人教版语文二下第五单元教案.docx

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人教版语文二下第五单元教案

第五单元教学计划

教学分析

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

教学目标

1、正确认读37个生字，学会45个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵部分课文，积累词句。

3、读懂课文内容，了解大自然的奥秘。

培养探索自然奥秘的兴趣。

4、与同学交流自己的熟悉的一种小动物，练习写话，培养口头和书面表达能力。

5、让学生多读，在读中发现知识，同时加强合作学习，在合作探究中加深感悟。

6、培养积累的习惯和写话的兴趣。

教学重难点

重点：

1、正确认读37个生字，学会45个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解大自然的奥秘。

培养探索自然奥秘的兴趣。

难点：

交流自己熟悉的小动物，练习写话，培养口头和书面表达能力。

17、古诗两首

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

【教学难点】

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

【教学方法】

第一课时

【教学过程】

一、导入

1、谈话：

同学们你们会背古诗吗？

谁能把自己知道的古诗背给大家听！

（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

）

2、观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

）

对话平台

二、初读感悟

1、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。

夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

）

三、写字

1、出示“我会写”中的字：

“炉、烟、流、银”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

）

四、研读

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

（尊重学习的学习主动权。

启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

）

五、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

（课标指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

）

六、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。

多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

）

第二课时

一、复习导入

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

）

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

 （挖掘学生识字经验，引导主动识字。

加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

）

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

如：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。

以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

）

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

交流过程中要注意重点字词的理解。

如：

“含”“东吴”

（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。

因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。

但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

）

五、诵读

1、出示插图，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

 六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流，教师通过课件展示。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

伴教锦囊：

 词语解释：

 1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

 2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。

 3.紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。

 4.前川——山前面的河水。

 5.银河——天河。

 6.九天——天空最高处。

[1]黄鹂：

黄莺。

鹭：

鹭鸶。

 [2]西岭：

泛指岷山。

岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。

含：

从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。

 东吴：

指今江苏、浙江一带。

 相关链接：

李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。

他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。

在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。

“诗仙”，是人们对他的美称。

本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。

原诗二首，这是第二首。

庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。

诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。

《绝句四首》是杜甫寓居成都草堂时所作。

这是第三首。

诗人在这首七绝中写了四种景物：

黄莺在青翠的柳丛中鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新、开阔生动的图景。

描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。

这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。

全诗通篇对仗，极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。

【板书设计】

【整合篇目】

叶圣陶《瀑布》

【教学目标】

1、认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

2、指导学生正确、有感情地诵读《望庐山瀑布》，结合《瀑布》一文，感受瀑布雄伟壮丽之美。

尝试背诵古诗。

3、初步了解诗意，通过吟诵古诗，结合画面，想象意境。

【教学重点】

1、指导学生运用多种形式反复诵读《望庐山瀑布》，结合《瀑布》一文，感受瀑布雄伟壮丽之美。

2、引导学生通过学习两首诗歌，体会从不同角度欣赏瀑布，可以让人有不同的感受。

【教学难点】

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

【教学过程】

一、设置情境，导入课题、解题

1、师：

你们到过庐山吗？

庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。

今天，老师就带大家去庐山欣赏美丽的风景，好吗？

那就坐好了，我们出发喽！

（师边板书“庐山”，边讲解“庐”字的结构及注意的地方----广字框要大、舒展，里面是一个户口的“户”字。

）

2、师：

这是什么？

（师边板书“瀑布”，边讲解“瀑”字的结构----左窄短右宽长）（生齐读三遍生字）

师：

谁来说说你见过的瀑布是什么样的？

（生说）是啊，瀑布就是大量的泉水汇集在一起，从高高的石崖上倾泻下来，溅起弥漫的水花，所以，现在的“瀑”字就是……注意，最后这里不是“水”，而是水珠四溅的样子。

（画图，帮识记“瀑”。

）

师：

这是多么奇特的景象啊！

唐代诗人李白一看到庐山的瀑布，就被它的气势所震撼，挥笔写下了一首千古名诗——《望庐山瀑布》。

（板书“望”、李白。

生齐读课题。

）

3、这个题目的意思是？

（生说）

“望”能不能换成“看”？

为什么？

（生说区别，师补充，相机板书：

远）。

4、师：

李白写了很多的名诗，我们学过他的？

（生说学过哪些诗，如《静夜思》、《赠汪伦》）。

二、初读古诗，认读生字

1、生自由读。

师：

大家想不想知道这位诗仙笔下的庐山瀑布究竟是什么样的呢？

请同学们自由读读这首诗。

（要求：

读准字音，圈出生字多读几遍。

）

2、生个人试读。

古人云：

“书读百遍，其义自见”，书读得越多越棒！

谁来读给大家听听？

（读完，师请学生来评讲；评讲后，再请评讲的同学再读。

两轮）

3、在读这首诗时，我们要注意哪些字的读音呢？

（生说，师指导易错字的发音，读准前后鼻音、平翘舌音。

）

4、生齐读生字词语。

区别同音字：

庐、炉。

师：

这里面藏着两个音相同的字，它们分别是？

谁有办法分清它们？

（生填空）师：

原来，我们可以看这两个字的部首了解它们的意思来区分。

5、“瀑布寻宝”游戏，巩固生字。

（开火车读字组词）

三、再读诗歌、明诗意

1、齐读古诗（生字回文。

）

2、录音范读

师：

诗歌诗歌，歌有节奏，诗也节奏。

听听别人是怎么带着节奏来吟诵诗的？

（生听范读）

除了刚才范读的那种节奏，我们还可以按这样的节奏来读，谁来试试？

（出示PPT，画上节奏，指名读。

）

3、同桌合作学习

师：

读得不错。

要读好古诗，有个好方法，那就是边读边想像诗中的画面。

请你尝试用“读诗书、想画面”的方法再读读这首诗。

读完和同桌说说，你在读这几句诗时，都看到了一些什么样的画面？

4、个人汇报

A.第一句：

（生说，出图，师解疑。

）体会“生”的妙用。

师：

（出图）看，你发现什么了？

（香炉峰周围有很多的云雾）

师：

“香炉”是干什么的？

为什么有烟？

（出示香炉图。

）

师：

庐山香炉峰的形状就像香炉。

一团团紫烟不断上升，看着看着，就像香炉峰本身会产生烟雾一样，所以诗人用一个动词来描述，那就是——？

。

（生说，师板书：

生）李白描绘的这幅图画真是宛如仙境啊！

B.第二句：

（生说，出图，师解疑。

）

（1）诗人是站在哪儿看这些景象的？

（远处）你是从哪个词看出来的？

（生说，师板书：

遥）

（2）他远远的看到瀑布像什么？

（师画图，随机引导学生理解“川”是河流的意思。

）

（3）体会“挂”的妙用

师：

（出示瀑布图）我现在把这幅美丽的瀑布图挂在黑板上！

现实中这么大的瀑布又是谁挂的呢？

（大自然）大自然的鬼斧神工李白用一个“挂”字就形象地展现出来了，这是多么脱俗的想像呀！

（板书：

挂）

C.第三、四句：

（生说，出图，师解疑。

）

（1）体会“飞流”。

师：

这“飞流”是指（？

）（瀑布）

师：

从哪儿下来？

山怎么样？

你是从哪儿读出来的？

（板书：

“直下”，随机引导学生体会瀑布从高山上流下时的速度之快。

）

师：

现在诗人又是在哪儿看到这些景象的？

（板书：

近）你怎么知道的？

（2）讲解“三千尺”

过渡：

瀑布快速地从哪里流下来？

从哪个词可以看出山的高？

（三千尺）

古时候的一尺是30厘米的样子，那三千尺得有多高？

（约现在的920多米）真正的瀑布有这么高吗？

这里，诗人用的是（？

）（生说：

夸张）的写作手法，他只是借这个数字来告诉大家，这瀑布很高！

我们学过的《赠汪伦》中，有句诗是“桃花？

”（引导生背“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”）这桃花潭的水真的是一千尺深吗？

（引导生说：

不是，只是用夸张的手法来形容李白和汪伦之间的友情很深。

）李白很喜欢用这种夸张的方法，在他别的诗里也有，如：

（拓展李白课内外夸张手法的诗句。

）

（3）体会“落”的用法。

师：

这种手法真有气势啊！

瀑布高“三千尺”，这么夸张，让诗人忍不住浮想翩翩，猜猜看在诗人的心中，水是从哪儿来的？

（生说，师明确“九天”：

指第九重天，天的最高处。

师出示第四句。

）

师：

诗人觉得，好像是天突然裂了，银河从天上直落人间，（板书：

落）这是多么大胆、多么新奇的想象啊！

（4）透过“疑”，体会诗人超凡的想像

师：

疑是什么意思？

（生说：

好像。

）

师：

这两句是李白的联想，这也是他写诗时常用的方法，在《静夜思》中就有（引导生背“疑是地上霜”，拓展带“疑”的诗句。

）

师：

李白写诗擅长用大胆的夸张、比喻和奇异的联想，正是这种夸张的气势，超凡的想象，使他的诗都充满了浪漫气息，让人感觉如仙如画，如梦如幻，难怪人们都称李白是（诗仙）。

（板书：

诗仙）

5、再读全诗

师：

你觉得这样的瀑布给你的感觉是什么样的？

（生说，师板书：

美丽、壮观）谁愿意把你的感受读出来！

（配乐，个别读）

四、拓展阅读《瀑布》

1、过渡：

师：

多么美丽、壮观的瀑布啊！

古往今来，许多人在看到这样的瀑布之后，都被它的气势震撼了。

著名的文学家叶圣陶爷爷也为瀑布写了一首很美的诗歌（板书：

画横线、叶圣陶），叫《瀑布》。

我们一起去看看他写的瀑布和李白写的是不是一样的。

2、生自由读文。

（要求：

标出小节号，读通课文，读准生字，遇到不认识的字问问同桌或老师。

）

3、解疑。

师：

诗人听到了什么？

看到了什么？

你喜欢哪个小节？

（生说到哪儿，师链接到哪儿，帮助孩子感悟诗的意境。

）

A、第一小节：

播放瀑布的声音，出示段落文字。

指名学生来读第一小节。

（1）师：

叶圣陶爷爷听到这样的声音，他觉得像什么呢？

（生说句子）

（2）师：

什么样的浪？

师做手势说：

“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来、、、、、、”（体会：

叠叠）

（3）师：

“什么样的风？

”

师：

第三小节中写道“时时吹来一阵风”。

这“一阵风”和“阵阵的风”有区别吗？

（生说，师明确，“一阵风”只是指风吹过一次，“阵阵的风”是风连续不断地吹过很多次。

）

（4）体会叠词的妙用

像“叠叠、阵阵”这种由重叠的字组成的词，我们叫叠词，像这样的词你会说吗？

（出图，生看图补充叠词：

-----的水，----的花，-----的夜）

师：

从文中这两个叠词，我们感受到了瀑布的声音是连接不断的，气势宏大，你能读出这种气势吗？

（齐读）

B、第二小节：

（1）师指导朗读。

（连用两个感叹号，体现了诗人看到瀑布时的激动心情。

）

（2）师：

这一小节里用到了什么写作手法？

（生：

比喻、夸张。

）从哪里知道的？

（生说，师补充。

由“千丈”处的夸张，引导生背诵“飞流直下三千尺”。

）李白和叶圣陶都用了夸张的手法让大家感受瀑布壮观的气势。

C、第三小节：

师：

来到瀑布脚下，诗人这时看到瀑布像什么？

（生说，出图）这里的比喻用得非常好。

真是人间仙境呀！

看到这样的景象，你感觉如何？

让我们带着陶醉的情感一起来读读这一段吧！

（个别展示读）

4、师配乐范读。

师：

老师也被这美丽的景象陶醉了，想来读读这首诗，好吗？

5、生自由选择分组读。

（配乐）

你们也愿意用自己的朗读带大家去感受这壮美的瀑布吗？

哪些同学带大家去听瀑布的声音？

（起立）哪些同学带大家去远望瀑布？

（起立）哪些愿意带大家到瀑布的脚下去感受？

（起立）那我来给大家读课题！

五、小结，升华情感

师：

叶圣陶老爷爷是按什么顺序观察瀑布的？

你从哪里知道的？

（生说，师板书：

声音、样子）

我们知道，在《望庐山瀑布》这首诗中，李白也是采用了这种方式来观察和描写的，我们再来读读看！

（生读《望》，能背的就背。

）

以后，我们在外出游览时，也可以像他们这样，由远到近来观察，把听到的、看到的、想到的都记下来，让没去过的人，也能感受一下祖国的美景，好吗？

瀑布是大自然送给我们的美丽奇观，大自然真是一幅多姿多彩的图画啊！

这节课，我们不仅从诗中感受到了瀑布的雄伟、壮丽；还感受到了瀑布的如烟、如雾、如尘。

原来，同样的事物站在不同的角度去看，竟有着不一样的感受呢！

望庐山瀑布

李白（诗仙）叶圣陶

生

美丽挂远声音

壮观（直）下近样子

落

【作业布置】

18、雷雨

【教学目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学方法】

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、课件展示：

同学们，你们见过下雨吗？

说说你们自己的亲身经历。

那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？

（出示课件展示雷雨的全过程。

）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：

雷雨

2、引发想像：

教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

听着这两段录音，你们都想像到了什么？

相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

教师板题。

（心理学告诉我们：

小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。

采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

）

对话平台

二、自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如：

用动作记住：

“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。

也可设计识字游戏巩固生字的认读。

如：

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。

进而提高了自主读书的能力。

）

三、细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。

启发思考：

课文主要讲了什么？

进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨时——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。

坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。

让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

）

四、写字

1、出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字行，说发现。

）

如：

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。

引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

）

第二课时

（一）导入新课。

温暖美丽的春天转眼就会过去，夏天的脚步离我们越来越近了。

在夏天里，经常会出现这样的天气（板书：

18雷雨）今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。

大家齐读课题。

（二）、复习字词，初读课文。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。

昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。

（课件出示生字词）开火车读、全班齐读。

2、经过上一节课的学习，你知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？

（根据学生回答板书雷雨前、雷雨时、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？

（三）、指导朗读，读悟结合。

谁愿意把你喜欢的段落读一读？

（随学生的回答调整顺序）

1、雷雨前。

这一部分写了哪些景物呢？

请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。

谁来说一说？

（板书：

乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

你觉得哪些词语用得好，好在哪里？

请在四人小组内讨论一下吧。

（小组讨论）

卡片出示“乱”字，齐读。

同学们见过小树摆动的样子吗？

请一位同学上台来表演小树，准备好：

微风来了，……狂风来了……微风来了，……狂风来了……

停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树。

这说明风怎么样？

（特别大）

卡片出示“垂”字。

齐读。

课件出示：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

哪个句子更让你害怕？

（第一句）（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂了下来。

）一个垂字用得多妙啊！

让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。

（齐读）

卡片出示“压”字，齐读。

课件出示：

“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

”“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？

（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？

雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？

（闪电和雷声）

课件出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”这么大的风，