08作文插图教学设计.docx

08作文插图教学设计.docx

《08作文插图教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《08作文插图教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

08作文插图教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

作文插图

作者

王家健连云港市海州区教育局

类型

造型·表现

课时

1课时

教学背景分析

教学内容：

“作文插图”属于“造型•表现”领域，但本课中也涉及到“综合·探索”领域的内容。

学生通过对文章的理解，感悟出文章中的形象，运用简洁的表现方式绘制出插图。

本课通过让学生感悟字—词—句的方式培养学生的形象表现能力，从欣赏和创作中培养学生的审美情趣和创新能力。

学生情况：

作文插图是学生接触较少的课，本课于文本紧密结合，学生必须站在文本的基础上进行形象创作，不仅需要学生有基本的绘画造型表现能力，而且要有对文章理解能力和把握形象再现的能力，因此学生学习起来难度较大。

教学方式、手段：

1.采用阶梯推进的方式，让学生逐步基本掌握文字与形象之间的转换，通过感悟、观察、体验、联想等方法引导学生感悟、表现形象；

2.积极营造有利于激发学生想象力的学习氛围，引导学生进行观察、思考、想象和尝试等活动，形成文画通透，并创造性地加以呈现和表达；

3.采用品读文本、讨论文本形象、尝试体验的方式促进学生主动地，富有个性地学习；

4.运用多媒体方式辅助教学，形象的解读文本，欣赏插图作品，开阔学生审美视野。

教师准备：

多媒体课件、教具、师生共同收集各种带有图文的书籍，图片，绘本等。

学生准备：

彩色纸、水彩笔等材料。

教学目标

知识与技能目标：

了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。

过程与方法目标：

运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。

情感态度与价值观目标：

培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。

教学重难点

教学重点：

用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。

教学难点：

文本形象的理解和感悟。

教学设计

一、文字悟形，激趣导入

师：

同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什么样的形象？

（教师板书：

山、水、苗、鸟。

）

师：

请同学们把这几个字组成词。

（高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。

）

师：

谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？

学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。

设计意图：

采用形象的字来导入，进而组成词，引发学生想象，使文字与形象之间互通，为作文插图铺设基础。

二、解读课题，明确意义

同学们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这样的方法，在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，我们叫做作文插图。

出示定义——作文插图：

在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。

这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？

教师板书课题。

请欣赏一下同学们的插图是什么样的？

（1）出示文章片段一：

“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式）

我的班长叫魏舒婷。

她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就出现了，真好看……

（2）出示文章片段二：

小猫历险记（自编童话故事）

（采用多幅插图的形式）

在海边，一只小猫在钓鱼。

可是，它钓了两个小时也没钓到鱼，小猫想：

我真笨！

下海里用网直接捞就行了，于是“扑通”一声跳进了海里……小猫在海里拼命挣扎，网也不知道哪儿去了。

他随着海浪飘到了鲨鱼生活的地方，一头小鲨鱼看到了小猫，高兴得眉开眼笑，在鲨鱼张嘴的一瞬间，惊恐的小猫被一只出门旅游的海龟救了上来。

让学生根据文字解读插图或者让学生看插图对照文字，感悟作文插图的创作方法。

设计意图：

点题，了解学习内容的知识和意义，初步欣赏学生作品，感悟作文插图的创作方法，为理解文本做好铺垫。

二、欣赏作品，文本通透

我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，我们看课外书籍，也会看到很多插图，许多作家和文学家也喜欢在自己的作品上画一些插图。

下面同学们一起欣赏插图的精品。

（1）出示作品一：

文学家的插图作品。

鲁迅作品安徒生作品（丹麦）泰戈尔作品（印度）雨果作品（法国）

同学们看到文学家的作品，发现他们插图的方式有什么特点？

板书：

手段灵活，简便易行。

设计意图：

这一组欣赏，引发学生对国内外文学家插图的兴趣，通过教师讲解，学生感悟欣赏，激发学生爱好文学、喜爱插图的情感。

（2）出示作品二：

古典名著插图作品。

师：

下面出示第二组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么内容？

是哪一部名著上的？

（《西游记》“三打白骨精”）

师：

这幅作品用白描的方式表现，线条流畅，任务形象生动，运用了“春蚕吐丝描”。

那么你们看画面的打斗激烈吗？

采用了什么样的构图方式？

（采用对角线的构图方式，使画面具有强烈的视觉冲击力）

《西游记》《西厢记》《水浒传》《朝阳沟》

其他三幅引导学生自主探索，找出基本的构图形式，如平行构图、“T”形构图等。

师：

同学们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不同的构图方式，这样使插图更加生动，所使用的线条疏密有致，极具表现力。

板书：

构图巧妙，线条生动。

设计意图：

这组设计意图让学生通过名著插图欣赏，了解插图的基本构图形式，了解用不同的线条表现不同的画面，使文本和画面结合的更紧密。

（3）出示作品三：

浏览学生作文插图作品。

同学们，我们在平时的作文中可以尝试插图，有许多学生绘制了非常精美的插图，他们采用了不同的方式来制作，请同学们浏览欣赏。

板书：

方法多样，表现丰富。

设计意图：

解决学生心理障碍，让他们看到同龄的作品，对作文插图充满信心。

三、品读文章，尝试插画

刚才我们同学欣赏那么多漂亮的插图，你们有信心来尝试一下吗？

画一幅好的插图，需要认真品读文章的，老师出示课文片段：

“刚进入‘海底世界’，就听见‘扑通’一声，啊！

一条浑身闪着银光的大鱼飞跃起来，像‘鲤鱼跳龙门’！

我定睛细看，它长得可真奇怪，身体又扁又长，背上长着扇状的鳍，嘴巴非常大，一双大眼睛闪着光亮……”

1.阅读文本，找出关键词

学生在文本中找出与形象、动作有关的关键词。

2.品味文字，设计形象

对每个关键词进行分析，运用夸张等绘画手法表现，教师作示范。

3.理解意境，深化形象

学生根据师生之间的交流分析，理解文本的具体表达意义，设计画面形象。

四、材料作文，创作插画

老师在网上看到一篇很有意思的作文，想请我们同学研究一下，给这篇文章插图。

多多奇遇记

“砰”！

一声巨响惊飞了树上的鸟儿。

地上有一对狐狸躺在血泊中，小狐狸多多从此成了孤单的孩子。

多多眼睁睁地看着自己的双亲被面无表情的猎人粗鲁地拖走，内心忍受着痛苦的煎熬。

他面无血色地在森林里游荡，目光呆滞，神色迷茫，好似一副没有灵魂的躯壳。

他走着走着，一不小心被一股巨大的旋流吸了进去。

什么情况？

多多睁眼一看，金色的墙，金色的门，金色的床，金色的地板……总之，一切都是金色的。

王冠！

王冠！

多多吓坏了，赶紧拿来面镜子。

人，人脸，镜子里竟是张人脸。

这时，一个侍卫模样的人向他走来。

他才想到他现在已经是一个国家的国王，他连忙理理自己的衣服，中气十足地说：

“有什么事吗？

”“陛下，有位猎人要向您献上一对上好的狐皮。

”“什么，狐皮？

”多多吓了一跳，他忙跳下床，向大厅冲去。

“这是小人献给您的狐皮。

”猎人讨好地说。

多多瞅了瞅来人，天哪！

正是杀害多多父母的那个猎人。

他强忍着泪水，郑重地接过那狐皮，心里暗暗下决心：

我一定要禁止人们捕杀狐狸。

第二天，多多国王就颁布了禁止猎狐的命令，并且呼吁人们要注重生态平衡。

就这样，在他的努力下，人与动物和谐地生活着。

（1）品文：

说说自己对文章的理解；

（2）悟境：

感悟文章表达的内涵；

（3）达意：

用自已擅长的方式进行创作。

五、学生作业，巡回辅导

学生根据老师提供的文本创作插图，要求：

可以设计单幅或多幅插图，运用自己熟悉的绘画工具表现，要求画面色彩和谐、构图巧妙，

作业要求

本课共有三次从易到难的作业。

第一次作业：

让学生根据字、词、句想象形象，尝试配图。

第二次作业：

根据文本材料范例解读，分析文本，尝试作文插图。

第三次作业：

学生独立分析文本，解读文本，自主创作作文插图。

作业的形式由点到面，由易到难，学生在其中逐渐掌握插图的知识和方法；作业要求学生大胆自主完成，用自己熟悉的工具作画，要达到作业开心、画面完整有个性。

教与学的评价

本课教学达到教学目标要求，在运用的教学方法和手段上较为有效，课堂师生互动效果好，分析文本、启发想象的方法对学生较为有效，作业尝试从易到难，从小到大的方式较为合理，学生对作文插图的视野拓宽，对作文插图的知识有一定的了解，能够积极融入课堂，并能够很好的表现。

但本课同样存在一些问题。

⒈欣赏过分，手段单一。

本课因为存在着有综合的因素，对学生的文本解读方面需要引导。

图文方面需要链接，在设计教学时，用了大量的图片进行欣赏，而且每个欣赏都略详，手法较为单一，故在教学中运用了大量的时间，造成教学缺乏高效性。

⒉教师讲的多。

在本课中教师是主导，学生是主体，虽然教师在引导过程中，发挥了主导作用，学生的主体性也能够凸现，但是教师的语言还是不够简练，详略不够得当，造成课堂很满、很乏。

反思和总结

“作文插图”是一节“造型•表现”领域的课，但本课中也涉及到“综合·探索”领域的内容。

本课教学难度较大，在教师思考和设计教学时，就存在矛盾。

一是教材内容不是简单的画画，而是建立在文本的基础上，只有文本的出现才能配上插图。

还有在寻找文本时需要考虑文本的适合度，文本太深则学生难以理解，文本过浅就不能引起学生兴趣和关注；另外选择较好的文图相配材料也十分关键，因此在选材上矛盾困难较多。

二是如何让学生理解并对作文插图感兴趣。

作文插图说起来简单，但真正要学生了解并掌握，确实是要下功夫。

教师的个人素质要高，要具备美术教师的专业知识，更要有分析文本的能力，对学生兴趣激发要有方法和手段。

因此，本课在作文插图选择和教师素质方面有较高的要求。

三是教学认识的深浅上把握较难，这课既不是单纯的作文课，也不是纯粹的绘画课，而是两者兼具，并且在两者比例把握上较为复杂。

我在这一课中，把美术的成分占7成，3成是文本成份，在实际操作中时时要与美术相结合。

在本课教学中，我运用较好的方法有：

1.引导巧妙。

本课教师用简单的字—词一句引导学生，从简单形象个体到形象群体，再到有情趣的整体画面，学生从易到难逐渐在文本与形象之间得到很好的通透。

2.重思激趣。

本课教师利用一切手段积极引导学生进行大胆的交流，让学生说出自己的想法和个性，在课堂适时的表扬鼓励学生，学生的想象和趣味很浓，充分提高学生想象力和情趣。

3.自由激励。

本课涉及的文化和美术元素较多，为了让学生能在心灵上得到自由，乐于表达，教师必须营造一个自由和人文的教学环境，关爱学生，关爱学生的每个想法和表达。

同时积极鼓励学生向更好的方向发展，课堂让学生作为主人，他们的表达和表现教师要倍加呵护。

本课的感想和反思很多，只有在以后教学中不断内化和实践，提高美术教学的有效性、有用性和审美性。

不同教学策略设计

从本课涉及的范围和难度，可以分为两课时，第一课时主要解决字词句的配图；第二课时解决文章的配图，效果会更好。

“作文插图”教案二

一、图片导入，了解插图

同学们，你们知道这张图上的是什么吗？

（将军崖岩画）

它位于海州区的锦屏山上，是以石器敲凿、磨制而成的岩画，线条粗率劲直，画风原始。

这是我国迄今发现的最古老的岩画，主要描绘的是原始先民对土地、造物神以及天体的崇拜，距今约4000年。

被考古学家们誉为“东方天书”。

这就是我们祖先最原始的书籍。

祖先们用图画来记录生活。

现在，随着时代的发展我们还完全依赖图画来记录生活吗？

（不是，大多用文字）

那图画在我们现在的书籍中又发挥着怎样的作用呢？

可以舍弃吗？

（不可以作为文字的补充部分，形象、直观，一目了然，加强文字的感染力，美化版面）

没错，这些将文章中的主要形象和相关情节画出来，添加到文章里的图画，就是插图。

今天就让我们一起走近作文插图。

二、幻灯抢答，新知初探

分别出示5-6张幻灯片（卖火柴的小女孩、哈利·波特、木偶奇遇记……）

看图抢答，它们是哪部文学作品里的插图？

描绘的是作品中的哪一个片段？

（延伸讲一讲是精彩片段或不易理解之处需要插图）这幅插图对你理解文学作品有什么帮助？

（插图用来烘托文字的意境或者有助于文字的理解）

三、打开课本，突破关键

除此之外你还在什么地方看到过插图呢？

（报纸、杂志、课本等）

这幅插图大家一定不陌生，是的他就是我们语文书里的插图，让我们一起来看一看

图1春光染绿我们的脚。

图2二泉映月。

图3爱因斯坦和小女孩。

分析后小结：

美术插图最主要的就是要能反映文学作品的内涵，捕捉到文学作品的精彩片断。

插图的大小可根据画面的留空，可以单幅插图，也可以多幅插图。

四、作文配画，小试牛刀

看了这么多你想不想试一试？

（配乐、朗诵文学作品，学生闭上眼睛。

）

这篇文章美吗？

听了刚才的这段朗诵，你眼前浮现出什么样的画面？

文字是无形的画面，现在就让我们保留这份意境将它画出来，插图的位置自己安排，文字的部分用横线代替。

（讲解插图的位置、大小。

）

五、主题创作，师生同乐

根据固定的作文（都是本班同学的作文），先讨论文章内容，找出关键词，锁定精彩片断，巧妙构思画面，选择自己喜欢的表现形式和材料，创作一幅或多幅连续的插图，可以单独完成也可以小组合作，看看谁的插图和作文搭配的更默契。

老师也决定加入这个比赛，和大家一起画，有没有信心赢老师？

（教师水墨示范）

六、作品分享，成果展示

学生展示自己创作的作品，并向大家介绍自己的创作意图。

老师用活页夹汇集成书（阅读成长册），为下节课给它设计一个封面做下铺垫。

七、升华拓展，对话大师

欣赏大师的插画作品，感受多种表现形式，再次提升，你也可以成为插图大师，就让我们利用今天在课堂上学到的美术知识，课后去丰富我们的阅读成长册。

让我们一起快乐阅读健康成长！