八上第7课戊戌变法.docx
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八上第7课戊戌变法
课题:
第7课戊戌变法
课型:
新授课年级:
八年级
姓名:
赵允强电子邮箱:
LJMZYQ@163.COM
一、本课教材地位分析
本课主要从当时社会背景、过程和结果三个方面阐述了在甲午中日战争惨败,民族危亡严重的情况下,中国民族资产阶级知识分子的代表康有为和梁启超等维新派人士发动了一场挽救民族命运的救亡图存的变法改革运动。
戊戌变法是资产阶级维新派为了挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次进步的、爱国的改革运动,它起着承上启下的作用,既承接了前面近代中国屈辱挨打的形势变化,又启示后来的拯救民族的革命变化。
在整个中国近代史的发展变化中有着举足轻重的地位,因此是上册教材中的重点和难点。
二、课程标准
知道康有为和梁启超等维新派的代表,了解百日维新的主要史实。
三:
教学目标:
知识与能力目标:
通过本课学习,使学生了解公车上书、百日维新、戊戌变法和戊戌六君子等历史基础知识。
过程与方法目标:
利用新闻报道、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力,能从中找到维新变法运动发生的社会原因、政治原因以及经济原因。
情感态度价值观:
使学生能解释维新变法认识的进步立场,激发其热爱罪过、振新中华的高尚情操和历史责任感。
四、学习重点难点
重点:
公车上书和戊戌变法的展开。
难点:
戊戌变法的历史意义。
五、教学流程
(一)创设情境导入新课:
展示:
本社特讯:
在2013年滕州一中高考中,初中在滕州育才中学就读的程琦、赵岚岚、姜凯耀、王壮壮四位同学被北京大学和清华大学录取。
-----滕州育才中学小荷文学社
展示:
教师:
一提到“北京大学”那可是每位同学都向往的高等学府,可是在我们向往的同时,你是否知道有关北京大学的历史吗?
学生:
不知道。
教师:
北京大学至今已有115年的历史了,它的前身是“京师大学堂”。
展示:
教师:
何人因何事建立了京师大学堂?
建立京师大学堂的目的又是什么呢?
带着这些问题让我们走进历史去寻找尘封已久的答案。
(二)教师引领合作探究
第一篇章:
危机下觉醒
展示:
教师:
1895年甲午中日战争,中国再次战败,割地赔款,半殖民地化进一步加深,《马关条约》签订的消息一传到中国,正赶上北京举办科举考试,各省举人义愤填膺,一场声势浩大的请愿活动---公车上书开始了。
展示:
(学生阅读课文,完成下列表格)
公车上书
上书时间
1895年春
地点
北京
发起者
康有为和梁启超
参加者
各省参加科举的举人
当时皇帝
光绪帝
上书目的
反对同日本议和,请求变法图强
(设计意图:
通过填写表格,培养学生的归纳、总结能力。
)
教师:
我们了解了公车上书的经过,其实就是康有为和梁启超发动的各省举人参加的一场请愿活动,可是为什么叫做“公车上书”呢?
学生:
不知道
教师:
汉朝的时后,政府都是用公车,也就是牛车或马车接送参加科举考试的举子,时间久了人们就把参加科举考试的举子引申为“公车”,所以“公车上书”意指“举子上书”。
教师:
康梁通过公车上书达到目的了吗?
学生:
没有,对清政府触动不大。
教师:
光绪皇帝由于受到顽固派的阻挠,根本没有见到公车上书的联名请愿书。
但是公车上书这场声势浩大的请愿活动却轰动了全国。
从此拉开了变法维新运动的序幕。
过渡:
后来梁启超在回顾公车上书时也感叹道:
吾国四千余年大梦之唤醒,实自甲午战败割台偿二百兆以后始也。
康有为和梁启超发动的公车上书失败了,对他们确实是个不小的打击,他们会就此放弃吗?
请看:
第二篇章:
阻挠中救亡
教师:
公车上书失败后,康有为和梁启超为变法又进行了哪些努力?
学生:
创办了《万国公报》宣传维新变法,后来又把《万国公报》改名为《中外纪闻》。
教师:
康梁通过《万国公报》向国人介绍西方的政治、经济、文化、社会等各方面的信息,并且免费的送给在京的官员阅读,以此宣传变法维新的思想。
展示:
学生:
还组织了政治团体强学会。
教师:
《万国公报》的宣传,使越来越多的人认识到了中国的落后,开始倾向于维新变法,就连当时的张之洞、袁世凯等大臣也积极加入强学会。
展示:
学生:
又有三次上书光绪帝,请求变法。
展示:
“若不及时图志,数年之后,四邻交逼,不能立国”“万国报馆议论沸腾,咸以分中国为言,若箭在弦,省括即发……瓜分豆剖,渐露机牙,恐惧国惶,不知死所。
“敌机遍伏,即无强敌之逼,揭竿斩木,也可忧危。
”
——康有为《上清帝第五书》
(设计意图:
带领学生大体翻译前两句的的意思,让学生感受康有为的变法目的。
)
教师:
这次康有为的上书终于历经千辛万苦传到了光绪帝的手里,光绪帝大为震惊和感动,决定召见康有为。
顽固派以康有为官衔太低为由阻挠光绪帝召见康有为。
为了打击康有为的维新变法的意图,顽固派把康有为请到总理衙门“问话”。
展示:
(设计意图:
请一位学生有感情的朗读课本33页的中间蓝框小字段,了解问话经过和内容,有助于学生理解两派的观点,也可以锻炼学生的阅读能力。
)
展示:
教师:
通过康有为和荣禄的对话,你能看出这场辩论的实质是什么吗?
学生:
是封建思想和资本主义思想的激烈碰撞。
教师:
康有为的胜利使得顽固派的阻挠变得苍白无力,光绪皇帝顺势提拔康有为做了总理衙门的“章京上行走”。
这样光绪帝接见康有为的道路就通顺了。
展示:
教师:
康有为向光绪帝陈述国家处于危亡时刻,唯一的出路就是由光绪帝出面倡导变法维新,
康有为的言辞使光绪帝甚为感动,表示自己不愿做亡国之君,决心要康有为筹划变法图强。
展示:
教师:
1898年6月11日光绪帝颁布“明定国是诏”,维新变法从此开始。
由于1898年是我国旧历的“戊戌”年,所以这场变法也叫做“戊戌变法”。
展示:
(学生阅读课文,完成下列表格)
戊戌变法
政治上
改革政府机构,裁撤冗官,任用维新人士
经济上
鼓励私人举办工矿企业
文化上
开办新式学堂培养人才,翻译西方书籍,传播新思想,创办报刊,开放言论
军事上
训练新式军队
(设计意图:
在学生回答出裁撤冗官时,教师要解释“冗官”是指人浮于事,不作为、多余的官员,在学生回答出开办新式学堂的时候,一定要举例说明,此时办的学堂就是“京师大学堂”以便回应导入新课时提到的京师大学堂。
)
教师:
戊戌变法的内容每一条如果改革成功会带来怎样的结果?
学生:
有利于维新派人士参与政权,中国会变成资本主义国家。
学生:
有利于中国资本主义的发展,可以增强国家的经济实力。
学生:
有利于中国文化、教育和科技的发展,有利于西方思想的传播。
学生:
有利于增强国防力量,避免被侵略。
教师:
戊戌变法的条款还是有利于中国的进步的,这样光绪帝也看到了希望。
因此光绪帝进行了大刀阔斧的改革。
展示:
百日维新期间,光绪皇帝在三个月间上谕就达一百一十多件,令人目不暇接。
教师:
光绪帝在戊戌变法的三个月中,政令频出,反映了他的什么心情?
学生:
体现了光绪帝推行变法的急切心情。
学生:
几乎一天一个政令,地方官员根本没有时间布置、安排、推广、执行,这也说明了光绪皇帝政治斗争经验的不足。
教师:
我们所学到的清朝的皇帝,例如道光帝,咸丰帝,不是保守就是软弱无能,光绪皇帝为什么支持变法维新呢?
学生:
不甘作亡国之君。
学生:
光绪亲并没有实权,借变法之际强化自己的权力。
学生:
可以维护清朝的统治。
过渡:
康有为有了皇帝的支持,这场变法会不会取得成功呢?
请看:
第三篇章:
步步惊心
教师:
正当戊戌变法轰轰烈烈开展的时候,一场危机也在酝酿伴行当中。
顽固派并没有放弃对维新派的阻挠,顽固派一开始是不愿意变法,变法开始后,以荣禄和奕劻为首的顽固大臣跑到慈禧太后的面前哭泣,力求慈禧终止维新变法,再次垂帘听政。
展示:
慈禧太后荣禄奕劻
教师:
慈禧太后也开始认为光绪皇帝在“胡作非为”,开始萌生撤换皇帝的念头。
以慈禧为首的顽固派为什么要破坏戊戌变法呢?
学生:
戊戌变法触及了顽固派的根本利益。
教师:
戊戌变法的内容中,哪个方面最能看出触及到了顽固派的利益?
学生:
改革政府机构,裁撤冗官,任用维新人士。
展示:
9月13日,光绪皇帝写密诏给康有为:
今朕位几不保,汝康有为、林旭、谭嗣同、刘光第等,可妥速密筹,设法相救。
教师:
光绪皇帝也预感到了危险在一步步靠近。
作为皇帝的生命都朝不保夕,康有为谭嗣同等维新派也没有能力救皇帝。
可是维新派想到了一个支持维新变法的军人----袁世凯。
于是谭嗣同夜访袁世凯,企图说服他动用他所练的新式军队来保护光绪帝。
展示:
袁世凯(1859年—1916年)1895年受命赴天津督练“新式陆军”,仿造欧洲军制训练军队手中握有兵权。
教师:
袁世凯得知谭嗣同的来意后,一口承诺要救光绪帝,可是当谭嗣同刚一离开,他马上就想荣禄报告了维新派的活动。
于是,慈禧太后为首的顽固派发动了政变:
1898年9月23日,慈禧囚禁了光绪帝;逮捕了维新人士;除保留“京师大学堂”外,其余新法全部被废除。
由于这场政变还是发生在1898年,因此叫做“戊戌政变”。
展示:
教师:
戊戌变法从1898年6月开始到9月结束,前后总共103天的时间,因此戊戌变法也称之为“百日维新”。
由于政变前光绪帝秘密告知了康有为,政变发生时,康有为和梁启超在英国和日本使馆友人的帮助下顺利逃离了中国。
而其他的维新人士就没有他们幸运了
展示:
林旭康广仁杨深秀刘光第杨锐谭嗣同
教师:
此六人先后被捕,最后在北京菜市口市场被杀,历史上称为“戊戌六君子”。
本来谭嗣同特使可以逃脱的,日本使馆曾派人与他联系,表示可以为他提供“保护”,他毅然回绝,并对来人说:
“各国变法无不从流血而成,今日中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也。
有之,请自嗣同始。
因此谭嗣同就坐在家中等着清兵来抓他,这才有了菜市口市场行刑前他大声感叹:
有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉!
展示:
教师:
请回答:
诗句中的“贼”是指什么人?
学生:
指以慈禧为首的顽固派
教师:
谭嗣同为什么说“无力回天”?
学生:
维新派没有实权,没办法与顽固派抗衡,只能失败。
教师:
谭嗣同为什么说自己死得其所?
学生:
他认为他可以用自己的牺牲唤醒人们觉醒。
教师:
谭嗣同到底死的“值”还是“不值”?
(设计意图:
学生很少能自觉分成两派展开辩论,教师把学生分成两派先进行引导分析,再提问展示。
)
学生:
不值。
因为留得青山在不愁没柴烧,他可以先逃脱时机成熟可以东山再起在救亡图存。
学生:
不值。
因为他的死没有让人们觉醒,因为他被砍头时没有人救他。
学生:
值。
虽然当时没人救他,但是后来人们通过谭嗣同的牺牲看清楚了清政府腐朽的一面,让人们看到了清政府已经无药可救了。
教师:
戊戌变法轰轰烈烈为什么就失败了呢?
(设计意图:
学生需要引导先思考双方力量的对比,有助于快速的总结出答案)
学生:
以慈禧太后为首的顽固派势力太强大,他们百般阻挠维新变法。
学生:
维新派力量弱小,还只依靠一个没有实权的皇帝。
教师:
维新派力量小不代表一定会失败,例如毛主席领导人民闹革命,一开始力量小,为什么打败了强大的蒋介石?
因为他走人民群众路线,维新派走这条路了吗?
学生:
没有。
维新派不敢放手发动群众参加变法
教师:
这条就是维新变法运动失败的根本原因。
学生:
光绪帝和维新派斗争经验不足,变法的实施较为仓促,政令颁出操之过急;
教师:
戊戌变法是一场什么性质的运动呢?
(设计意图:
学生很难总结出来性质,教师须引导,提示一:
维新派代表哪个阶层的利益?
提示二:
维新派救中国的方式是什么?
)
学生:
资产阶级的改良运动
过渡:
戊戌变法失败了,中国错失一次走向强盛的机会,时至今日,他会给我们留下些什么呢?
请看:
第四篇章:
余音绕梁
教师:
戊戌变法失败了,它告诉我们一个怎样的道理?
学生:
资产阶级的改良道路救不了中国。
教师:
戊戌变法给当时的中国人带来了哪些变化?
学生:
推动了当时人们的思想解放。
学生:
唤起了后来人的觉醒。
教师:
还有就是使人们认识到欲救中国,必须推翻清政府,这也为资产阶级革命派登上历史舞台搭起了梯子。
资产阶级革命派会用怎样的方式救国?
且听第8课辛亥革命详解。
(三)课堂总结,拓展延伸
《马关条约》传北京,
康梁联举上朝廷,
公车上书轰全国,
维新变法救国命。
一八九八,戊戌变法,
慈禧政变,六君子被杀。
六、课堂检测
测验题目一:
1、“公车上书”的直接原因是()
A中国民族资本主义的发展B西方先进思想的传入
C清政府的腐朽统治D《马关条约》的签订
2、维新变法运动的代表人物不包括()
A、康有为B、梁启超C、谭嗣同D、陈独秀
3、维新派政治团体形成的标志是()
A保国会的成立B强学会的成立C万木草堂的成立D时务学堂的成立
4、揭开维新变法运动序幕的是()
A、公车上书B、组织强学会C、光绪帝发布变法法令D、创办《万国公报》
5、戊戌变法失败的根本原因是()
A袁世凯的出卖B、光绪帝没有实权
C、顽固派势力强大D、脱离群众和资产阶级的软弱性
6、在“百日维新”中被捕牺牲的是()
A.康有为B.梁启超C.谭嗣同D.严复
7、下列戊戌变法的法令中,与洋务派采取的措施相似的是()
A.改革政府机构,裁撤冗官B.鼓励私人兴办工矿企业
C.创办报刊,开放言论D.开办新式学堂培养人才
8、慈禧太后等发动“戊戌政变”的根本原因是()
A.变法触动了封建顽固派的利益B.光绪帝借“变法”向慈禧太后夺权
C.变法不利于清王朝统治稳固D.变法改变了祖宗的例律
测验题目二:
完成《助学》上的练习题。
七、板书设计
第7课戊戌变法
第一篇章:
危机下觉醒
第二篇章:
万难中救亡
第三篇章:
步步惊心
第四篇章:
余音绕梁
八、教后反思
本课我采用章节式教学设计,共分四个篇章即:
第一篇章:
危机下觉醒;第二篇章:
万难中救亡;第三篇章:
步步惊心;第四篇章:
余音绕梁四个部分,每一部分都采用诱思探究的方式与学生对话,在引导和启发中打开学生的思维,在思考和讨论中锻炼学生的能力,目的就是让学生成为课堂的主人,让学生在成功感中体会学习的快乐。
但是在实际的教学操作中我发现学生的历史知识积累太少很多的问题,绝大部分学生很困惑不知道怎么回答,例如光绪皇帝为什么没有实权?
英国使馆和日本使馆为什么要帮助康梁逃跑?
所以在讲解中我还要给学生补充相关的解释。
本课讲授中我感受最大的是非常的流畅,学生在教师的引导下思维活跃,回答准确到位,在课后练习部分反馈出来的信息是学生落实较好。
本课我感觉成功之处就是在诱思探究方面设计层层深入,针对性强,有利于学生发散思维和综合分析归纳能力的提高,不足之处就是在情感的渲染上有待于进一步提高。
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- 八上第 戊戌变法
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