苏教版二下数学教案.docx

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苏教版二下数学教案

苏教版二下数学教案

【篇一：

2014最新苏教版二年级数学下册全册教案】

第一单元课题：

有余数的除法

第1课时总第1课时

教学目标：

1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重难点：

理解有余数除法的意义。

教学用具：

小棒

教学过程：

一、先学探究：

谈话：

开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

提出问题：

这10枝铅笔我要分给大家。

可是，怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：

每人分得同样多。

（2）谈话：

每人分得同样多，可以怎么分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

如果每人分2枝，可以分给几人呢？

如果每人分3枝，可以分给

几人呢？

那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？

……我们来分一分。

二、交流共享

1、

（1）分一分：

（用小棒代替铅笔，小组合作）

指导操作。

谈话：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？

请一组上台示范分一分。

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

在表格中板书结果。

自主活动。

谈话：

如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：

观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表

（1）表

（2）

（3）写算式：

①观察表

（1）

提问：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

提问：

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表

（2）

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

反馈交流，全班齐读算式：

10除以3等于3余1。

④观察比较：

（4）谈话：

你能把表

（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

（5）概括提炼：

想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：

请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？

如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善：

“想想做做”1—3。

1、第1题：

让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2、第2题：

先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：

先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结：

1、这节课你学会了什么？

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

五、课堂作业

第一单元课题：

有余数的除法

第2课时

教学目标：

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点：

让学生探索有余数除法的计算方法。

教学用具：

桃子贴图，圆片

教学过程：

一、先学探究：

1、出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2、谈话：

老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、交流共享：

1、教学例题

………

（）数（）数（）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

3

412

12

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：

如果每5个放一盘，可以放几盘？

还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

（2）鼓励探索。

让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

①用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。

提问：

分的结果怎样？

（放了2盘，还剩2个。

）

剩下的2个桃，还能继续分吗？

（剩下的2个桃，不能再分）

讲述：

12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。

如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？

难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？

有别的方法吗？

②列竖式算一算。

小组讨论在交流汇报。

想法一：

12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

想法二：

商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：

二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。

想法四：

12里面最多有2个5，所以商2。

提问：

12的下面该写几，为什么？

“10”表示什么？

12个减去分掉的10个，还剩下几个？

所以横线下面写几？

这个“2”表示什么？

（表示剩下的2个，这个2就是余数）

提问：

谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成板书。

（4）小结：

今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

三、反馈完善：

“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

1、第1题：

学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

2、第2题：

有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。

通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

3、第3题：

是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

4、第4题：

让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5、第5题：

25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成，用竖式计算。

四、全课总结：

说说今天学到了什么？

认为自己学得怎样？

五、课堂作业：

六、教后反思：

第3课时练习一

教学目标：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

教学重难点：

通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教学过程：

一、知识再现：

1、口算

2、回忆上节课学习了什么内容？

有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

3、今天这节课我们来练习有余数的除法。

（板书课题）

二、基本练习：

1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

通过计算，谁来说说商为什么是2？

有余数吗？

为什么？

（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？

还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

提问：

商为什么是2？

有余数吗？

是几？

为什么还是2?

（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？

为什么？

2、完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？

三、综合练习：

1、练习一第2题

（1）学生独立完成左边的一组填空。

（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。

2、练习一第3题

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈时说说是怎样想的。

3、练习一第4题

（1）学生分组计算，并指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：

每列火车中的三题有什么不同点和相同点？

4、练习一第5题

读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？

5、练习一第6题

（1）帮助学生弄清题意。

（2）独立解题。

四、反思总结:

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

【篇二：

2015春苏教版小学数学二年级下册全册教案】

2015-2015学年第二学期

备课本

科目数学

班级二

（2）班

任课教师

2015-2016学年度二年级下册数学教学计划

一、教材分析

本册包括以下内容：

1、有余数的除法2、时、分、秒3、认识方向4、认识万以内的数5、分米和毫米6、两、三位时的加法和减法7、教的初步认识8、数据的收集和整理9、期末复习，以及两次实践与综合应用活动：

测定方向和了解你的好朋友。

二、班级情况分析

本班共有51名学生，男生29名，女生22名，大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。

也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。

对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。

通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。

三、教学目标

（一）知识与技能方面

1、通过把一些物体进行平均分的操作活动，体会余数产生的过程，初步理解余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

2、通过对钟面的观察，认识时间的单位：

时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上所显示的时刻，初步建立时间观念，体验数学与生活的联系。

3、通过学具操作，认识1000以内的数，知道千以内的数位顺序，知道千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的数，会比

较千以内数的大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和在1000以内）以及相应的减法，整百数加整十数以及相应的减法。

4、通过自主探索，掌握三位数加、减三位数的笔算方法，会用竖式计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题，会口算整十数加整十数（和超过100）以及相应的减法，会估算一些三位数加、减三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算。

5、在现实情境中，进一步理解数量之间的相差关系，能应用加、减法正确解答“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。

6、联系乘法含义，理解“倍”的概念，会解答“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

7、在现实情境中，初步掌握分析数量关系的方法，能运用乘法和加（减）法正确解答一些两步计算的实际问题。

8、联系生活经验，在观察和操作活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米之间的关系，会进行一些长度单位之间的简单换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度。

9、联系对东、南、西、北的已有认识，进一步认识东南、东北、西南、西北，能运用学过的方位词合理描述现实情境或简单平面图上物体之间的位置关系；能看懂简单的路线图，并能根据要求描述简单的行走路线。

10、联系一些典型物体的面，初步认识角和直角，知道角有顶点和边，知道角是有大小的，会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出角。

11、会对同一组数据按照不同的标准分类。

知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。

（二）、情感与态度方面。

1、进一步感受数学与生活的密切联系，感受数学的意义与作用。

在教师的组织下，能积极参与数学学习活动，积累对数学的兴趣和求知欲。

2、初步具有认真思考的习惯，在教师、同学的鼓励帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。

四、教学重点、难点

重点：

1、理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。

2、掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。

3、让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象

难点：

1、理解和掌握有余数除法的试商方法。

2、能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。

3、比较角的大小

五、教学措施

1、创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的作用。

2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。

3、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。

5、在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。

2013～2014学年度第二学期小学数学二（下）教学进度

【篇三：

新版苏教版2二年级数学下册全册教案完整教学设计】

最新苏教版二年级数学下册全册教案

（新教材）

特别说明：

本教案为最新苏教版教材改版后配套教案，各单元教学内容如下：

第一单元、有余数的除法

第二单元、时、分、秒第三单元、认识方向第四单元、认识万以内的数第五单元、分米和毫米

第六单元、两、三位数的加法和减法第七单元、角的初步认识第八单元、数据的收集和整理

（一）第九单元、期末复习

第一单元课题：

有余数的除法第1课时总第1课时

教学目标：

1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重难点：

理解有余数除法的意义。

教学用具：

小棒教学过程：

一、先学探究：

谈话：

开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

提出问题：

这10枝铅笔我要分给大家。

可是，怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：

每人分得同样多。

（2）谈话：

每人分得同样多，可以怎么分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝?

?

）

如果每人分2枝，可以分给几人呢？

如果每人分3枝，可以分给几人呢？

那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？

?

?

我们来分一分。

二、交流共享

1、

（1）分一分：

（用小棒代替铅笔，小组合作）

指导操作。

谈话：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？

请一组上台示范分一分。

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

在表格中板书结果。

自主活动。

谈话：

如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：

观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表

（1）表

（2）

（3）写算式：

①观察表

（1）

提问：

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表

（2）

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

10、3、3分别叫什么？

1呢？

如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：

10除以3等于3余1。

④观察比较：

（4）谈话：

你能把表

（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：

请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？

如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善：

“想想做做”1—3。

1、第1题：

让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2、第2题：

先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：

先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结：

1、这节课你学会了什么？

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

五、课堂作业

第一单元课题：

有余数的除法第2课时总第2课时

教学目标：

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点：

让学生探索有余数除法的计算方法。

教学用具：

桃子贴图，圆片教学过程：

一、先学探究：

1、出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2、谈话：

老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、交流共享：

1、教学例题