英语教研组活动纪录竹子非请勿动.docx
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英语教研组活动纪录竹子非请勿动
2012至2013年英语教研组活动记录
时间:
20139.15
地点:
多功能教室。
出席人员:
全体英语教师
活动主要议程:
一、 理论学习
学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。
一线教师,需要不断地听课、反思,从而提高课堂教学质量,提升教育教学素养。
听课是一个学习思考的过程,所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的,要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。
一、听课前充分准备
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音,而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。
听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容,以及了解这一课时前学生学了什么。
这样听课时目标更加明确,听时也可以做到忙而不乱。
2、备理论。
听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课,更可以提高自己的教育教学理论。
在平时,英语教师必须学习一些基本的理论,如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。
无论对于他人或是自己,这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。
3、课前预设。
这一环节往往被大部分教师所忽略。
通过课前预设,听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。
在听课时,把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性,是保证听课有效的前提。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课呢?
怎样作出客观的评价?
最简单的“标准”是:
一堂好课不在于教师教得如何精彩,而在于学生是否学得主动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
但学生的学和教师的引是分不开的,所以听课时应该全面关注。
1、关注教师的引。
一堂课的好坏,学生的思维火花是否能被点燃,和教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的方式很多,有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。
不管上课教师采用哪种方法引导学生,听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么,上课的教师的主要目的是什么。
2、关注学生的学。
学生的学习是否主动?
通过一堂课的教学,学生获得了什么?
能输出多少?
…这是每个听课者最值得关注和思考的。
要求每个听课者都要认真做好学生的记时器,记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。
最重要的是看学生的生成,在上课教师的引导下,以及所提供的时间内,学生最大限度能输出多少。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。
教学设计式记录并不是教案再现。
听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法,写上简略的文字,以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。
这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法,而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。
在评课的时候让上课教师自己回答,这样的问题式评课更加人性化,更加有利于教师们的共同成长。
另外,不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配,以及学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上课后反思是一个不容忽视的重要环节,而听课后也应该积极反思。
听课后的反思和自己上课的课后反思不一样,它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。
自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些环节不同?
这堂课教与学的高潮是什么,自己在听课之前想到了吗?
你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生,哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精,重新设计出优化后的教学方案。
2、提炼课题。
一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。
听课后,对一些困惑或者质疑,听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。
二、孙怀妮老师说课。
说课内容:
Unit2第一课时。
三、教研组探讨
1、熊主任——倡导“无缝衔接”的语言过渡。
张老师今天的说课给我留下了深刻的印象。
她的工作态度非常端正,准备得非常认真,说课稿项目齐全,比较规范,也比较精彩。
她的教学内容安排适当,合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容,把握得比较好。
存在问题也有,如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位,更要说本课时在本单元中的地位。
在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说,要明确重点怎么样呈现,难点怎么样突破。
歌曲可以放在课前,师生日常英语对话后应该直接进入新课,比较自然。
日常英语如Gotobed/school时应该安排情景、动作,不能机械地对答,没有情景的对话是无效的。
新授内容Let’sgoto…OK,let’sgo.既然语言有表示“去”的意思,那么一定要有动作的体现。
最后的韵诗非常生动,但可以提前一点,分解到其它环节中去,在教学每个单词时都渗透一点,最后再总体呈现。
最后的教学活动有很好的创意,但一定要安排好,这种每个学生都参与的大型教学活动,预设一定要周到,生成时要才能避免出现无效的活动。
学校校本培训活动记录表
工作单位:
桐木初中
项目名称
英语组教研会议
项目负责人
刘呈竹
活动时间
2012年9月12日
活动地点
英语组办公室
活动主题
布置本学期教研计划、
教学常规活动
主讲人
刘呈竹
参加对象
英语全组教师
申请学时
1课时
活动内容
及进程
组长布置常规任务:
1、每人每年读一本书,并写心得体会一篇(听课本)
2、本学期听课节数不少于组员人数(签到表和听课表)
3、一人一课公开课及教案(当天交)
4、评课两次,评课稿两篇(评课当天交)
5、教学反思,每人两篇(手写)
6、学区或学校组织讲座材料记录(听课本)
7、七、八、九年级集体备课材料(电子稿)
8、一人一课安排说明
第四周周三公开课:
汪成涛公开课(刘呈竹评),刘呈竹开课(汪成涛评);第七周周三公开课:
王正莲公开课(杨芳评)杨芳(沈维兴评),沈维兴(杨芳评))第八周周三公开课孙怀妮(刘汉军评),刘汉军(程荣评),程荣(刘呈竹评)
活动反思
与意见
过程确认
有具体过程,效果明显。
教务处或教科室负责人签字:
熊云峰
说明:
活动一周内,教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
考勤表附后。
学校校本培训活动记录表
工作单位:
___桐木中学
项目名称
英语学科周活动安排
项目负责人
刘呈竹
活动时间
9月16日
活动地点
学校语音室
活动主题
讨论活动形式及负责人
主讲人
刘呈竹
参加对象
本校全体英语教师
申请学时
1学时
活动内容
及进程
活动形式:
1、 七年级英语书法作品展示(每班4-5份,start3)汪成涛
2、 八年级英语词汇竞赛—沈维兴、王正莲(出卷)
题型:
给首字母,完成句子;
给单词,用适当的形式填空;
给英标,写单词;
给中文,写单词;
写反义词;
给图片,写单词;
单词挖空;
单词字母打乱;
字谜形式;
给方框的形式,横竖找单词;
3、 九年级英语作文展示(每班5篇)---刘汉军孙怀妮
活动反思
与意见
教研反思:
词汇的形式要多样化,要字、词、句、篇逐层递进。
过程确认
教务处或教科室负责人签字:
熊云峰
桐木初中英语教研组活动记录
时间
2013.9.21
地点
九年级办公室
活动
名称
新课程培训
主持人
刘呈竹
活动目的:
新课程培训。
全体英语教师参加
活动内容:
刘呈竹做新课程的理解的报告。
主要内容包括:
教科书不等于教材;
中考历来脱离教材;
课堂教学既有传授性,又有自主性,两者不可缺一,没有传授,哪来自主?
每堂课都应该引导学生使用本堂课输入的新语言;
复习与本堂课内容相关的内容才有意义;
课堂教学管理等。
活动过程:
整个过程由刘老师主讲,全体与会教师认真听讲,并参与提问,由刘老师解答。
活动记录:
本组全体教师参加本次活动。
学校校本培训活动记录表
工作单位:
___桐木中学
项目名称
公开课
项目负责人
汪成涛
活动时间
9月22日
活动地点
七三班教室
上课课题
Whatcolorisit?
主讲人
汪成涛
参加对象
本校全体英语教师
申请学时
4课时
活动内容
及进程
一、教材分析。
Whatcolorisit?
是一个承上启下的单元,有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容后,本单元的主要介绍用颜色表达物品的特征,为以后的单元学习奠定良好的基础。
第一课设计了一个远距离观察物品的情景。
第一部分老师拿着一本书,一个铅笔盒,一支铅笔问学生Whatcolourisit?
要真实,自然。
第二部分让学生动手图一图颜色,可增加学生的兴趣,发挥他们的想象,又可通过彩图帮助学生们练习口语,为提问颜色创设了合乎生活逻辑的语境。
第二课是以复数的形式对颜色提问。
第一部分是针对学生看不见或看不清的物品提问,这种提问的设计合情合理,避免了类似What'sthis?
It'sapen.明知故问的问答。
第二部分复习巩固十种颜色的表达,同时学习letters(Ss—Zz)8个字母;学习words紧密围绕“询问颜色”这一话题,把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来。
让学生通过结组讨论,看图上色,听读等手段达到对该部分内容的深刻理解。
二、学情分析。
七年级绝大部分学生对英语很感兴趣,学习热情较高,有学习英语的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动。
具体表现在:
1、有学好英语的信心,敢于用英语进行表达;语言组织能力、逻辑表达能力,都需加强。
2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教;能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务。
但个别学生的学习热情较低,学习欠主动。
3、学生正处于成长发育阶段,记忆力较好,理解和认知水平还有待提高。
本节课以师生互动为主,充分练习,展示个性,让学生运用所学知识来解决问题,实现课堂时效性。
三、教学内容:
六个字母和六个表示颜色的单词。
本单元为Starter的最后一个单元,主要学习字母Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz和表示颜色的六个单词(red,yellow,green,blue,blackandwhite,color)以及Whatcolorisit?
It’s……
四、教学目标:
1、知识和能力目标
通过本课时的学习使学生掌握本单元的重点词汇和句型,使学生能运用所学英语,正地
描述物体的颜色,同时进一步学习分辨人物的用语,并加以运用。
2、过程和方法目标
通过训练使学生具备相应的听、说、读、写的能力及运用所学词汇和句型进行交流的能力。
口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行,旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛,教师应当在十种颜色上大做文章;在使用投影时要使颜色突出来。
、
3、情感态度和价值观目标
用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性,激发他们参与讨论的热情。
同时可以对学生进行美育教育,从小培养他们对美的正确认识。
开发学生的思维能力,磨砺学生的学习意志,让学生了解学习必须付出艰苦的努力。
五、教学重点难点
1、教学重点:
用“whatcolor......"句型来询问颜色.
教学句型Whatcolorisit?
It’s……
2、教学难点:
教学字母Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz并归纳26个字母的发音。
颜色的六个单词red,yellow,green,blue,blackandwhite。
可通过造句使学生熟练地描述物体的颜色。
六、教法分析:
情景教学法:
根据课文所描绘的情景,制作各种颜色实物的图画片
交际法:
组织学生小组活动,练习使用课文中的对话
学法分析:
朗读法、观察法、讨论法
七、教学用具:
A tape-recorder, 一张白纸和各种颜色的彩笔
八、教学过程(4*45min)
StepⅠRevisionandleadin(5min):
复习26个字母、复习单词、复习句型
Activity1:
agame
Teachershowsapartofaletterandasks:
“What’sthis?
”
Letthestudentsanswerthequestionslikethis:
“Ithinkit’sA/B.”
Thenshowthewholeofthelettertoletthestudentscheck.
教学说明:
这一部分的Revision主要是为了让学生从不完整的画面中猜出其是什么字母,既复习学过的字母,又丰富学生的想象力。
而“What’sthis?
It’s…”既是前一单元的重点句型,也是下一课时使用频率较高的一个句型。
最后用同样的方式引出本堂课所要教授的新字母的小写形式。
激发学生兴趣,在学生注意力集中时及时将上课要讲的内容教他们。
StepⅡPresentation(10min)
(1).生词:
color red orange yellow green blue black white
(2).句型:
What color is it?
It’s red/orange/yellow……
1.FocusonthepictureinActivity1a.AskStudentstofindthecapitallettersinthepictureandmatch.Thenchecktheanswers.
2.Playtherecording.Stopthetapeaftereachletterandletstudentsrepeat.Checkthepronunciationandcorrectifnecessary.
3.Teachtheimportantphrases.
Activity2:
Usethecolorletterscardsstudentsmadeandpresentthisdialogue:
---What’sthis?
---It’sS.
---Whatcolorisit?
---It’sred/blackandwhite.
StepⅢPractice(15min)
Activity3:
ReadthenamesofthecolorsandhaveSsrepeatthem.ThenaskSstomatchthewordswiththecolors.
listenandwritethenumberofthelettersintheboxesaccordingtotheorderinwhichtheyhearthem.Thenchecktheanswers.
Theteacherwritesthelettersontheboard.Demonstratehowstudentscanusethelinesinthebooktoassisttheminwritingtheletters.Movearoundtheroomcheckingontheirwork.
教学说明:
StepⅡ&StepⅢ这两部分从听、说、读、写四个方面进行训练。
听指听录音学字母,对初学者来说Ss、Xx和Yy这三个字母可能比较难读准,因此老师应耐心纠正。
通过听、说的过程使学生达到独地、正确地读出字母。
写是指在听、说、读的基础上,能正确地书写字母。
老师应向学生说明英语单词的组成与形式。
教师可边讲解边示范书写,让学生准备一个四线三格的英语草稿本在课堂上进行仿写。
StepⅣProduction(10min)
Activity4:
Askstudentsiftheycanrecognizeanyoftheabbreviations,andknowwhattheystandfor.Letstudentsdiscussingroups.Ifnecessary,providesomehints,suchasaskingwheretheyhaveseenanyoftheselogosbefore.
Activity5:
Askstudentstopracticeaskingeachotheraboutotheritemstheyknow.TheymaydosousingotherEnglishvocabulary(e.g.bedroomitems)iftheywish.
教学说明:
在学生操练的过程中除巩固已学单词:
color,spell,key,pen,ruler,quilt,jacket外还可以补充部分学生常用的表示物体的名词:
book,bag,desk,chair,etc.当学生碰到不会表达的物体时,也可以用“it”来代替
StepⅤSummary(3min)
掌握以下句式:
(1)---Whatcoloristhis?
---It’sred.
(2)掌握以下词汇:
color,red,black,white,blue,orange,green,yellow,and
补充pink,purple,brown,grey
教学说明:
将所学的目标语言运用到实际生活当中去
StepVIHomework(2min)
(1)Listento2aandreaditafterthetape.
(2)CopythelettersSs-Zzandthelettersin3,writedowntheChinesemeaningandcollectmoresuchletters.
(3)Makecolorlettercards.
教学说明:
要求学生做彩色字母卡片,为下一课时的重点句型What’sthis?
/It’sA./Whatcolorisit?
/It’sred.做好准备。
鼓励学生用他们最喜欢的颜色及不同的字体。
为避免学生能读能说能背但不知说的读的背的是什么意思,抄写和翻译练习还是很有必要的。
九、备用活动:
1、字母表演:
请一名学生表演出老师指定的字母,再由这名同学指定下一个表演的同学和要表演的字母,以此类推。
2、找朋友:
把数字单词的每一个字母分别写在卡片上,老师随意选择数字,持相应的字母卡片的同学排列在一起构成单词
十、课堂突发事件及处理:
1、在课上可能幻灯片、录音机等设备可能出现故障,这时教师应采用备用教学内容,采用板书或者教师朗读的方式以完成教学目标。
以防此类问题的发生,教师应提前做检查。
2、对话活动中可能出现学生积极性不高,参与性差。
这时教师应该耐心,转换另一种情景以引导学生发言、想象。
活动反思
与意见
针对初一新生与层次相差悬殊的学生;这节课我采用了整合教材的方法对学生教授WHATCOLORISIT?
第一部先复习所学26个字母纠正学生的读音,纠正写法,用彩色粉笔标出五个元音字母,加强学生记忆,为授新课打下基础;第二部有WHATISTHISINENGLISH?
引出所授句型WHATCOLORISIT?
第三部多层次训练所学句型使每个学生都动口说,最后各小组之间把所说句型写下来,使生动口动手动脑。
最后训练生听力。
根据这一思路进行新授,但上课效果不佳。
经有经验老师评课,特反思如下:
1、在新旧知识的连接上不到位,由复习转为新授时没有层次分明的界线,没有轻重点以至于听课老师摸不轻顺序。
2、没有更好的备学生,忽略了生的积极型。
以至学困生跟不上讲课脚步,很多东西顶不真。
3、作为一名半路改行的老师要多方面要求自己,听磁带以纠正单词字母的发音,看录象听有经验老师讲课,以促使自己的教学水平能够长足的提高。
教学路上无坦途,要多学多问充实自己!
过程确认
教务处或教科室负责人签字:
熊云峰
学校校本培训活动记录表
工作单位:
___桐木中学
项目名称
评课
项目负责人
刘呈竹
活动时间
9月23日
活动地点
初二年级组
活动主题
课堂教学
主讲人
刘呈竹
参加对象
本校全体英语教师
申请学时
1课时
活动内容
及进程
评汪成涛老师Unit3公开课----刘呈竹
课堂设计亮点:
1、主题鲜明,线索明显、清晰,学生一目了然。
2、体现了新生学习的主体性。
3、信息铺垫充分,学生有话可说。
4、难度适中,进行分层教学,使各阶段的学生都能有所得。
5、各各环节过渡自然,无突兀感。
6、复习到位。
活动反思
与意见
教研反思:
整体的评课,对课堂细节的评课,对单一主题教学环节的评课,该如何取舍?
过程确认
教务处或教科室负责人签字:
熊云峰
学校校本培训活动记录表
工作单位:
桐木初中
项目名称
英语公开课
项目负责人
刘呈竹
活动时间
2012年9月24日
活动地点
七一班教室
课堂主题
Whatcolorisit?
主讲人
刘呈竹
参加对象
英语全组教师
申请学时
4学时
活动内容
及进程
教学目标
通过本单元的学习,学生应会描述物品,主要通过对十种颜色的描绘来认识物品。
通过人的穿着,学会描述人的特点。
如:
intheredcoat。
学会介词短语做后置定语修饰人或物。
如:
theoneontheblackbike,theoneinaredcoat,themaninthegreencar等。
词汇学习
掌握redcolouryellowbluewhitegreenbrownorangelightonewhichwant
理解purplegreysweater
交际用语学习
Whatcolourisit?
It'sred/green…Whatcolourarethey/these/those?
They'reblue/red…
Who'sthatboy/man..?
Whichone/man?
Themanin/on/behindthe…
Theoneintheredcoat.
Can'tyousee?
Comehere.What'sthatoverthere?
Theonein/on…what's/what're…
Itlooksnice.
语法学习
1.对颜色提问及问答
2.which构成的特殊疑
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