五年级《抽象画》.docx
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五年级《抽象画》.docx
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五年级《抽象画》
认识、学画抽象画
学科:
美术课程领域:
“造型·表现”
课题:
《认识、学画抽象画》教材版本:
人民美术出版社
课时:
两课时(80分钟)授课年级:
五年级(上)
教材分析:
本课是将第3课《认识抽象画》和第4课《学画抽象画》两课结合起来的内容,通过引导学生从多个角度认识和理解抽象绘画作品,欣赏不同美术作品中的元素释放出的魅力,用身心感受抽象画中的节奏、韵律等各种关系带来的整体美感,以及画家所表达的情感、审美和文化内涵,在艺术欣赏上获得一种新的途径和思路,促进学生对艺术的全面了解和探索创新,了解抽象画的不同类型,理解热抽象的情感表达和冷抽象的构图美、形式美、布局美。
学情分析:
从学习基础上看,学生在前期的美术课中曾学过点、线、面、色彩的基本知识,并运用这些美术语言进行过创作,能够感受其美感,学生也曾欣赏、接触过一些野兽派、立体画派的作品,具有初步的感受,同时,这一阶段的学生有了一定的分析、思考和质疑的能力,教师要注意引导学生从美术形式语言、画面组织、画家情感等方面进行观察和分析,学会欣赏评述的方法,从认知兴趣上看,对抽象绘画中的无法辨认的形象和夸张的色彩,学生难以产生认同和理解,又会感到好奇和深不可测,因此教师在教学中注意运用活泼新颖的教学方法,引导学生在体验中欣赏与感知,激发学生的兴趣。
教学目标:
1、知识与技能:
知道抽象画的基本概念,认识热抽象和冷抽象的不同风格,了解抽象化的产生的基本背景。
能够运用美术语言,表达对抽象画的理解和感受,进行抽象画创作,表达情感。
2、过程与方法:
通过对比观察、分析等过程,引导学生了解抽象画的概念及其历史背景等相关知识,学会用美术语言分析、欣赏、创作抽象画。
3、情感态度价值观:
激发学生尊重、热爱多元文化的情感,提高审美创新、艺术感受能力。
教学重难点:
重点:
学会美术语言、画面组织、画家情感等多角度欣赏与理解抽象画作品,了解不同风格抽象画的表现形式与意图。
难点:
能够运用抽象画的艺术语言表达自己的感受,创作一幅变化丰富的抽象作品。
教具准备:
ppt课件
教学过程设计:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
音乐导入
新课讲授
知识巩固
学生创作
拓展延伸
活动一:
听音乐,谈感受
1、师:
我们先来听一段音乐。
2、师:
听到这段音乐,你们有怎样的感受?
3、师:
有两位画家听到这首爵士乐以后,用自己的方式进行了创作,这是第一幅,这是第二幅,你认为哪一幅更能传递出音乐给我们的感受呢?
4、师:
那你们知道这是一幅什么画吗?
5、师:
今天我们就来学习、认识抽象画。
(板书课题)
活动二:
抽象画的起源
1、师:
那么抽象画派是怎么来的呢?
为什么会有如此新颖、特别的表现方式呢,我们来了解一下。
文艺复兴以后,从17世纪到19世纪期间,追求写实的学院派画风占据了西方绘画史上的主导地位,但19世纪后,照相机的发明改变了这一状况,画家们开始质疑对写实风格的绘画追求,很多年轻的画家萌发了创新探索的愿望,不再忠实的描摹逼真的形象,出现了如此诸多的艺术流派,印象派、野兽主义、立体主义,它们和学院派相比,在造型上有什么区别呢?
2、师:
直到19世纪,发展出了完全看不到形的绘画风格,也就是我们今天要重点学习的抽象主义。
3、师:
1910年的一天,俄国画家康定斯基傍晚回家,光线模糊中发现了一张非常美的画,定睛一看,原来只是一张风景画倒放了,他大感意外,原来没有形体的束缚,色彩和线条本身就能打动人心,于是,康定斯基开始不再绘画任何具体的形,而钻研用线条和色块从布局上去表现内心的美感,抽象绘画由此产生,并对世界画坛、现代生活产生了深远的影响。
4、师:
下面我们来通过康定斯基的这副《光之间,第559号》了解抽象主义。
活动三:
康定斯基
(一)《光之间,第559号》
1、师:
这幅画为什么要取名为光之间呢?
你是怎样理解的?
(上台指元素)
2、师:
为什么同一个物体会带给人如此不同的感受呢?
画家是通过怎样的美术语言让人产生这么多的联想的?
3、师:
几何图形具有高度的概括性,我们来看一看,抽象画是不是像你们说的这样,来读一读:
抽象画摒弃了......
(二)视频欣赏
1.师:
康定斯基不仅是现代美术上的大画家,而且是著名的美术理论家,他认为色彩好比琴键,艺术家就是弹钢琴的手,他的绘画就是色彩的大合唱,我们来感受一下他的绘画是怎么发出声音的。
2.师:
通过这些静止的画面,你们能否感受到画家听到音乐后心中的感受,体会到音乐的律动呢?
这样画家们直接表达情感的抽象画,我们称之为热抽象(板书),但并不是所有的抽象画都能带给人这样的感受,下面这幅就不太一样。
活动四:
蒙德里安
(一)《红黄蓝黑色块的构图》
1.师:
这幅画带给你怎样的感受?
2.师:
相对于刚才的热抽象,我们不再那么兴奋、那么冲动了,因为它是一幅冷抽象。
(板书)
3.师:
看到这幅画你们没有觉得很熟悉吗?
在上节课《造型别致的椅子》中,我们就见到过,除了椅子的设计,在家装设计中、在服装设计、鞋子的设计中,都出现过它的影子,为什么这幅画会受到如此广泛的运用呢?
我大胆地做了一个尝试——改变了它的构图,你们认为我的试验成功吗?
2、师:
那如果我改变它的色彩呢?
你比较喜欢哪一幅?
为什么?
3、师:
大家知道吗,蒙德里安为了找到最合适、最均衡的构图与色彩,进行了成百上千次的尝试,所以说抽象画并不是随意涂抹,而是画家的探索与创新。
(二)蒙德里安视频
1、师:
蒙德里安也并不是一开始就是这种格子画的绘画风格,我们来看一看他的风格是怎样演变的。
2、师:
看了这个视频,有谁还记得蒙德里安说了一句什么话?
3、师:
为了布局美、形式美、构图美,冷抽象的艺术家们在不断地探索、创新,这是他们毕生所追求的宗旨。
活动五:
冷热抽象
(一)词汇分类
1、师:
我们今天学习了富于抒情的热抽象和理性客观的冷抽象,我归纳了八个关键词,下面我们给他们分分类。
2、师:
客观、抒情、浪漫、分析、自由、秩序、理智、幻想
(二)图片分类
1、师:
我要加大难度了,这里有一组图,请你们告诉我,它属于冷抽象还是热抽象。
2、师:
这幅画既不是冷抽象也不是热抽象,想一想,为什么?
3、师:
这是我们以后会学习到的立体主义,所以今天我们就先让它消失吧。
活动六:
学生创作
(一)视频感受
师:
我们今天要像康定斯基一样听音乐作画,我们先来看一看他是怎么产生绘画联想的。
(二)示范步骤
1、师:
下面来看一看具体的作画步骤。
2、师:
下面开始听音乐作画吧,注意画面中的主旋律。
活动七:
拓展延伸——波洛克
生听音乐
生:
活泼、轻快
生:
第二幅,通过长长短短的线条和变化的色彩,让我感受到节奏的律动。
生:
抽象画
生:
越来越抽象,看不到具体形、夸张
生:
天上有黑色的太阳、小鱼、黑色的女人、电线杆、老人,黑白分开,画面两部分
生:
几何图形
生:
抽象画摒弃了生活中的具体、真实的形象和内容,通过几何形体的组合和抽象的色彩、线条的挥洒,来表达画家的个人情感和审美。
生:
冷静、稳定
生:
不成功,原图更合适,其他的构图颜色没那么丰富了,红色块太大了
生:
原图,比较稳重
生看视频
生:
树之间的留白部分,其实和数枝本身同等重要
生:
冷、热、热、冷、热、冷、冷、热抽象
生:
看得到具体的形
通过游戏,引发学生的好奇心和兴趣,感受到抽象画给人的奇特魅力,促使学生对本课学习产生思考。
了解抽象画产生的原因和意图,感受艺术家的创新与探索,向大师学习。
使学生了解抽象画产生是时代发展的必然结果。
引导学生初步观察、分析抽象画,感知其画面组成特点和绘画形式。
引导学生在教师介绍和观察分析的基础上理清思路,自主整理、归纳出抽象画的概念。
感悟抽象画的情感抒发特点。
初识冷抽象,通过对比突出特点,感受不同形式美。
联系生活,了解抽象画与现代设计之间的联系,引导学生关注生活中的美术现象。
引导学生通过尝试改变作品的构图和色彩,感受到抽象绘画是艺术家的不断探索和创新的结果。
了解冷抽象绘画的创作意图。
通过逆向思维的实践活动,使学生巩固本节课所学的内容,在活动中思考、感受抽象画的基本艺术特点。
板书:
抽象画
分类:
热抽象、冷抽象
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