新人教版小学数学第五册教案完美.docx
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新人教版小学数学第五册教案完美
第一单元测量
《毫米的认识》教学设计
课题
毫米的认识
备课时间
2012年9月5日
教材分析
教材中通过例1测量的结果不是整厘米时引入毫米,发现厘米与毫米之间的关系,与1毫米厚度的实物作比照,建立1毫米的长度观念。
学情分析
学生已经在前两年学习了长度单位米和厘米,在这一册教材中继续学习长度单位毫米和分米。
对于毫米学生虽然没有正式学过,但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度,可以说有了一些感性的认识。
教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。
然后利用直尺中的毫米刻度,形象地告诉学生,1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。
并让学生数一数1厘米有多少毫米,帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是:
1厘米=10毫米。
接着教材通过用手势表示1毫米的长度,以及“做一做”中的量1分硬币的厚度等实际操作活动,帮助学生建立1毫米的长度观念。
教学目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,并学会用其量物体的长度,知道1厘米=10毫米。
2、使学生经历测量的过程,发展测量技能,培养估测意识和能力。
3、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。
教学重点
建立1毫米的长度观念。
知道1厘米=10毫米。
教学难点
掌握用毫米量的方法,根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
教学方法
学生动手操作,教师引导讲解。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
第一课时
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、导入
出示第2~3页的情境图。
老师提问:
“图中的小朋友在干什么?
你们愿意参与他们的讨论吗?
”
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:
请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
估计实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
生1:
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师:
你是怎么想的?
生1:
因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。
……
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
四、揭示课题:
板书:
毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出:
1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
激发学生的学习兴趣。
让学生动手操作,增强学生学习效果。
帮助学生建立1毫米的长度概念。
板书
设计
毫米的认识
1厘米=10毫米
作业设计
1、教材P5练习一1至3题。
2、练习册练习一1至4题。
3、找一样自己喜欢的东西,动手测量一下它的各个面上的边有多少(精确到毫米)。
教学
评价
(反思)
《分米的认识》教学设计
课题
分米的认识
备课时间
2012年9月7日
教材分析
教材中通过例2测量的结果不是整厘米时引入分米,发现厘米与分米之间的关系,与1分米厚度的实物作比照,建立1分米的长度观念。
学情分析
学生已经学习了长度单位米和厘米及毫米,在这一部分教材中继续学习长度单位分米。
对于分米学生虽然没有正式学过,但他们都有了一些感性的认识。
教材先说明量比较长的物体长度或者要求量得比较模糊时,可以用分米作单位。
然后利用直尺中的厘米刻度,形象地告诉学生,10厘米的长度就是1分米。
教学目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程,发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。
教学重点
建立1分米的长度观念。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点
掌握用分米量的方法。
根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
第一课时
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
板出:
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结:
说说这节课你有什么收获!
学生动手操作,增强学习的兴趣。
让学生认识测量长度单位分米,并感知1分米是多少。
通过练习,加深对分米这个单位的理解。
板书
设计
分米的认识
1分米=10厘米1米=10分米
作业设计
1、教材P4上“做一做”。
2、练习一4至6题。
3、完成练习册练习一5到9题。
教学
评价
(反思)
《千米的认识》教学设计
课题
千米的认识
备课时间
教材分析
教材通过例3通过情境图,将学生引入熟悉的生活情境中,引出千米,图中的道路指示牌,表明了主题。
接着,展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景,目的是让学生感受1千米,知道1千米=1000米。
创设生活中的情境,目的在于唤起学生对所学内容的直接经验,增强学生学习的积极性。
例4及“做一做”(进一步用身体的感受体验1千米的长度)。
这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的,借助学生的活动经验,增强学生对1千米直线距离的感受。
可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。
学情分析
学生通过之前的学习,已经学习了长度单位米、分米、厘米及毫米,对长度单位有了初步的认知。
并且学生对现实生活中的公路并不陌生,虽说以前并不认识“千米”这个单位,但理解起来并没有太多的问题。
教学目标
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里)=1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。
教学重点
建立1千米的长度概念,知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
第一课时
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、复习
1、让学生说说1米有多长,1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空:
1米=()厘米1厘米=()毫米
1米=()分米1分米=()毫米
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,
3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结:
千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师:
从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?
生:
想
师:
从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出:
1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?
三、巩固知识、动用知识:
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
(1)练习二第二题
(2)补充题(略)
四、学生实践(把全班学生分为5个小组进行测量)
1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数你走了几步,看一看100米有多远。
3、汇报:
(1)请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米大约走了多少步。
(2)提问;一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米?
是多少千米?
(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千米有多远。
五、全课总结:
板书
设计
千米的认识
长度单位:
毫米、厘米、分米、米、千米
1米=()厘米1厘米=()毫米
1千米=1000米
作业设计
练习二1至5题。
教学
评价
(反思)
《吨的认识》教学设计
课题
吨的认识
备课时间
教材分析
教材在学生对质量单位“克”和“千克”已经有了初步认识的基础上,引出了另一个质量单位“吨”的认识,通过对质量单位“吨”的学习,使学生对质量单位有了一个较为完整的认知结构体系。
并通过对质量的单位换算的学习,使学生更深了解质量单位间的关系。
学情分析
学生在以前就对质量单位“克”和“千克”进行过学习,所以学生对质量单位并不陌生。
不过由于时间关系,有部分学生对知识点模糊不清。
对于两个单位间的进率都有点搞不清楚了。
在学习的过程中还是应多给学生复习。
教学目标
1、使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的观念,知道1吨是1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。
2、培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。
3、使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
教学难点
学会估计生活中的物体的质量
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
第一课时
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
(1)老师手里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什么,并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?
2、讲故事
师:
这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物,……。
3、认识吨,建立1吨的质量概念。
师:
(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?
请同学们打开书,翻到第十一页,看第十一页的例6。
(2)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?
为什么?
(3)汇报;
4、小结:
(1)吨是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结:
说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
学生直观认识质量单位“吨”。
板书
设计
吨的认识
吨是比千克大的质量单位。
1吨=1000千克
作业设计
1、教材练习三2、3、4题。
2、练习册练习三全部。
教学
评价
(反思)
《生活中的数学》教学设计
课题
生活中的数学
备课时间
教材分析
教材通过几组跟学生生活相关的图片,揭示了本单元中学生所接触到的新内容,让学生从生活中感受到数学,使学生对数学知识更加感兴趣。
同时也是对学生本单元知识的一个总结和复习,使学生对本单元内容掌握更好。
学情分析
学生通过本单元的学生,在以前的长度单位和质量单位的基础上,增加认识了长度单位“毫米”“分米”和“千米”,质量单位“吨”。
并且掌握了长度单位间的进率及质量单位“千克”和“吨”之间的进率。
教学目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率。
2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点
能联系生活,说出生活中的数学。
教学难点
让学生自己动手,找出生活中我们身边的数字,并认识其中的数学。
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
第一课时
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位:
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。
2、复习长度单位间的进率
1米=()厘米1厘米=()毫米
1米=()分米1分米=()毫米
1千米=()米
3、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
4、复习质量单位间的转换
1千克=()克1吨=()千克
二、联系生活,了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流,你看到了什么?
3、全班交流
师:
请各小组代表汇报你们组发现了什么?
生:
我们组发现一辆汽车限载重量8吨。
……
(二)学生汇报社会调查情况
师:
请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
生1:
我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米,我家到学校的路程大约是2千米。
……
三、全课总结:
板书
设计
生活中的数学
1米=()厘米1厘米=()毫米
1米=()分米1分米=()毫米1千克=()克1吨=()千克
1千米=()米
作业设计
找找你们生活中的数学,那些是跟我们这单元的内容相似的?
把它找出来并且给你的同学们做一做。
看谁找得多。
教学
评价
(反思)
第二单元万以内的加法和减法
《万以内的加法和减法》教学设计
课题
万以内的加法和减法
备课时间
教材分析
本部分教材安排了万以内的加法和减法笔算及万以内的加法和减法的验算。
万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能,也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
例如,两位数的乘法中要把两个部分积加起来,实际是计算三、四位数的加法,两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。
本部分教材安排了万以内的加法和减法笔算及万以内的加法和减法的验算是本册的重点之一。
学情分析
学生在以前的学习中,已经掌握了两位数加两位数的加法及相应的减法计算,明确知道在运算的过程中数位一定要对齐,不同数位间的数不能直接进行加或者减。
但是之前对学生的摸底过程中发现还是有部分同学把这部分知识忘得差不多了,所以在这部分教学之前还是不能掉以轻心,还应对学生进行一个系统全面的复习,以保证学生质量。
课时安排
六课时
第一课时《万以内进位加法》教学设计
课题
万以内进位加法
备课时间
教学目标
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2.培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
教学重点
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。
教学难点
在运算过程中哪一数位上的数相加满十,要向前一数位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、复习准备,导出新知
基础训练
口算:
9+6= 5+5= 6+8=
8+6+1= 8+2+1= 6+5+1=
求385与705的和。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
笔算不进位加法要注意什么呢?
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
二、导入新课出示课题
师:
刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好,今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是连续进位加。
板书课题:
连续进位加法
教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。
)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
提问:
师:
先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?
给8根小棒凑几根就是10根?
(8+2+3=13)
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。
指着图问:
这一捆小棒哪里来的?
把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。
教师小结:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写?
(个位和个位对齐,十位和十位对齐。
)
从哪一位加起呢?
(从个位加起。
)
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
想一想:
小棒应该怎样摆?
独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在书上完成。
)
讲评:
同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。
三、做一做
1、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四,第一题,连一连
4、地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?
你还能提出什么问题?
板书
设计
万以内进位加法
98+25=
98
+25
123
作业设计
完成练习册上的习题。
教学
评价
(反思)
第二课时《3位数加3位数连续进位加》教学设计
课题
3位数加3位数连续进位加
备课时间
教学目标
1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
3、提高学生计算的速度和准确性。
教学重点
学生知道在计算过程中,哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教学难点
知道满十要在上一数位上进1,并且计算时不能忘记加上这个1。
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、复习准备,导出新知
1、列竖式计算
59+7785+6859+89
问:
谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?
你注意到了吗?
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
问:
不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?
你是怎么想的?
二、学习新课
(一)估算
师:
刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算,很快估计出了上面的3道算式的大概得数,这也是一种估算的方法。
下面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类376
两栖类284
师:
你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗?
四人小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
师:
376最靠近哪个整百的数字?
(400)
师:
284最靠近哪个整百的数字?
(300)
问:
中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?
(700)
问:
如果精确计算,你认为会比700多还是比700少呢?
为什么?
(这样想:
376不到400,284不到300,所以它们的和肯定不到700)
(二)、笔算
师:
请同学们列竖式做精确计算,看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种?
指明学生板演,集体讲评
教师强调:
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。
三、巩固发展
师:
通过两节课的学习,我们不但掌握了连续进位加法,而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数,其实我国还有许多珍惜野生的动物,请同学们打开课本15页,说一说呢在表中发现了什么数量关系?
学生自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问题。
四、练习
课本18页做一做,学生独立完成。
板书
设计
3位数加3位数连续进位加
376
+284
660
作业设计
1、练习题2—4题。
2、练习册的全部题目。
教学
评价
(反思)
第三课时《万以内数的减法》教学设计
课题
万以内数的减法
备课时间
教学目标
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
教学重点
知道减法的计算法则,并能灵活应用。
教学难点
减法的计算法则。
连续退位减法的计算。
教学方法
教师讲解引导,学生交流合作。
教学准备
多媒体课件
教学活动过程
教学流程
教学活动
设计意图
备注
一、复习
口算。
(用口算卡片出示)
80-7= 35-8= 63-4= 26-7=
42-5= 43-6= 32-
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 新人 小学 数学 第五 教案 完美