《神奇的标签》.docx
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《神奇的标签》.docx
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《神奇的标签》
《神奇的“标签”》教学设计
姓名李红莉
单位荣成市第二十七中学
【活动背景】
新课程理念告诉我们:
“学生不仅是教育对象,更是教育的最重要资源,是动力之源、能量之库。
”关注人是新课程的核心理念。
而教育的主体就是学生。
暗示教育告诉我们:
人是理智与情感的统一体,在情感的作用下,理智的心理活动会进行得更敏捷、更富有成效。
暗示是指人与人之间,人与环境之间的未意识到的刺激的影响作用,以及环境与个人之间的信息交流。
如声音、颜色、语言等都可以对我们构成暗示,使人们不知不觉地形成一种观念,近而转化为某种行动或产生某种效益。
在日常学习生活中,学生经常会遇到挫折的情绪体验。
许多学生情绪低落的原因就是给自己做了消极的自我评价。
实际上,他们在对自己做了消极的自我评价后,无形中给自己贴了一个消极的标签。
这个消极的标签会在生活中影响着我们的行动,带来消极的作用。
利用学生能够自我发现,自我评价和自我提高的能力,结合现实生活中的情境,让学生认识到暗示的重要作用以及如何利用其积极作用,对学生来说将是受益久远的。
【学情分析】
1、学生的心理发展和认知分析:
这个年龄的学生自我发展意识已经形成,对人生的思考也开始起步,但受生活阅历以及思维广度的限制,往往停留在空泛的理想的层面,对实际生活学习的具体行为缺少触动。
2、学生发展状况分析:
初一学生的自我意识迅速发展,开始通过自我认识和他人评价来了解自身的内在世界和人格品质。
而此时,他们虽然具有一定的思维独立性,但还是不能够正确理解所贴标签是否客观、公正,以及消极标签所带来的严重后果。
3、生活经验准备分析:
在这之前学生已经接触过一些班会课,他们心中有对班会课有了一定的感知,对体验式的活动有一定的涉及,在组织辅导活动中能够比较积极主动地开放,自由平等地交流,比较善于运用同伴的力量进行自我教育,分享自己的感悟,因此辅导起来会比较自然流畅。
【活动目标】
1.通过活动,让学生体验心理暗示的力量。
2.使学生认识到积极暗示与消极暗示的区别以及产生的不同后果。
3.使学生学会运用积极的自我暗示,保持良好的心态,激发自身的潜能。
【活动准备】
分小组,视频《卖拐》《永不言弃》、标签箱、案例、
诗歌《如果你认为》
【适用年级】
初一年级
【活动环节】
第一环节:
视频游戏“导”主题(5分钟)
师导入:
上课!
同学们好!
很高兴能和大家一同乘坐班会这辆大巴,开启今天的学习之旅。
今天我们要聊的主题是“神奇的标签”。
在聊这个话题之前,我们先来看短视频《卖拐》
师过渡:
视频中赵本山用的什么方法将范伟好好的腿给忽悠瘸了呢?
下面我们进行个小游戏来体验一下。
游戏规则:
现在请将你们的双手伸直平放在胸前,尽量伸直,掌心朝上,并使双手保持在同一高度。
现在我将你们的左手上放一个氢气球,在你们右手上放一个铅球。
请同学们跟着我的话语在脑海中想象:
左手的氢气球在慢慢膨胀,变得很轻,越来越轻......右手上的铅球也在慢慢膨胀,变得很沉......教师反复给学生暗示,请同学们在脑海中和自己重复几次……
师过渡:
请同学门睁开双眼,看看自己的左手和周围同学的左手,是不是发生了变化?
从刚刚的活动中,你的双手感觉如何?
怎么会有这样的感觉呢?
生畅所欲言谈感受和看法。
这就是今天这堂课我们要来一起聊一聊这个话题。
【设计意图】视频小游戏的形式导入,既活跃课堂气氛,又吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为整堂课的展开创造良好的契机;与此同时畅所欲言谈感受,为下面的学习活动做好铺垫。
第二环节:
活动交流“识”标签(15分钟)
活动一:
广告标签大家聊
师过渡:
同学们,生活中,暗示就像一个标签影响着我们的方方面面。
(承接标题)
比如说,我们一听到这句广告词:
今年过节不收礼(收礼只收脑白金!
);怕上火(喝王老吉);农夫山泉(有点甜)
师过渡:
这个呀是广告给我们造成的心理暗示。
那么你们还经历过或者见过哪些暗示现象,可以举例说说吗?
活动二:
小纸条里藏“秘密”
师过渡:
请你在发给你的小纸条上用‘我是一个……的人’的句式写写自己的特点,当然,它可以是优点和长处,也可以是弱点与不足。
活动过程;各小组长将纸条收上来,投到事先准备好的一个空盒里。
师过渡:
下面就让我们一起找一找藏在小纸条里的‘秘——密’吧!
”
我们今天活动的主题就藏在这些小纸条里,那就是从未被自己意识到的小秘密——‘自我标签’!
下面就让我们把它找出来。
”
我先为大家举了一个例子:
我是一个自卑的人,“我很自卑”便是藏在这句话里的自我标签,它属于心理标签标签。
“我擅长体育”,它属于特长标签。
例如:
我长得不好看——我不漂亮(生理标签)
我是个害羞的人——我很害羞(心理标签)
我英语总是学不好——我英语不行(学业标签)
我唱歌老跑调——我五音不全(特长标签)
活动过程:
从讲桌下面拿出四个盒子,上面分别贴着:
心理标签、生理标签、学业标签、特长标签。
各组分类后,再将其中各类标签的积极的为一类消极的归为一类。
按照活动的设置,各小组之间上台抽签、解签,进行分类,
师过渡:
生活中,这些消极的标签曾经或正在我们不自知的情况下操控着我们的心灵,让其彻底改变了对自己的认知。
【设计意图】通过聊“广告标签”和“小纸条里的秘密”活动让学生感受“标签”带给我们的影响。
第三环节:
妙招助我“撕”标签(15分钟)
活动一:
学会撕下消极标签
师过渡:
是啊,这些标签藏在我们的头脑里,无时无刻不在左右着我们的思想与行动,积极的标签给了我们战胜困难的信心与勇气,可是像‘我不行’、‘我很害羞’、‘我不善言谈’、‘我太粗心’等自我否定的消极标签,如果牢牢地贴在我们身上,就会让我们一叶障目,不见森林,看不见自己身上的优点,腐蚀我们的信心,让我们自惭形秽,我们要不要设法抛弃它、撕开它呢?
(“要”)那么要怎么撕呢?
我给大家介绍了一种方法:
就是脑筋急转弯,即用正向的、积极的标签来代替消极的标签,如:
“我不爱说话”可用“我守口如瓶,值得信赖”来替换,再如“我很丑”可用“我很温柔”来替代。
活动过程:
待学生们领悟了方法后,将大家分为四组,分别对生理、心理、学业、特长四种标签中的消极标签进行讨论,给出多种撕的方案,各组比一比,看谁的方法最多最好。
组内分享后,小组长向全班汇报本组方案汇总情况。
【设计意图】通过活动让学生感受到,一直困扰自己的缺点竟还有可爱之处,换个角度还能变为优点。
活动二:
不给他人贴标签
师过渡:
同学们,你们的观点让我很欣慰,因为我看到牢牢贴在你们身上的消极标签已开始松动了。
但生活中的标签除了来自自己之外,还有一些是来自他人。
请大家看看生活小片段(案例分析):
小敏从小喜欢唱歌,很有天赋。
但由于感冒在一次歌唱比赛发挥失常,成绩不理想。
同学雯雯就说她唱得不好,没有歌唱的天赋,给班级丢人。
听了大家的议论,小敏对自己没有了信心,放弃了唱歌。
别人问她为什么,她说:
“我唱得不好。
”后来,再有人问她,她就以“我向来就唱不好”来回答别人。
师过渡:
平时你有没有对身边的同学贴上这样消极的标签呢?
师过渡:
我希望我们在学会撕掉自己身上标签的同时,也不要为他人贴上否定的标签。
否则会给他人带来消极的影响。
活动三:
传递正能量
所遇情境
我会这样做(说)
考试成绩出来了,小明数学失利了,他认为自己没有数学细胞,情绪很低落。
小敏刚学会骑自行车,可总是害怕摔倒,不敢单独上路。
运动会上,参加接力赛的文文由于接棒失误,影响班级成绩。
生思考交流:
如果遇到这些情境,我会这样说(做)?
【设计意图】通过活动让学生感受到,给他人贴消极标签而产生的消极影响,从而从正面引导孩子们该如何处理与同学相处,不要随意为他人贴上否定的标签。
第四环节:
积极心态成习惯(10分钟)
师过渡:
我知道,要撕掉这些标签并不容易,但只要坚定信念永不放弃一切都有可能。
播放视频《永不放弃》
师过渡:
我们看到视频中的运动员在教练员的鼓励、自身的心理暗示下,撕下了“我不行”的标签,最终超越了自我。
可见积极的心理暗示的强大气场能激发我们潜在的能量。
同时要撕掉贴在身上的标签也许不是一件容易的事,会遇到很多的困难,但只要我们努力,彼此互相鼓励一定能实现目标。
心理学的实验表明,一个习惯的养成,至少需要21天的努力,而一个习惯的改变,则需要更长的时间,所以大家要坚持不懈地刻意让自己去慢慢改变,这样就能重新认识自我,获得成长!
”
【设计意图】通过观看视频,大家从运动员身上学到坚强的毅力,感受到人身上存在潜在的能量。
希望孩子们能坚持不懈地刻意让自己去慢慢改变束缚发展的标签,以后以积极的心态面对精彩的人生。
第五环节:
教师寄语(2分钟)
送给大家一首小诗《我想我能行》
【设计意图】教师升华性的寄语,有利于激起学生的思维高潮,促进学生的情感升华,把本节班会的内容转化为内在素质。
《神奇的标签》是一节以感知为主的,侧重方法辅导的班会课。
它旨在通过学生了解自己身上的“自我标签”,认识到消极的暗示会对我们产生不利的影响。
通过同伴间的交流讨论,找到撕掉“消极的标签”的对策,希望同学从自己的生活入手,学会用积极的暗示来打败“消极的标签”,同时不给他人随意贴标签。
帮助孩子们形成积极向上习惯,找到合适的方法,面对人生,更好的生活。
纵观整个课堂,我对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
亮点一、活动目标明确,收效显著
在日常学习生活中,学生经常会遇到挫折的情绪体验。
许多学生情绪低落的原因就是给自己做了消极的自我评价。
通过这堂课,利用学生能够自我发现,自我评价和自我提高的能力,结合现实生活中的情境,让学生认识到暗示的重要作用以及如何利用其积极作用。
应该说这节班会课从同学们的反应和后续的观察中,我认为达到了我预期的效果,确实是触动了全班同学的心。
亮点二、活动设计环环相扣、层次分明
本节课从教师将具有搞笑的视频《卖拐》做游戏的方式导入引入课堂,既活跃课堂气氛,又吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为整堂课的展开创造良好的契机。
通过聊“广告标签”和“小纸条里的秘密”活动让学生感受“标签”带给我们的影响。
通过学会撕下消极标签活动让学生感受到,一直困扰自己的缺点竟还有可爱之处,换个角度还能变为优点。
通过不给他人贴标签等活动让学生感受到,给他人贴消极标签而产生的消极影响,从而从正面引导孩子们该如何处理与同学相处,不要随意为他人贴上否定的标签。
最后通过观看《永不言弃》视频,让大家从运动员身上学到坚强的毅力,感受到人身上存在潜在的能量。
希望孩子们能坚持不懈地刻意让自己去慢慢改变束缚发展的标签,以后以积极的心态面对精彩的人生。
亮点三、活动形式新颖多样,注重体验
本节课我采用多种形式多样的活动方式:
一组具有搞搞笑的视频《卖拐》、有趣的小游戏的方式导入,既活跃课堂气氛,又吸引学生的注意力。
视频《永不言弃》让学到运动员身上坚强的毅力。
引导学生积极参与活动的各个环节,使课堂充满活力。
由学生身边故事、图片入手,它好比一面镜子,使学生认识到自己存在的问题,活动贯穿了课堂始末,学生在活动中去探讨自我标签,从而提升不给他人贴标签认识。
教师寄语,对学生提出了期望,成为自信教育继续延伸。
亮点四、关注学生情感的提升,加深理解
班会课主要是对学生本身的唤醒,是一种心与心的交流,情与情的碰撞,体验在这里生成,感悟在这里形成。
不要概念也不要原理,只要有心灵的成长。
对学生的教育应该是“动之以情,晓之以理”,这样他才能做到知行统一。
古人云:
“感人心者莫先乎情。
”班会课更应该注重情感教育,以情感人。
在这样的氛围中,同学们的心灵受到了洗礼,情感得到了升华。
教师在学生情感、思维未达到一定深度时,及时点拨,让学生在已有认知的基础上有提升。
例如:
大部分人认为不就撒点小谎,有什么大不了的。
因此我设计了几个生活中因不诚信而导致的严重后果,引发同学深思...学生对某些行为的认知和理解,还停留在较浅的层次,还没有能力辨清是非善恶,那么教师的点拨就是一个拐杖,引导学生加深理解和感悟。
当然,在课后慢慢的梳理回味中又会发现很多不足之处:
不足一:
活动的形式还可以更形象些。
可以将案例设计成一个小品,让学生亲自参与进来这样给学生的触动会更大,印象会更深刻。
课堂上没有给足学生充足的交流时间,致使很多同学在课堂内没有展示的平台。
不足二:
驾驭课堂的能力还有待于提高
我认为一名班主任,对于班会课操作能力的体现不应只限于课堂环节的清晰,课堂气氛的热烈,而更应该体现于课堂上及时有效的引导点拨,对课堂中有效的生成点与契合点的准确地捕获,对学生出现问题的及时把握和疏导。
而我在这方面与优秀班主任相比还有者明显的差距。
不足三:
课堂上激励性评价不够到位且语言不够精炼
由于自身条件等限制,教学语言的简洁、准确上做的还不够,教学环节的过渡上还有所欠缺,教态不够大方,教学感染力欠缺。
本节课上,在小组合作交流时,教师的评价语言不能做到适情合景,对学生精彩表现激励性评价还不到位,看出教师的课堂调控能力不强。
梅花斗雪,独立寒枝,那是在等待春天;雨声潇潇,花木入梦,那是在等待晨曦。
为了春天能够百花争艳,为了晨曦更加绚烂,为了在拐角处绽放更多的美丽,我会用汗水去耕耘,用智慧去收获,用我对教育、对学生的热爱努力当一位美丽的老师!
同时也让每个学生都在阳光下成长,脸上能够洋溢着阳光般灿烂的笑容,拥有阳光般健康的心态,这是我工作的意义所在,更是我永不止步的动力。
我会一直行走在追梦的路上!
以上是我个人的执教反思,如有不当之处敬请批评指正。
非常感谢!
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