内江市统编版高考语文文学类文本阅读专题练习.docx
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内江市统编版高考语文文学类文本阅读专题练习
内江市统编版高考语文文学类文本阅读专题练习
一、文学类文本阅读
1.阅读下面的文字,完成下面小题。
大风吹过古老的村庄
安宁
①午饭过后,父亲将半袋麦子放在自行车后座上弟弟兴奋地围过来看:
“我要去送姐姐!
②我想甩掉弟弟,便在走出巷口后趁他不注意,跳上自行车奋力蹬了起来。
风有些大,又是顶风,于是我的计划执行起来有些吃力。
但我却硬起心肠,不打算回头去看弟弟。
我只听见他跟在我的车子后,快乐地奔跑着,嘴里发出啊啊啊的喊叫声。
风在耳边呼呼地响着,风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚。
我听见弟弟在呼哧呼哧地喘着粗气,他的脸一定也是红红的吧。
我能感觉到他在车后几米的位置,却始终追赶不上。
故意加快了蹬车的速度,但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着。
车子摇摇晃晃,半袋麦子眼看要坠落下来,我有些泄气,恨不能跳下来,自己扛起麦子走人。
③忽然之间,车子变得轻了起来,犹如生了翼翅一般,我几乎想要高声歌唱,并放慢车速,怡然自得地欣赏一下风吹过秋天大地的美,或者深情地嗅一嗅泥土里散发出的成熟谷物的芳香。
至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟,最好化作一阵风,从我的面前彻底地消失掉。
④可是没有,他依然在后面撒欢儿地奔跑着。
只是,他在推着后车架奔跑。
我低头,看到他的双脚,小马驹一样欢快地跳跃着,脚上的布鞋照例顶出一个洞来,看得见倔强的大脚趾风将他包围着,但他有的是乘风破浪的力量,我觉得身后的弟弟,变成了一尾鱼,于波涛之中,奋力地向前。
风一次次将他推回到岸边,他又一次次执拗地跃入汪洋之中。
他甚至对这样的游戏乐此不疲,并用大声的呼喊表达他内心的快乐。
⑤“姐姐,我们一起跟风比赛吧!
”
⑥他并不等我的回复,便跳到车子的前面去。
这次,我看到了他奔跑的样子,瘦瘦的,两条小腿,在裤管里荡来荡去,好像那里是两股无形的风。
后背与前胸上的衣服,快要贴到一起了我觉得弟弟变成了纤细的纸片人,或者一只柔弱的蝴蝶,一阵小小的风,都能将他从这个村庄里吹走。
可是他却丝毫不觉得自己的弱小和卑微,他的内心涌动着强大的力量,这力量大到不仅仅可以对抗那一刻的风,还能对抗整个的世界。
⑦是的,那一小段路,他追赶的不是我,也不是风,他在追赶他自己,一个被我嫌弃的小小的自己
⑧他就那样在我的前面跑啊跑,跑啊跑,有那么一刻,我甚至希望这条乡间的小路永远都不要有尽头,就像这永无休止的风一样。
我跟着他到哪里去呢?
我不知道。
我也不关心。
我只想这样注视着他瘦小的背影,倾听着他清晰的呼哧呼哧的喘息声,就像我们是在一条时光隧道里无休无止地奔跑,而这条隧道的尽头,则是成年之后,不复亲密的我们。
⑨风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了。
我跟随着风,去往北方以北,那里是所有风的源头,无数支风,犹如千军万马,从沙漠草原、戈壁一起出发,向着无尽的南方奔去在荒凉的戈壁滩上,能看到沙蓬被大风挟着,漫山遍野地流浪一株沙蓬草,究竟能走多远呢?
当它们的双脚被石块、泥土、沙蒿、柠条或者大树牵绊住的时候,它们的心底浮起的,究竟是宿命一样的悲伤,还是终于寻到归宿的欢喜?
如果幸运一株沙蓬会遇到湿润的泥土,生儿育女,繁衍不息,而后将它们的流浪精神完美地复制给后代。
于是秋天一来,沙蓬这一大地上的浪漫种族,便跟随着风,开始了一场大规模的迁徙。
它们穿过山野、戈壁、荒原,越过黄河、沙漠、村庄。
它们一定比一个人漫长的一生,历经更多的风景。
在风里互相追逐着奔走的时候,一株沙蓬会不会和另外的一株说一会儿话?
还是像我和弟弟一样在村庄大道上一前一后地飞驰,却互不言语?
如果某一天它们走丢了,是不是永远不会重逢?
⑩当我在蒙古高原上写下这些文字时,又想起了很多个孤独的午后,我和弟弟站在风里看天上的云。
风最终将那些形形色色的云全部带走,不留印痕。
风也带走了村庄里许多的人,他们或者寂寞地死去,或者沙蓬一样,飘进城市。
风最终将一个老去的村庄,丢给了我。
⑪而这时,如果我回到村庄,蹲在墙根下,眯起眼睛晒晒太阳,我一定又可以听到风的声音。
那声音自荒凉的塞外吹来,抵达这堵墙的时候,已经是春天。
风暖洋洋的,在我耳边温柔地说着什么。
去年的玉米秸,在风里扑簌簌地响着,它们已经响干响干的,一点儿火花,都可以让它们瞬间呼隆呼隆地燃烧起来。
空气中有一种甜蜜的、好闻的又热烈的味道,那味道似乎来自遥远的童年,在我还是一个孩子的时候。
那时我依偎在母亲的怀里,小猪一样拱啊拱,拱啊拱,最终,我寻到了世间最幸福的源头—母亲的乳房。
⑫那一刻,风停下来。
⑬整个的世界,都是我的。
(选自《光明日报》2019年11月08日)
(1)解释加下划线字“风”在句子中的含义。
①至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟,最好化作一阵风,从我的面前彻底地消失掉。
②风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了。
(2) 请从语言表达的角度赏析文中画横线的句子。
(3) 简析文章第⑨段写沙蓬草的作用。
(4)结合全文,探究作者的写作意图。
【答案】
(1)①自然界的实实在在的风。
②内执着理想的强大动力。
(2)①多用拟声词,给读者以身临其境之感如“啊啊啊”形象地描出弟弟奔跑时的快乐心情,以“呼呼”形象地写出了风的强劲有力,用“呼哧呼哧”生动地展现出弟弟迎风奔跑时气喘吁吁的特点。
②运用想象的手法,丰富文章内容。
作者由风的呼呼声想象风扯拽弟弟双脚的情态,凸显风的阻挠性;由弟弟的喘气声想象弟弟此时脸红却又追赶不上的状态,表现了弟弟奋力奔跑的形象。
③运用拟人的修辞,生动自然。
将风当作人来写,形象地表现了我和弟弟奋力前行时遇到的阻力。
(3)①内容上,以沙蓬草的经历喻指人一生的经历。
②结构上,通过对沙蓬草随风流浪状态的猜想等引出下文对弟弟和村庄的怀念。
(4)①以对过往的回忆,表达对曾经快乐生活的追忆。
②以当下生活的失落,表达对人生不可预知的感伤。
③以追忆过往、慨叹当下和想象回归,表达对生命成长过程的认知,即要珍惜生命中曾经拥有的美好。
【解析】【分析】
(1)①原文第③段“至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟,最好化作一阵风,从我的面前彻底地消失掉”,此处的“风”,用作形象化的比喻,把“弟弟”比作“一阵风”消失,依据上文“风在耳边呼呼地响着,风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚……但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”,此“风”指“自然界的实实在在的风”。
②原文第⑨段“风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了”,依据上文“他的内心涌动着强大的力量,这力量大到不仅仅可以对抗那一刻的风,还能对抗整个的世界”可以推测此处“风”指“”
(2)画线句“我只听见他跟在我的车子后,快乐地奔跑着,嘴里发出啊啊啊的喊叫声。
风在耳边呼呼地响着,风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚。
我听见弟弟在呼哧呼哧地喘着粗气,他的脸一定也是红红的吧。
我能感觉到他在车后几米的位置,却始终追赶不上。
故意加快了蹬车的速度,但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”中,首先,“啊啊啊”“呼呼”“呼哧呼哧”三处,使用了“拟声词”,表达形象生动而且让人有身临其境的感觉,写出了“弟弟奔跑时的快乐心情,风的强劲有力和弟弟迎风奔跑时气喘吁吁”的特点;接着,“风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚”和“他的脸一定也是红红的吧”两处又运用了“想象”的手法,写出“风的阻挠性和弟弟奋力奔跑的形象”,丰富了文章的内容;最后,“但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”运用了“拟人”的修辞手法,将“风”比作人,和我“较劲”,写出了“我和弟弟奋力前行时遇到的阻力”,生动而自然。
(3)从内容上看,第⑨段写了“如果幸运一株沙蓬会遇到湿润的泥土,生儿育女,繁衍不息,而后将它们的流浪精神完美地复制给后代。
于是秋天一来,沙蓬这一大地上的浪漫种族,便跟随着风,开始了一场大规模的迁徙。
它们穿过山野、戈壁、荒原,越过黄河、沙漠、村庄。
它们一定比一个人漫长的一生,历经更多的风景”,以“沙蓬草的经历”喻指“人一生的经历”;从结构上看,引出下文,通过对沙蓬草“在风里互相追逐着奔走的时候,一株沙蓬会不会和另外的一株说一会儿话?
还是像我和弟弟一样在村庄大道上一前一后地飞驰,却互不言语?
如果某一天它们走丢了,是不是永远不会重逢?
”随风流浪状态的猜想等引出下文第⑩段“……又想起了……我和弟弟站在风里看天上的云……风最终将一个老去的村庄,丢给了我”,表达了“对弟弟和村庄的怀念”。
(4)文章通过对过往“我和弟弟”之间的回忆如“我想甩掉弟弟,便在走出巷口后趁他不注意,跳上自行车奋力蹬了起来”“可是没有,他依然在后面撒欢儿地奔跑着。
只是,他在推着后车架奔跑。
我低头,看到他的双脚,小马驹一样欢快地跳跃着”“姐姐,我们一起跟风比赛吧!
”等,表达作者对曾经快乐生活的追忆;而此时的我“在蒙古高原上”,“风最终将那些形形色色的云全部带走,不留印痕。
风也带走了村庄里许多的人,他们或者寂寞地死去,或者沙蓬一样,飘进城市。
风最终将一个老去的村庄,丢给了我”表现了当下生活的失落,表达了对人生不可预知的感伤之情;最后文章又写到“如果我回到村庄,蹲在墙根下,眯起眼睛晒晒太阳,我一定又可以听到风的声音。
那声音自荒凉的塞外吹来,抵达这堵墙的时候,已经是春天”想象着回归,加上前边的“追忆过往、慨叹当下”共同表达作者对生命成长过程的认知,即要珍惜生命中曾经拥有的美好的主题。
故答案为:
⑴①自然界的实实在在的风。
②内执着理想的强大动力。
⑵①多用拟声词,给读者以身临其境之感如“啊啊啊”形象地描出弟弟奔跑时的快乐心情,以“呼呼”形象地写出了风的强劲有力,用“呼哧呼哧”生动地展现出弟弟迎风奔跑时气喘吁吁的特点。
②运用想象的手法,丰富文章内容。
作者由风的呼呼声想象风扯拽弟弟双脚的情态,凸显风的阻挠性;由弟弟的喘气声想象弟弟此时脸红却又追赶不上的状态,表现了弟弟奋力奔跑的形象。
③运用拟人的修辞,生动自然。
将风当作人来写,形象地表现了我和弟弟奋力前行时遇到的阻力。
⑶①内容上,以沙蓬草的经历喻指人一生的经历。
②结构上,通过对沙蓬草随风流浪状态的猜想等引出下文对弟弟和村庄的怀念。
⑷①以对过往的回忆,表达对曾经快乐生活的追忆。
②以当下生活的失落,表达对人生不可预知的感伤。
③以追忆过往、慨叹当下和想象回归,表达对生命成长过程的认知,即要珍惜生命中曾经拥有的美好。
【点评】⑴本题考查的是理解文中重要词语的含义的能力。
作答时首先要注意需要理解包含词语的句子在文本中所在的位置,结合上下文扩展内容,有助于理解把握。
解释具体语境中的词义,目的就在于强调现代文阅读教学应回到文本本身,应重视阅读基本技能的训练,考生在理解文本文意的基础上,应多体味文本语言,并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。
做好该题主要是根据具体语境,联系上下文内容推断出其含义。
⑵本题考查赏析文中重要句子的能力。
解答此类题目,从语言表达角度,需要考虑品味精彩的语言表达艺术能力,主要涉及使用了什么样的艺术手法,指出来并作详细的分析。
⑶本题考查段落的作用。
中间段落一般涉及在结构和内容两方面的作用。
一般思路如下:
①上承(或照应)……,下启(或呼应)……②总括上文,为下文……作铺垫。
③文章由……转为……(如由叙述转为抒情议论;由写物转为写人;由历史转为现实;由感性转为理性等)。
⑷本题考查探究作者的写作意图的能力。
解答此题可从小说的标题入手,有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征义、双关义、引申义等;可从小说的情节和人物形象入手,从故事情节的发展中和人物性格、命运的变化中,去挖掘小说所要揭示的社会意义;可从作者的思想倾向入手,这可以通过小说中的关键性词语或语句来把握;还要联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
2.阅读下面的作品,完成下列小题。
敲铜锣的孩子
袁省梅
初冬的太阳青白冷寂地走到头
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