西师版小学二年级数学上册教案2.docx
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西师版小学二年级数学上册教案2
西师版小学二年级数学上册教案2
角的初步认识
(一)汪群叙永县白腊乡白腊九校教学内容教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1――2题教学目标1、结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称,会辩认角。
3、在探索角的过程中,获得成功体验。
教学重难点结合生活情境认识角教学准备教具、学具:
三角尺、纸、活动角等教学过程一、创设情境1、你知道角吗?
你能说一说吗?
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图,观察这些物体,指出那里是角。
二、动手操作,建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗?
⑵你们用手摸一摸角的这儿(顶点)有什么感觉?
再摸一摸角的这两边,有什么感觉?
学生摸一摸后,说一说感觉。
(尖尖的;直直的光滑……)⑶在学生折的角中选几个大小不同的角,贴在黑板上。
你能说出这几个角,哪个大,哪个小吗?
⑷小结:
角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉,两条硬纸条,你能做出一个活动角吗?
①学生试做②操作:
听口令,变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形演示:
由活动角抽象成几何图形角。
教师演示,学生想象:
用小圆点代替图钉,用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形?
⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么,两条线又叫什么吗?
①看书第43页②反馈。
板书:
顶点、边、边4、小结:
这节我们认识了什么?
三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动,第2题。
数一数,共有几个角?
⑴小组活动教学过程⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结板书设计角的初步认识
(一)教学角的初步认识
(二)汪群叙永县白腊乡白腊九校教学内容教材第44页例3、例4以及练习十3――5题教学目标1、结合生活情境认识直角,感受直角与生活的密切联系。
2、能说出三角尺上的直角,会判断直角。
3、在探索角的过程中,获得成功体验。
教学重难点结合生活情境认识角,会辩认角。
教学准备教具、学具:
三角尺教学过程一、创设情境1、上节课我们认识了角,在日常生活中经常看到各种各样的角,指出那里是角。
2、引入新课。
我们还继续学习角。
二、动手操作,建立直角的概念1、认识直角。
指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角,指出角的顶点和边。
⑴小组活动。
⑵反馈:
分别说一说。
⑶教师小结:
这些角都是直角。
2、认识三角板上的直角。
⑴学生拿出三角板,你能指出直角吗?
⑵教师在黑板上画直角,并画上直角符号。
告诉学生这是直角符号。
3、认识长方形、正方形的角⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形,观察长方形、正方形有几个角,它们都是什么角?
小组活动,相互说一说。
教师:
长方形、正方形的4个角都是直角。
4、折直角⑴你能折出一个直角吗?
学生试折,你是怎样折的?
⑵说一说教室里哪些是直角。
5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角⑴教师在黑板上画出几个角,想知道它们是不是直角,怎么办?
⑵讨论用什么方法来判断。
教学过程⑶教给学生比的方法。
⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。
6、小结:
这节我们认识了什么?
三、课堂活动1、练习十第3题。
指出图中的直角,并标出直角。
⑴独立完成。
⑵反馈。
全班交流2、练习十第4题,用三角板的直角比一比,你发现了什么?
⑴小组活动。
⑵反馈。
全班交流3、练习十第5题。
议一议有几个直角?
⑴小组活动⑵反馈。
说一说有几个直角?
数一数。
四、课堂小结板书设计角的初步认识
(二)三表内乘法6、7的乘法口诀(第1课时)
教学内容教材第37―38页例1、例2以及课堂活动教学目标1、经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。
2、熟记6、7的乘法口诀。
3、会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点www.xkb1.com经历编乘法口诀的过程教学难点:
会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备挂图、小棒、图片等一、创设情境1、出示主题图。
你们看到了什么?
想说什么?
2、教师:
阿姨正告诉小朋友,每本台历6元,两个小朋友正在说一个星期有7天。
你能提出什么数学问题?
二、学习例1㈠学习编六的口诀1、一本台历有6元,2本呢?
(师生共同说二五一十)3本、4本、5本呢?
学生口答结果或算式,教师板书:
6×5=302、6本台历多少元,用乘法怎样表示,编成口诀是什么?
为什么?
3、你能写出6――9本台历的乘法算式和口诀吗?
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。
你是怎样编出这些口诀的?
板书:
㈡学习编7的口诀1、数一数一个星期有几天?
师生共同数。
2、5个星期多少天?
6星期呢、7个星期呢?
……9个星期呢?
3、学生写出7的算式和口诀。
4、你能写出8――9个星期的算式和口诀吗?
学生独立完成,然后反馈。
教师板书:
7×7=49七七四十九7×8=56七八五十六7×9=63七九六十三新课标第一网教师:
根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。
板书课题:
6、7的乘法口诀。
5、提问:
①分别说说6、7的口诀有几句?
相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀,记口诀。
三、学习例21、先说口诀,再填空。
2、算一算。
独立完成。
3、反馈。
你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1、教材38页第1题。
同桌活动,对六七――四十二七八五十六――7×8=568×7=562、游戏。
教材39页第2题。
摆一摆,算一算。
小组活动。
五、课堂小结:
这节课学习了什么?
六、作业:
P391题板书设计6、7的乘法口诀6×6=36六六三十六6×7=42六七四十二6×9=54六九五十四教学6、7的乘法口诀(第2课时)-练习课1
教学内容教材第39―41页练习九1――6题教学目标1、通过多种形式的练习,巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
教学重难点巩固6、7的乘法口诀。
教学准备挂图、小棒、图片等一、谈话引入1、教师:
我们已经学习了6、7的乘法口诀,今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。
2、揭示课题:
6、7的乘法口诀的练习二、自主练习,合作交流1、练习九第1题。
⑴同桌对口令⑵在口算的过程中你发现了什么?
教师:
一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。
2、练习九第2题。
看口诀,写算式。
独立完成。
3、练习九第3题。
课件出示老师这里有两朵花,小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘,积填在大花瓣上,就能看到两朵智慧花。
⑴独立完成。
⑵反馈。
三、师生互动,探究练习1、练习七第4题。
⑴出示第一排,学生口答。
说说你是怎样想的?
⑵独立完成第二排。
⑶小组讨论第三排。
⑷反馈四、创设情境,提出问题1、练习九第7题。
出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
五、作业:
P405题六、通过本节课的学习,你又懂得了什么?
板书设计6、7的乘法口诀(练习课)教学6、7的乘法口诀(第3课时)-练习课2
教学内容教材第40―41页练习九8――11题教学目标1、通过多种形式的练习,巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备挂图、小棒、图片等一、创设情境,提出问题1、练习九第8题。
出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
二、练习九第9题。
学生独立完成后集体订正三、练习九第10题。
创设情景引导学生分析学生得出算式并解答四、看图提数学问题,并解决。
学生看图,你看懂了什么?
你有什么问题吗?
提出来让大家一起解决。
充分发挥学生的创新思维,得出不同的问题并解决。
五、思考题:
让学生独立思考,让学有余力的学生完成六、作业:
P419题。
板书设计6、7的乘法口诀(练习课)教学8、9的乘法口诀(第1课时)教学内容教材第42―43页例1、例2以及课堂活动教学目标1、经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源2、熟记8、9的乘法口诀。
3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点经历编乘法口诀的过程,会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备挂图、小棒、图片等一、创设情境1、出示主题图。
你们看到了什么?
想说什么?
2、教师:
你知道一只螃蟹有几条腿吗?
请你数一数。
你能提出什么数学问题?
二、学习例1㈠学习编8的口诀1、两位小朋友想统计一下1――9只螃蟹的腿的条数。
他们只统计1――4只螃蟹,你们能帮助他们吗?
⑴填统计表。
2、你能用乘法怎样表示,编成口诀是什么?
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。
你是怎样编出这些口诀的?
3、你能编出9的乘法口诀吗?
教师:
根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。
板书课题:
8、9的乘法口诀。
4、提问:
①分别说说8、9的口诀有几句?
相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀,记口诀。
三、学习例21、先说口诀,再填空。
2、反馈。
你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1、教材35页第1题。
全班游戏。
手指游戏。
2、教材35页第2题。
分别把9乘1――9的积圈起来,再找规律⑴独立圈出9乘1――9的积⑵反馈。
⑶提问:
圈出的数你发现了什么规律五、课堂小结:
这节课学习了什么?
六、作业:
P442题板书设计8、9的乘法口诀8×8=64八八六十四8×9=72八九七十二9×9=81九九八十一教学8、9的乘法口诀(练习课1)
教学内容教材第44―45页练习十1――6题教学目标1、通过多种形式的练习,巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
教学重难点巩固8、9的乘法口诀。
教学准备挂图、小棒、图片等一、谈话引入1、教师:
我们已经学习了8、9的乘法口诀,今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题:
8、9的乘法口诀的练习二、自主练习,合作交流1、练习十第1题。
⑴同桌对口令⑵师生活动。
2、练习十第2题。
⑴独立完成。
⑵你是怎样想的?
用的哪句口诀?
3、练习十第3题。
看算式写得数。
老师这里有六只灯笼,小朋友将灯笼上的算式算出得数,你用的哪句口诀?
⑴独立完成。
⑵反馈。
你发现了什么?
你能找出这样的算式吗?
三、创设情境,提出问题1、练习十第5题。
出示第5题,每盒有几个?
⑴学生对口令:
提问――解答。
2、练习十第6题。
在游乐园中,你可以提出哪些用乘法解决的问题?
⑴独立观察思考。
⑵小组活动。
⑶反馈。
你提出哪些用乘法解决的问题?
四、思考题五、独立作业P444题。
六、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计教学8、9的乘法口诀(练习课2)教学内容教材45�D�D46页7�D�D9题教学目标1、通过多种形式的练习,巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备挂图、小棒、图片等一、谈话引入:
1、教师:
我们已经学习了8、9的乘法口诀,今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题:
8、9的乘法口诀的练习二、基础练习:
1、出示练习十的7题
(1)引导学生分析题意,理解图文结合所表达的意思,问题是什么?
求的是几个几?
用什么方法计算。
同桌共同解决
(2)小明带43元钱,可以买哪一组物品?
你是怎样思考的,把你的想法和同桌说一说。
2、小组之间对口令完成3、用所学知识解决生活中的简单实际问题,培养学生的发散思维三、思考题让学有余力的学生完成。
四、作业:
P468题板书设计8、9的乘法口诀(练习课)练习十:
789教学整理与复习(第1课时)
教学内容教学内容:
教材第47―49页教学目标1、学会对所学知识进行整理和复习。
2、经历整理的过程,学习整理知识的方法。
3、系统掌握本单元的知识,熟记1――9的乘法口诀。
教学重难点经历整理的过程,学习整理知识的方法。
熟记1――9的乘法口诀。
教学准备挂图、小棒、图片等一、谈话引入,再现知识1、教师:
同学们,我们这个单元的学习已基本结束,回忆一下,这个单元你学习了哪些知识。
下面发挥你们的聪明才智,以小组为单位进行整理,看哪个小组整理得又清楚又有特色。
2、小组活动。
展示整理结果。
教师加以归纳板书:
乘法的初步认识表内乘法用口诀求积1――9的乘法口诀乘加、乘减计算用乘法解决简单问题二、寻找规律,记忆口诀以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表,让学生按表中的排列规律将口诀表补充完整。
1、学生独立填完表,再与书中第39页的乘法口诀表对照,看自己填对没有。
2、小组交流。
你发现了什么规律填的表?
3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律?
4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗?
5、同桌活动,记口诀。
三、课堂小结这节课做了什么?
你有什么收获?
还有什么问题?
四、作业P492做在书上板书设计教学整理与复习2
教学内容教材p49-50页1-6题教学目标1、进一步理解乘法的意义。
2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备挂图、小棒、图片等一、谈话引入1、教师:
我们已经学习了1――9的乘法口诀,今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题:
二、复习乘法的意义1、整理与复习第3题。
⑴出示图,观察思考,说一说图的意思?
(每个排球9元……)⑵你能提出哪些数学问题?
怎样解答?
⑶填出书上的空。
2、练习十一第1题。
看图填算式:
⑴独立完成。
⑵你是怎样想的?
三、复习口诀的运用1、练习十一第2题。
看算式写口诀。
⑴独立完成。
⑵反馈。
你发现了什么?
教师:
一句口诀两个算式。
2、练习十一第3题。
做转盘,玩游戏。
课前做好转盘,同桌游戏。
小圆每转一格,把对着的数相乘,说出乘法算式和口诀3、练习十一第4题。
写算式。
⑴独立完成。
⑵反馈。
你是怎样想的?
4、练习十一第5题对比练习⑴独立观察思考,列出算式7×9=637+9=16⑵反馈。
为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同?
5、解决问题。
看图思考,这些数学问题怎样解决?
四、思考题:
在()里填数。
五、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计1-9的乘法口诀整理复习3
教学内容教材51-52页8-12题教学目标1、进一步理解乘法的意义。
2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备挂图、小棒、图片等一、引入课题:
1、教师:
我们已经学习了1――9的乘法口诀,今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题:
二、综合练习:
1、完成7题引导学生看图,明白图意是算几个几相加?
学生独立立式并计算2、8题填表教师创设情景,购买东西,帮妈妈算帐激发学生的兴趣。
3、9题通过解决此类问题,让孩子了解爸爸妈妈的工作,体会爸爸妈妈的辛苦。
4、学生独立完成10、11、12题,教师个别辅导三、拓展延伸完成思考题四、作业P506板书设计教学四测量长度测量长度白腊九校:
陶启杰教学内容第一课时教学目标1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点1.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备挂图、米尺、直尺、。
一、联系生活,引发探究需要1.设疑激趣谈话:
小朋友们,告诉你们一个好消息,爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌,课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大,你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗?
你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度?
请2~3个小朋友说出自己选用的工具,有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量,提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。
学生自由量后汇报,教师板书记录:
课桌大约有3支铅笔长,大约有3本数学书长,大约有2个作业本那么长,大约54厘米长……教师引导学生发现问题:
奇怪,教室里的课桌都是按一样的尺寸做的,可你们量出的结果却为什么不一样呢?
师生讨论得出结论:
因为我们测量的工具不同,所以测出的结果不同。
把哪个结果告诉经理,能使经理清楚地知道桌子有多长?
你能想出更好的办法吗?
2.导入课题:
通过小组讨论认为只有工具一样,测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话:
除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能得到统一的结果。
因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。
请仔细观察这些商品上的数据,你发现了什么?
挂图出示:
冰箱高165厘米,牙膏盒长22厘米,文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度,引出并板书课题。
(用厘米作单位量长度)二、合作探究,认识厘米探究一:
认识直尺学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。
通过交流帮助学生明确:
尺子上有刻度,有很多数(随学生的汇报,课件显示尺子上出示0,1,2,3等数),0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字叫0刻度。
有表示厘米的字母“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位。
探究二:
建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
教师:
尽管同学们的身高不同,但1厘米却是一样长的,结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。
(学生自己用手比出1cm的长度)刚才有的同学比1厘米有这样长,有的比的这样长(师边说边比),1cm到底有多长?
请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
你是怎样看的?
引导学生汇报:
从0到1是1cm长,从2到3也是1cm长……挂图演示1cm的长度。
引导学生观察得出:
每一大格的长度都是1cm。
(如果学生问到1小格,教师指出:
每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习。
)学生找身边长度大约是1cm的物体。
小组交流后全班汇报:
小纸条的短边长是1cm。
图钉的长是1cm。
小方块每条边的长是1cm(全体验证小方块每条边是1cm长)。
手指的宽约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm,之后汇报)。
请孩子们再用手比画一下,1cm是多长呢?
(学生比画出1cm的长度)再闭上眼睛想一想,1cm有多长?
刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”,它表示厘米,我们今后在写厘米时,就可以直接用这个字母“cm”表示。
(教师板书:
1cm)探究三:
认识几厘米教师:
刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?
里面分别有几个1厘米?
学生在尺子上找一找。
请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。
小组活动:
在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是6cm长?
从哪儿到哪儿是8cm长?
从哪儿到哪儿是5cm长?
思考:
通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?
小结:
从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。
板书设计测量长度1厘米=1cm挂图测量长度白腊九校:
陶启杰教学内容第二课时教学目标1.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。
一、实践体验,掌握方法1.估一估(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估,有多长?
2.量吸管的长度刚才大家估的只是一个大概数,要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长,应怎么办?
学生试着用尺子测量吸管的长度,量好了可相互说说自己是怎么量的,指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法:
把零刻度对准要量的物体的一端,看另一端对的是数字几就是几厘米。
3.量课桌现在我们要知道我们的课桌有多长,你有办法了吗?
量一量吧。
学生同桌测量,量后交流,注意对误差的说明。
师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
二、巩固练习,实践运用1.填空教科书第56页例1,让学生填一填。
2.判断下面说法是否正确(小黑板出示)
(1)数学书的长大约为20cm。
(2)家里门的高度大约为2cm。
(3)爸爸的身高是170cm。
(4)黑板宽约3cm。
3.断头尺量橡皮的长度出示没有零刻度的直尺,让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度,再用挂图动态显示量的方法。
4.介绍数学文化教师:
同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?
你们想知道吗?
(挂图展示古时人们如何测量,介绍数学文化。
)5.实践活动小组合作测量自己一庹、一��的长度及肩宽等人体身上的数据三、总结反思,拓展延伸小结:
同学们,今天我们学习了什么?
你有哪些收获?
还有什么问题?
回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。
找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的?
板书设计测量长度估一估量课桌。
。
。
。
。
。
2米作单位量长度教学目标1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.教学重难点掌握1米的实际长度.用米尺较准确地量较长物体的长度.学具和教具1米长的卷尺、尺或折尺.教学过程复习导入1.问:
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
(1.上节课我们认识了长度单位――厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)2.师:
请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
新授课1.认识米导入谈话:
看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
(3)学生提问题.(如A:
这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:
有没有比厘米长一些的单位.)(4)师:
谁能回答这个同学提出的问题?
s(5)师:
量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:
米可以用字母“m”来表示.(6)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).2.用米量
(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1
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