北师大版语文八上第四单元《读书的三种姿势》word教案.docx
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北师大版语文八上第四单元《读书的三种姿势》word教案
读书的三种姿势
教材分析:
《读书的三种姿势》:
课文把读书分为躺、坐、站三种象征性姿势。
其实,这也是读者作为思考者的主体在场的不同姿态:
休闲、静思、批判。
人之为人的第一次自我肯定,就是战立。
躺着读书是读闲书,坐着读书才算进入状态,站着读书是上佳之境:
走近作者而又不迷失自我,惟此才能与书本、权威作平等的对话和精神交流。
这种姿态的读,是互动式的,也是批判式的。
教学目标:
1、了解有关作者孙绍振的文学常识。
2、积累文中生动的词语。
3、理解文章内容、明白读书三种姿势联系的三种读书态度。
4、在感悟中体验,养成良好的阅读习惯。
教学重点:
通过学习本文,帮助我们树立正确的阅读习惯。
教学难点:
本文写作上由浅入深,层层深入的逻辑顺序
学时安排:
一课时
学习过程:
导入新课:
同学们,我们都知道书籍是人类进步的阶梯,读书能改变人生.莎士比亚说过“书籍就是营养品,没有书籍,如同鸟儿没有翅膀”我说“没有书籍,如同人类没有了语言;没有书籍,如同世界没有了阳光”。
毫无疑问,读一本好书就是与一个高尚的人对话,读一本好书,灵魂就会受到一次洗礼。
问:
那么,我们应该读什么样的书呢?
(好书 有益的书 所谓开卷有益)
问:
当拿到一本好书时,你采取什么样的姿势阅读?
(躺 坐 站)
大家的读书姿势与我的读书姿势不谋而合,真可谓“英雄所见略同”,今天,我们就一起来领略一下“大英雄”孙绍振的三种读书姿势。
请哪位同学们根据工具书查到的资料给大家介绍下孙绍振?
(学生回答,教师补充)
教师补充:
孙绍振,当代学者,江苏盐城人,1960年毕业,任教于北大中文系。
1973年至今在福建师范大学中文系工作.现为福建师范大学文学院教授,博士生导师。
中国文艺理论学会副会长,中外文论比较学会常务理事,福建省作协副主席。
他就是我们所使用的这种版本语文教材的主编。
他早年从事诗歌创作并有诗集出版,以《新的美学原则在崛起》一文引起海内外热烈反响。
主要学术著作有《文学创作论》《论变异》《美的结构》等,散文集《面对陌生》,《美女危险论》等。
今天我们一起来学习他的作品《读书的三种姿势》。
(板书题目)
一、揭示目标:
(2分钟)
同学们,首先我们明确本节课的学习目标。
(引导学生看投影或黑板上的学习目标齐声朗读,由读了解本节课的学习目标)
二、自主探索:
(10分钟)
自主学习指导:
下面请同学们快速读课文。
思考并解决以下问题,如有疑问请记录下来。
(一)字词知识
1、解决生字词,教师补充,强调重点。
(给加点字注音)
嗜好()譬如()心无旁骛()正襟危坐()骈文()囊括()
2、学生展示找出的字词,并解释。
(1)不求甚解:
(2)正襟危坐:
(3)心无旁骛:
(4)虚怀若谷:
(5)当仁不让:
(二)、用圈点勾画法找出文中介绍的读书姿势有哪三种,并划出标志性的语句。
(注:
学生自主学习时教师巡视,及时表扬自学速度快、效果好的学生;督促自学不积极、效率低的学生。
全面了解、掌握学生的自主学习情况)
自主探索教学方案:
先让学生自学课文对应知识,自主完成“自主探索”中的四个问题,然后展示这四个问题的答案,通过教师的提问引导、提升学生对课文的理解。
问题
(一)处理方案:
让学生在读课文的过程中用笔画出不认识的新字词,借助字典查到读音,并解释。
让3号同学展示问题
(二)的答案。
教师评价:
大家能很好的找出问题的答案,但是要注意突出性的关键句子。
文中介绍的读书姿势有三种,标志性的语句分别是:
-----“读书的姿势大致有三种,第一种是躺着读”
-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一种姿势,就是要坐着读”
-----“这时,你得改变一下读书的姿态…..你得站起来……”
三、合作提升:
(检验自主探索效果,进行兵教兵)(10分钟)
学生完成自主探索后,在了解课文内容的基础上以小组合作形式快速完成“合作提升”中设置的问题。
通过提问、展示、质疑等进行生生合作(小组合作),引导学生进一步理解课文内容,构建知识网络,提升自主探索效果,总结知识方法。
1、“躺着读”这种姿势是陶渊明所标榜的”好读书不求甚解”。
陶渊明不用,但却是大多数文学爱好者用的, 陶渊明为什么不用?
追问1:
那么躺着读书联系的态度是什么?
追问2:
那么这种读书姿势能否迅速提高自己的水平?
2、要想真正提高自己的水平,应采取什么样的读书姿势?
追问1、坐着读书联系着一种什么样的态度?
追问2、这种读书方法的要领是什么?
追问3、是不是这种读书方法是最好的?
追问4、这种读书姿势的弊端在那里?
3、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?
追问1、站着读书联系的态度是什么?
追问2、这样看来,所谓“站起来”就不是说身体形态上的站立,而是思想,灵魂站起来。
只有这样,我们才能成为站在巨人肩膀上的巨人。
(注:
教师巡视,时刻关注小组内的讨论,掌握学生合作完成情况。
)
合作提升教学方案:
本环节中设置的问题以小组合作形式完成,完成后学生在座位上展示答案。
若学生们特别积极,可让4号同学回答;若有难度就让1号或2号同学回答。
师生进行合作,及时对答案补充、纠错,展示完后全班进行纠错。
明确:
1、“躺着读”这种姿势是陶渊明所标榜的”好读书不求甚解”。
陶渊明不用,但却是大多数文学爱好者用的, 陶渊明为什么不用?
明确:
因为不同的读书姿势不仅意味着读书时身体的形态不同,其实联系着一种态度,所以陶渊明不用。
追问1:
那么躺着读书联系的态度是什么?
(休息 消遣 享受)
追问2:
那么这种读书姿势能否迅速提高自己的水平?
(不能 因为大家并非都是天赋特别好的人。
也就是说此种姿势的弊端就是:
不能提高自己的水平)
2、要想真正提高自己的水平,应采取什么样的读书姿势?
明确:
坐着读
追问1、坐着读书联系着一种什么样的态度?
明确:
(求知 刻苦钻研 心无旁骛 一丝不苟)
追问2、这种读书方法的要领是什么?
明确:
“对于书中的每一句乃至每一个字,都一丝不苟反复钻研甚至背诵。
上下左右联系,前后贯通思考,力求全面,准确掌握”
追问3、是不是这种读书方法是最好的?
明确:
(不是)
追问4、这种读书姿势的弊端在那里?
明确:
(人无完人----书无完书)
(书上怎样讲,讲什么你都信,也就是说对于书上的全盘吸收,不论对错)
《孟子》“尽信《书》则不如无《书》”
3、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?
明确:
(站着读)
追问1、站着读书联系的态度是什么?
明确:
(结合实际分析,检验,用自己的头脑批判)
“实践是检验真理的唯一标准”----邓小平
“纸上谈兵终觉浅,缘知此事要躬行”----陆游
追问2、这样看来,所谓“站起来”就不是说身体形态上的站立,而是思想,灵魂站起来。
只有这样,我们才能成为站在巨人肩膀上的巨人。
举例:
赵括“纸上谈兵” 祖冲之“圆周率”
白居易《大林寺桃花》
拓展提升:
(一)文章前⑤个自然段已经把读书姿势的利弊介绍清楚,第⑥自然段又以《荷塘月色》为例再次作了阐述,是否多余?
明确:
不多余,作者运用举例论证来阐释读书的三种态度,证明站着读书的必要性及优点,增强文章的说服力,使阐述的内容具体化了,便于读者理解。
(二)按说文章到这里就应结束了,但文章并没有结束,而是引用了朱自清的《荷塘月色》,这是为什么?
请大家以小组为单位,讨论解决。
(引用的目的是证明采取不同的姿势读同一篇文章会有不同的收获)
1、躺着读----语言极美,使用了排比
2、坐着读----并不是每一段,每一句都那么好,文章结束是没有必要引用梁元帝《采莲赋》
3、余光中对《荷塘月色》一文最后内容的评价不一定对
四、当堂检测:
(10分钟)
1、给加点字注音
嗜好()譬如()心无旁骛()
正襟危坐()骈文()囊括()
2
(1)、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?
(2)、站着读书联系的态度是什么?
(注:
学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作、师生合作并通过演板等形式进行展示,提升巩固效果,对知识方法进行总结概括。
)
教学方案:
让2号同学到黑板上展示,同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错,展示完后全班进行纠错。
通过训练,巩固知识点。
明确:
1、给加点字注音
嗜好(shì)譬如(pì)心无旁骛(wù)正襟危坐(jīn)骈文(pián)囊括(náng)
2、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?
(站着读)
3、站着读书联系的态度是什么?
(结合实际分析,检验,用自己的头脑批判)
“实践是检验真理的唯一标准”----邓小平
“纸上谈兵终觉浅,缘知此事要躬行”----陆游
五、抽查清:
(3分钟)
通过读课文和体会文章内容,我们从中学到了读书的三种姿势带给我们的不同感受。
下面我们通过“抽查清”这一环节来检测本节课知识掌握情况。
1、读书的姿势有哪些?
主要讲了哪一种?
用自己的话说说这三种读书姿势的优缺点?
2、仿写句子
好书是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷。
好书是,让人。
好书是,让人。
小结:
至此,我们已明白,此文看似只写读书的姿势,其实是写读书,学习的三种不同态度。
在本文中,作者将三种读书,学习的态度形象化为躺,坐,站三种不同的姿势,让我们对这三种不同的学习态度有了更感性的认识。
以后我们读书就应该“站”起来读。
十、板书设计:
躺着读书
优点:
休息消遣享受
弊端:
不能提高自己的水平
坐着读书
态度:
求知刻苦钻研全盘吸收
弊端:
思路被动全盘吸收
站着读书“站起来”巨人
(结合实际分析、检验、判断)灵魂
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