像士兵似的,整齐地站在船舷上。
天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。
师:
同学们,课文已经读了整整四遍了。
是不是越读越想读、越读越爱读呀?
生:
是!
师:
好!
有了这种感觉就好!
其实,书读得多少,还是次要的。
重要的是要找到一种感觉,一种喜欢读、越读越爱读的感觉。
读过四遍课文,对鸬鹚这个老朋友,你有什么话想对它说的?
生1:
我想对鸬鹚说,朋友,你捕鱼的本领可真高。
师:
被人夸奖总是快乐的,我代鸬鹚先谢过你了。
生2:
鸬鹚,你可不要贪吃呀。
师:
给好朋友提个醒儿,注意减肥!
(众笑)
生3:
鸬鹚,我想拜你为师,好好学学捕鱼的本领。
师:
只要你真心想学,鸬鹚我不收你任何培训费,还保管你天天吃到新鲜的活鱼。
(众大笑)
生4:
我想问鸬鹚一个问题,渔人把你喉囊里的鱼挤出来,你是一种什么样的感觉?
你难受吗?
师:
还行,都习惯了!
谢谢你的关心!
生5:
我也想问鸬鹚一个问题,你的捕鱼本领是跟谁学的?
师:
一半是天生的,一半是渔人训练的。
生6:
鸬鹚,你这么拼命地捕鱼,累不累呀!
师:
累是累。
但看到自己的劳动成果,也就不感觉累了。
生7:
鸬鹚,钻进水里,你是怎么看见鱼的呢?
鱼是很难捉的,你是怎么捉住它们的?
师:
好!
问的真有意思!
同学们,看得出你们真的很喜欢鸬鹚!
是吧?
生:
是!
师:
其实,不仅是你们喜欢,老师也喜欢。
鸬鹚真的很可爱,很乖巧,很机灵。
有一位画家跟我们一样,也很喜欢鸬鹚,他还因此给《鸬鹚》画了三幅画。
假如你就是这位画家,你打算给鸬鹚画哪三幅画呢?
先默读课文,再想象一下。
生:
(默读课文并思考。
)
师:
好!
同学们,假如你就是那个画家的话,面对这优美的水乡风景,面对这群可爱、乖巧的鸬鹚,你打算画怎样的三幅画呢?
生:
第一幅是鸬鹚站在船舷上,像列队的士兵在等待命令。
第二幅是鸬鹚在水中捕鱼,湖面上浪花四溅。
第三幅就是炊烟四起,渔人喂鱼给鸬鹚吃,湖面渐渐恢复了平静。
师:
概括一下,这三幅画就是:
捕鱼前的鸬鹚,捕鱼中的鸬鹚,捕鱼后的鸬鹚。
是不是?
你很会取景啊!
事实上,那个画家所画的,就是这样三幅画。
大家请看——(课件呈现三幅画。
)假如请你给这三幅画分别加个题目,你会怎么考虑?
请把你想好的题目写下来。
生:
(思考,写题目。
教师巡视。
)
师:
好!
我们先来听听他的题目。
生1:
第一幅,鸬鹚在等待;第二幅,鸬鹚在捕鱼;第三幅,鸬鹚在休息。
师:
不错!
反应挺快的。
提个小建议,我们都知道这三幅画画的是鸬鹚,所以加题目时可以把“鸬鹚”这个词语去掉。
生2:
第一幅,等待命令;第二幅,大显身手;第三幅,满载而归。
师:
好!
真好!
“大显身手”加得特别好!
生3:
第一幅,待命;第二幅,战斗;第三幅,回家。
师:
嗯,有意思!
“回家”取得好。
生4:
第一幅,悠然;第二幅,跳跃;第三幅,平静。
师:
真厉害!
我知道这三个词你都是从书上跳出来的,但挑得好啊!
生5:
第一幅,瞧!
我多威武;第二幅,瞧!
我多能干;第三幅,瞧!
我多快乐。
(掌声)
师:
哈哈!
掌声说明了一切。
生6:
第一幅,不知今天能捉到几条大鱼?
第二幅,看你往哪里跑!
第三幅,主人,你还满意吧?
(掌声)
师:
看来,你已经成了鸬鹚的知音了!
真是想鸬鹚所想、急鸬鹚所急呀!
好,这节课我们就上到这里,同学们请休息。
第二课时
师:
同学们,咱们现在看着画面,默写几个课文中的词语。
(播放课件,呈现第一幅画面)
生:
(边看画面边默写新词。
)
师:
(插话)注意写字的姿势,头要正,肩要平,胸要挺。
写好的举手,你写的什么?
生1:
夕阳。
生2:
我是“夕阳”和“平静”。
生3:
我写的是“夕阳”和“粼粼的波纹”。
师:
“粼粼”可是个难写的词语。
老师看你写的对不对。
(低头检查)哎哟!
真不简单,写对了,真了不起!
你呢?
生4:
我写的是“夕阳”、“一圈圈”。
生5:
我写的是“夕阳的柔光”。
师:
这个词写得好!
特有诗意。
“柔”字写对了吗?
让我看看。
(低头检查)对了!
很好!
继续看画面。
(播放课件,呈现第二幅画面。
)
生:
(边看画面边默写新词。
)
师:
好!
你写的是哪个词?
生1:
我写的是“炊烟四起”。
生2:
我写的是“袅袅地升上天空”。
生3:
我写的是“炊烟”和“袅袅升起”。
生4:
我写的是“炊烟四起”、“袅袅升起”。
师:
还挺合辙压韵的。
生5:
我写的是“炊烟”和“袅袅”。
师:
这两个词可以合成一个词,“炊烟袅袅”。
好!
咱们来看最后一个。
(播放课件,呈现第三幅画面)
生:
(边看画面边默写新词。
)
师:
好!
最后一幅画,你写了什么?
生1:
我写的是“稻田”。
生2:
我写的是“金黄”。
师:
“金黄”这个词书上有吗?
没有。
注意,要写的是书上有的词语。
生3:
我写的是“一望无垠”。
师:
这词好!
挺合适的一个新词。
生4:
我也写的“一望无垠”。
师:
“一望无垠的稻田”,多美呀!
同学们,你觉得这一幅画写了哪段课文的内容呀?
生1:
课文第一段话把这幅画的内容给画出来了。
师:
噢,给画出来了?
实际上画就是写,写就是画。
请同学们闭上眼睛,听老师读这段话。
一边听一边在脑子里想象,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
你仿佛看到了什么?
(随着《渔舟唱晚》音乐的响起,教师有感情地朗读课文第一段。
)
生:
(闭眼,静静地欣赏、想象。
)
师:
看到了吗?
看到什么了?
生1:
我看到了一望无垠的稻田,一阵风吹过来,稻子就翩翩起舞。
生2:
我看到了灰黑色的鸬鹚整齐地站在船上,它们显得很威武,有的鸬鹚低头看着湖面,有的鸬鹚抬头看着天空。
生3:
我看到了夕阳照在平静的小湖上,湖水红红的,还荡着一圈圈粼粼的波纹。
师:
夕阳,小湖,波光,还有一群威武的鸬鹚。
多美的风景,多美的画面。
生4:
我看到了河边的几棵垂柳,碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
贺知章的《咏柳》,想得好!
用得好!
生5:
我看到渔人在悠然地抽着烟。
师:
有了渔人,一位悠然的渔人,那风景就更美了,画面就更生动了!
刚才是老师领着大家看风景,现在,请你自己走进去,自由自在地去看风景。
生:
(自由朗读课文第一段。
)
师:
谁想把自己看到的风景美美地读给大家听?
谁想读?
谁愿意读?
生:
(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
欣赏着这样的水乡风景,你有一种什么感受想告诉大家?
生1:
我觉得自己都快要陶醉了。
生2:
很舒服,很悠闲的一种感觉。
生3:
我希望自己就是那个渔人,我还有一群听话的鸬鹚。
师:
这样的水乡生活真是令人神往啊!
来!
带着这样的感受,咱们一起美美地读风景——
生:
(齐读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
多美的画面,多美的意境啊!
这么美的水乡风景,作者是怎么写的?
用了怎样的语言来写的呢?
请大家默读课文,划出你认为写得特别美的词语和句子,体会体会,这些词语和句子美在哪儿。
生:
(默读第一段,划词划句。
教师巡视。
)
师:
来!
跟大家说说你体会最深的那个词或者那句话,好吗?
生1:
(朗读)“夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
”我觉得湖的景色很美,尤其是绿油油的湖面。
师:
嗯,“绿油油”这个词用得好!
谁也想说说对这个句子的体会?
生2:
我觉得作者把湖面比作镜子,很形象的。
师:
你觉得湖面和镜子有哪些地方是相象的?
生1:
湖面非常平,因为没有什么风。
镜子也是非常平的。
师:
这是一点。
谁还有补充?
生2:
湖面和镜子都很静。
师:
安静、平静,是吗?
又是一点。
好,还有别的发现吗?
生3:
如果你要是站在小湖边,就能看到自己的倒影。
这就像镜子一样。
师:
湖水非常清澈、非常明净。
好,你体会得真好!
是啊,小湖、镜子,镜子、小湖,它们都是那样平、那样静、那样亮、那样清,美不美?
美美地读一读这句话。
生:
(齐读)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
师:
真好!
继续交流。
请你——
生1:
我觉得“近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
”我觉得“悠然”这个词用得特别好,它让我感觉到渔人很悠闲。
师:
如果把“悠然”这个词换掉,你打算用上哪个词?
生1:
悠闲。
生2:
无忧无虑。
生3:
自在。
师:
改成“自由自在”更好些。
生4:
还可以换成“美美地”。
生5:
还可以换成毫无忧虑。
生6:
换成“悠然自得”。
生7:
“心满意足”。
师:
看看,“悠然”这个词用得多好!
从这个词,联系这样的环境,我们读出了渔人的悠闲,渔人的惬意,渔人的无忧无虑、自由自在、心满意足。
现在,你就是这个渔人,你的内心就是这样一种感觉,看到这样的水乡风景,你会怎么读这段话?
哪位渔人先读?
生1:
(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
好悠闲的生活!
生2:
(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的`一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
好自在的生活!
生3:
(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
好惬意、好幸福的水乡生活!
来,咱们一起去美美地享受享受这悠闲、惬意的水乡生活。
生:
(齐读)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:
这平静优美的画面,这悠闲自得的生活,随着渔人的一个动作,就忽然改变了。
请同学们读读课文的二、三、四自然段,你觉得渔人的哪个动作,一下子改变了这平静如水的画面?
生:
(自由朗读课文,教师做现场巡视。
)
师:
是渔人的哪个动作?
生1:
我觉得是“一抹”这个动作。
生2:
是“一抹”这个动作。
生3:
我也觉得是“一抹”。
生4:
是“一抹”。
师:
体会体会,“一抹”还可以换成别的什么词语?
生1:
一蹭。
师:
怎样地“一噌”?
生1:
轻轻地一噌。
生2:
一扫。
师:
怎样地“一扫”?
生2:
小心翼翼地一扫。
生3:
一挥。
师:
怎样地“一挥”?
生3:
潇洒地一挥。
生4:
一擦。
师:
轻轻地一擦,是吗?
生5:
熟练地一划。
师:
好!
这轻轻的、小心翼翼的一抹,饱含了渔人对鸬鹚的多少喜爱和体贴啊!
这潇洒的、熟练的一抹,又体现了渔人多么丰富的水乡生活啊!
这一抹,就像是一道无声的命令;这一抹,又像是一次潇洒的指挥。
这一抹,到底抹出了什么呢?
读读课文,体会体会。
生:
(自由朗读。
)
师:
渔人这一抹,这轻轻的、潇洒的一抹,到底抹出了什么?
生1:
抹出了一圈圈粼粼的波纹。
师:
湖面沸腾了。
生2:
抹出了无数的浪花在夕阳的柔光中跳跃。
师:
浪花都跳起了快乐的舞蹈。
生3:
抹出了一只只勤劳能干的鸬鹚。
一只鸬鹚钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的,里面全装着鱼呢!
师:
真是神奇的一抹呀!
生4:
抹出了一个欢腾、热闹的湖面。
生5:
抹出了一条条活蹦乱跳的鱼儿。
生6:
抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸬鹚。
师:
别把渔人给忘了呀!
这一抹,更抹出了渔人的什么?
生1:
抹出了渔人的高兴。
生2:
抹出了渔人的笑容。
生3:
抹出了渔人丰收在望的喜悦心情。
师:
真是幸福的一抹呀!
生4:
抹出了渔人洋洋得意的样子。
生6:
抹出了渔人美好的生活。
生7:
抹出了渔人充满希望和活力的生活。
师:
我也说一句,这一抹,抹出了一派欢腾喜悦、生机盎然的水乡风情啊!
(课件呈现鸬鹚捕鱼的画面,音乐《扬鞭催马运粮忙》欢快地响起)让我们跟着渔人一起,走进这充满喜悦、充满欢笑、充满生机的水乡风景——
生:
(齐读)渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
师:
看!
在粼粼的波纹中,一只鸬鹚——
生1:
(朗读)钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。
渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
师:
看!
在夕阳的柔光中,又一只鸬鹚——
生2:
(朗读)钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。
渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
师:
看!
在无数浪花的跳跃中,又一只鸬鹚——
生3:
(朗读)钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。
渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
师:
一只又一只,一条又一条。
满是喜悦,满是欢笑,满是勤劳的收获和希望啊!
此情此境,你想对鸬鹚说什么?
你想对渔人说什么?
你想对江南水乡说什么?
生:
(学生写话,教师巡视。
)
师:
同学们,你想说什么,敞开胸怀只管说——
生1:
我想对鸬鹚说,鸬鹚,你太能干了!
我要向你学习。
生2:
我想对渔人说,请你善待鸬鹚吧,它们是你美好生活的希望。
师:
相信渔人一定会这样做的。
生3:
我想对渔人说,你是勤劳的人,祝你的生活更加美好!
生4:
我想对渔人说,我要拜你为师,过你一样的幸福生活。
生5:
我想对江南水乡说,你真是一个人间天堂,我一定要去看看你那里。
师:
好啊!
老师就生活在江南水乡,人间天堂。
欢迎你来我的家乡做客。
生6:
我想对鸬鹚说,你不能骄傲自满,要再接再厉,捕更多的鱼,让更多的人过上美好幸福的生活。
师:
我一定牢记您的教导!
让更多的人过上更美好的生活!
(众笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同学、每一位老师,生活美满!
心想事成!
(热烈的掌声)。
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