三年级语文第八单元导学案.docx
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三年级语文第八单元导学案.docx
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三年级语文第八单元导学案
23《每逢佳节倍思亲》我课堂导学案
备课组:
三年级主备人:
羌桂峰审核人:
落实时间:
【我预学】
1.我朗读:
大声朗读课文,读正确,读流利,特别难读的句子做上记号。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
2.我书写:
认读生字新词,抄写生字(《习字册》描仿临各一遍)。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
3.我评议:
读了课文,你最欣赏谁?
说说理由。
(最欣赏:
____________理由:
(我的问题:
)
5.我拓展:
收集王维的诗歌。
附:
相关材料:
词句注释
⑴九月九日:
即重阳节。
古以九为阳数,故曰重阳。
忆:
想念。
山东:
王维迁居于蒲县(今山西永济县),在函谷关与华山以东,所以称山东。
⑵异乡:
他乡、外乡。
为异客:
作他乡的客人。
⑶佳节:
美好的节日。
⑷登高:
古有重阳节登高的风俗。
⑸茱萸(zhūyú):
一种香草,即草决明。
古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
白话译文
独自离家在外地为他乡客人,每逢佳节来临格外思念亲人。
遥想兄弟们今日登高望远时,头上插菜萸可惜至少我一人。
[5]
创作背景
此诗原注:
“时年十七。
”说明这是王维十七时的作品。
王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间,他是蒲州(今山西永济)人,蒲州在华山东面,所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
九月九日是重阳节,中国有些地方有登高的习俗。
《太平御览》卷三十二引《风土记》云:
“俗于此日,以茱萸气烈成熟,尚此日,折萸房以插头,言辟热气而御初寒。
”
整体赏析
王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。
下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家,少年时期就创作了不少优秀的诗篇。
这首诗就是他十七岁时的作品。
和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同,这首抒情小诗写得非常朴素。
但千百年来,人们在作客他乡的情况下读这首诗,却都强烈地感受到了它的力量。
这种力量,首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
诗因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州,在华山之东,所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他大概正在长安谋取功名。
繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力,但对一个少年游子来说,毕竟是举目无亲的“异乡”;而且越是繁华热闹,在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
第一句用了一个“独”字,两个“异”字,分量下得很足。
对亲人的思念,对自己孤孑处境的感受,都凝聚在这个“独”字里面。
“异乡为异客”,不过说他乡作客,但两个“异”字所造成的艺术效果,却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。
在自然经济占主要地位的封建时代,不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大,离开多年生活的故乡到异地去,会感到一切都陌生、不习惯,感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。
“异乡”“异客”,正是朴质而真切地道出了这种感受。
作客他乡者的思乡怀亲之情,在平日自然也是存在的,不过有时不一定是显露的,但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来,甚至一发而不可抑止。
这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。
佳节,往往是家人团聚的日子,而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起,所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。
这种体验,可以说人人都有,但在王维之前,却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。
而一经诗人道出,它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
前两句,可以说是艺术创作的“直接法”。
几乎不经任何迂回,而是直插核心,迅即形成高潮,出现警句。
但这种写法往往使后两句难以为继,造成后劲不足。
这首诗的后两句,如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸,就不免蛇足;转出新意而再形成新的高潮,也很难办到。
作者采取另一种方式:
紧接着感情的激流,出现一泓微波荡漾的湖面,看似平静,实则更加深沉。
重阳节有登高的风俗,登高时佩带茱萸囊,据说可以避灾。
茱萸,又名越椒,一种有香气的植物。
三四两句,如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高,佩带茱萸,而自己独在异乡,不能参与,虽然写出了佳节思亲之情,但会显得平直,缺乏新意与深情。
诗人遥想的却是:
“遍插茱萸少一人。
”意思是说,远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸,却发现少了一位兄弟──自己不在内。
好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节,反倒是兄弟们佳节未能完全团聚;似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说,反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。
这就曲折有致,出乎常情。
而这种出乎常情之处,正是它的深厚处、新警处。
杜甫的《月夜》:
“遥怜小儿女,未解忆长安”,和这两句异曲同工,而王诗似乎更不着力。
【我研学】
一、课文讲了一件什么事?
二、课文表达了诗人怎样的情感?
【我巩固】
《习字册》中的字再描仿临各一遍。
“我课堂”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
23.每逢佳节倍思亲
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.学会本课生字词,理解生字组成的词语意思。
2.能流利、有感情的朗读课文。
背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
3.初读课文,整体感知,能借助课文理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学
重难点
教学重点:
朗读课文,把课文读得正确、流利。
教学难点:
引导学生读通顺课文,初步感知课文的主要内容。
教学
资源
教学准备:
教学投影片、小黑板等。
预习
设计
1.朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》,尝试着背诵下来。
2.正确、流利的朗读课文,知道课文写了什么,能诗文对照读懂课文。
3.多音字组词
重chóng( ) zhòng( )
兴xīng( )xìng( )
便biàn( )pián( )
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
背诵古诗导入
1.背诵思乡古诗
2.自由读古诗
3.学生思考回答
4.引入课题,齐读。
第二板块:
初读课文
1.谈谈预习收获
2、学生自读课文
3、指名学生读课文
4.小组中读
5.指名交流主要内容
第三板块:
教学生字
1.出示生字:
佳、倍、重、扶、幼
2.指导书写
“佳”:
左窄右宽,右部是两个“土”,四横间的距离要均等。
“倍”:
左窄右宽,右部的“口”要略扁一些。
“重”:
第二笔的横要长一些,注意各横的长短变化,以及各横之间的距离。
“扶”:
左窄右宽,右部的撇捺要有力。
“幼”:
左部的第二笔是撇提,右部的撇要舒展。
3.完成《习字册》上的生字书写。
第四板块:
明确作业并完成。
第一板块:
背诵古诗导入
1.同学们,老师知道你们能背诵很多古诗,在这些古诗中,有没有表达诗人思念家乡和亲人情感的呢?
谁能背给大家听听吗?
(《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》……)
2.刚才老师留意到同学们背到这样一首诗(小黑板出示《九月九日忆山东兄弟》),谁给来给大家读一读?
3.指名读,齐读。
要求把字音读准,诗句读顺。
4.读过这首诗后你读明白了什么?
5.生交流。
6.在合家欢聚的重阳佳节,诗人发出了“每逢佳节倍思亲”(板书课题)的感叹呢?
让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。
第二板块:
初读课文
1.学生初步谈谈预习的收获,教师充分肯定学生的预习效果。
2.组织学生自读课文,教师提出自读建议:
(1)读准生字的音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。
理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。
(3)简要说说课文的主要内容以及古诗的主要意思。
3.学生带着所提出的问题初读课文,初步了解课文的主要内容。
4.学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
5.指名读课文,引导学生专注地听读,发现错误,教师引导学生帮助正音,特别要注意翘舌音。
出示课文中的部分词语,学生练读增强记忆。
6.学生在学习小组内分节朗读。
7.分组朗读全文。
8.学生说一说,读过课文后,你知道课文主要介绍了什么?
引导学生从整体上感知课文主要内容,说说古诗的意思。
第三板块:
学习生字
1.认读
2.书上描红
3.学生练写,教师巡视。
第四板块:
布置作业。
作业
设计
1.抄写《九月九日忆山东兄弟》
2.完成《补充习题》一、二题
3.完成《一课一练》一、二、三题
“我课堂”课时教学计划
主备人:
羌桂峰施教时期年月日
教学内容
23.每逢佳节倍思亲
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.理解古诗意思,体会诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。
3.进一步认识“文包诗”这种课文形式。
教学
重难点
教学重点:
能正确、流利、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点:
理解古诗意思,体会诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。
教学
资源
教学准备:
教学投影片、小黑板等。
预习
设计
1.搜集王维的故事、古诗。
2.了解重阳节的来历、习俗、庆祝方式。
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
复习导入
1.齐读课题
2.齐读古诗
3.学生思考回答
第二板块:
学习课文
(一)第一段教学
1.读读第一节
2.全班交流
(1)15岁就离开了家乡,说明他很年幼。
我们现在15岁还在父母身边读初中呢!
(2)通过上节课的学习我们知道了王维是去长安求学的。
一个15岁的孩子孤身一人在长安不觉已经过去两年了,此时的王维才17岁啊!
他能不思念自己的亲人吗?
对,离家两年里,他一定会常常思念亲人。
3.齐读课文第一节
4.指名读
(评价:
你已经读出了少年王维的孤独。
从你的朗读中知道你已经理解了这句话的意思。
不但读出了王维的孤独,还读出了王维对家人的思念,诗人王维孤独一人在长安举目无亲。
)
(二)第二段教学
1.自读第二段
2.交流
(更加思念,比以往更思念了)。
指名读,“一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩”。
3.理解词语
4.理解后再读
(三)第三段教学
1.默读第三节
2.交流
3.齐读
4.自由读
5.齐读
第三板块:
拓展
1.认识张籍的《秋思》
2.读读补充关于思念家乡、思念亲人的名句。
第四板块:
教学生字
1.出示生字:
采、念、兄、忆、独
2.指导书写
“采”:
上扁下宽,上部约占字的三分之一,下部的“木”的撇捺要舒展。
“念”:
上面的“今”的撇捺要舒展些,心字底略宽些。
“兄”:
上下要紧凑,“儿”的撇要斜伸舒展,弯钩平伸,挑钩有力。
“忆”:
左窄右宽,右部的运笔要流畅。
“独”:
左窄右宽,右部的“虫”的提左伸,末笔点略长、有力。
3.完成《习字册》上的生字书写。
第五板块:
明确作业并完成。
第一板块:
复习导入
1.同学们,昨天我们学习了课文《每逢佳节倍思亲》,齐读课题。
课题选自〈九月九日忆山东兄弟〉老师引说。
2.让我们一起读读这首诗好吗?
齐读。
3.这首诗读懂了什么?
哪些地方还不太明白?
4.整首诗你能体会出了什么样的情感?
(思亲,点出思亲)思亲就是思念亲人。
从诗中哪些词可以体会出来?
(1、每逢佳节2、独在异乡为异客。
)从哪里体会出的呢?
读出
第二板块:
学习课文
(一)第一段教学
1.课文中哪些话讲了“独”的意思。
请同学们读一读课文的第一小节。
2.交流。
你体会到了什么?
激发学生感情。
3.齐读第一小节。
此时的王维一人孤身在长安,这就叫——“独在异乡为异客”。
读“独在异乡为异客”。
谁再来读读这句话?
师引说:
王维一个人在他乡为客,这里的异乡指的就是长安。
(二)第二段教学
1.过渡:
“每逢佳节倍思亲”,什么是“倍思亲”?
为什么“倍思亲”?
让我们读读课文的第二小节。
2.交流。
A王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗?
读句。
B一年一度的重阳节又到了,家家户户在欢度节日,王维看到了怎样的热闹景象?
什么是“扶老携幼”?
读词。
看出什么?
给“兴高采烈”换个意思相同的词。
王维还会看到——(想象佳节的热闹)。
再读句。
与这团圆热闹的景象相对比的是王维的孤独,这热闹景象、欢乐气氛更加触动了王维的思乡情怀。
指读这句话。
C引读:
王维看着家家户户欢度节日的情景,更加——思念家乡的亲人。
读句。
长安城内老百姓的团聚以及欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。
谁愿意读读第二小节。
指导读诗句。
说意思。
两句连起来读。
齐读诗句。
读到诗句结束。
过渡:
诗中最后两句又是在文中又是怎么说的呢?
(三)第三段教学
1.默读。
2.交流。
他想起了什么?
(出示第三节)想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。
谁来读一读。
你从哪儿读出的高兴?
想起以前在家乡时的重阳节,王维思绪万千:
我们曾经——我们曾经——我们曾经——再想想如今引读——体会天各一方。
什么意思?
(从王维的家乡到长安行程是整整一个月啊!
)指读。
此时此刻,——(引)
心中真是——(学生说)。
读好“如今……我呢。
”
3.让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧!
齐读第三小节。
“兄弟们此时正思念着我呢,遍插茱萸少一人啊!
”这儿一人指的就是“王维”!
带着这样的感情,我们一起读读这两句诗吧!
此时的王维思绪万千,他会想些什么?
师:
诗人王维漂泊他乡,整整两年没见着亲人的面,没听到亲人的声音。
他只能将无限的思念,凝聚笔端,化作这首流传千古的名诗。
(课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》)
自由读,指读,
齐读整首诗。
第三板块:
拓展
1.学习张籍的《秋思》
(1)师读,齐读
(2)你体会到了诗人怎样的情感,从哪儿看出来的?
2.补充有关思念家乡、思念亲人的名句。
“举头望明月,低头思故乡。
”—《静夜思》李白
“君自故乡来,应知故乡事。
”—《杂诗》王维
“近乡情更怯,不敢问来人。
”—《渡汉江》宋之问
“海上生明月,天涯共此时。
”—《望月怀远》张久龄
“但愿人长久,千里共婵娟。
”—《水调歌头》苏轼
第四板块:
学习生字
1.认读
2.书上描红
3.学生练写,教师巡视。
第五板块:
布置作业。
作业
设计
1.背诵《每逢佳节倍思亲》和补充的诗句。
2.完成《一课一练》第三、第四部分。
“我课堂”课时教学计划
主备人:
羌桂峰施教时期年月日
教学内容
23.每逢佳节倍思亲
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.在感知课文内容的基础上,能流利的说说诗句的意思。
3.默写本课的生字词和诗文,较好地完成本课的练习。
教学
重难点
教学重点:
朗读课文,完整的叙述诗文的意思。
教学难点:
较好地完成本课的练习。
教学
资源
教学准备:
课堂练习、小黑板等。
预习
设计
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
复习检查
1.指名读词语
2.指名说说诗所表达的意思
3.听写词语
第二板块:
总结课文
1.指名说意思
2.指名交流
第三板块:
课堂练习
第一板块:
复习检查
1.认读词语和诗文。
2.指名说说诗所表达的意思。
3.听写词语和诗。
4.当场校对订正。
第二板块:
总结课文
1.这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安,在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗,表达了他思念家乡亲人的无限深情。
2.指名结合课文内容,说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
3.你在生活中有过这样的经历吗?
第三板块:
课堂练习
一、看拼音,写词语。
yì xiāng xiōng dì
jiā jiéxìnggāocǎiliè
huí yìxiāngféng
qíngjǐngsīxüwàn qiān
二、选择正确的读音。
茱萸(yíyú)更(gèng gèn)加
至(zì zhì)今登(dēng dēn)高
三、按照课文内容填空。
重阳节指农历( ),这一天,人们( )。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗中,“( ,)。
”表达了诗人远离家乡的寂寞,思念亲人的心情。
“(, )。
”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。
四、将节日与传统食品联系起来。
水饺 重阳
元宵 春节
粽子 元宵节
月饼 端午节
千人糕 中秋节
五、组词
佳()倍()挽()忆()编()
挂()培()晚()异()遍()
作业
设计
完成《一课一练》第五、第六部分。
24《孙中山破陋习》我课堂导学案
备课组:
三年级主备人:
羌桂峰审核人:
落实时间:
【我预学】
1.我朗读:
大声朗读课文,读正确,读流利,特别难读的句子做上记号。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
2.我书写:
认读生字新词,抄写生字(《习字册》描仿临各一遍)。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
3.我评议:
读了课文,你明白了什么?
说说理由。
(我懂得了:
____________理由:
(我的问题:
)
4.我拓展:
搜集孙中山的有关资料。
附:
相关材料:
孙中山(中国近代伟大的资产阶级革命先行者)孙中山(1866年—1925年),名文,字载之,号日新,又号逸仙,幼名帝象,化名中山樵,常以中山为名。
生于广东省香山县(今中山市)翠亨村的农民家庭。
青少年时代受到广东人民斗争传统的影响,向往太平天国的革命事业。
是中国近代民族民主主义革命的开拓者,中国民主革命伟大先行者,中华民国和中国国民党缔造者,三民主义的倡导者,创立《五权宪法》。
他首举彻底反封建的旗帜,“起共和而终二千年帝制”。
1905年(清光绪三十一年)成立中国同盟会。
1911年10月10日(清宣统三年)新军中的革命党人暗中联络,决定当天晚上起义。
辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统(任期1912年1月1日——1912年4月1日)。
1925年3月12日孙中山在北京逝世,1929年6月1日,根据其生前遗愿,葬于南京紫金山中山陵。
1940年,国民政府通令全国,尊称其为“中华民国国父”。
孙中山著有《建国方略》、《建国大纲》、《三民主义》等。
其著述在逝世后多次被结集出版,有中华书局1986年出版的十一卷本《孙中山全集》,台北1969、1973、1985年出版的《国父全集》等。
孙中山是中国伟大的民主革命开拓者,为了改造中国耗尽毕生的精力,在历史上留下了不可磨灭的功勋,也为政治和后继者建立了坚固而珍贵的遗产。
【我研学】
1.整体把握课文内容,了解文章主要内容。
2.孙中山是个怎样的人?
谈谈你的看法。
【我巩固】
《习字册》中的字再描仿临各一遍。
“我课堂”课时教学计划
主备人:
羌桂峰施教时期 年月日
教学内容
孙中山破陋习
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
⒈初读课文,全体学生都应该能够说出课文主要内容。
⒉学会本课生字词,理解生字组成的词语。
⒊课前让学生搜集有关孙中山的资料,开展访问老人的活动,了解缠足恶习的危害。
⒋体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
5.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重难点
重点:
识字写字。
能正确流利地朗读课文。
难点:
理解词语的意思。
疏通课文内容,对早已经不存在的缠小脚的理解。
教学
资源
缠足是古代中国的一种陋习怪俗,即把女子的双脚用布缠裹起来,慢慢地折损足部的骨骼,使其成为一种特殊的形状,是一种摧残肢体正常发育的行为。
预习
设计
1.拼读生字,去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字,练习正确美观地书写,《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
5.练习。
(1)查字典,理解下列词语的意思:
陋习、空闲、废除、残害
(2)读了课题,我的疑惑是
(1)
(2)
(3)读了课文,我知道了课文讲了()小时候看到姐姐(),在辛亥革命后,首先废除了()陋习。
我觉得孙中山爷爷是个()的人。
(5)完成《补充习题》第一、二题。
我的活动
我的导学
调整与反思
第一板块:
走近课文(6分钟)
指名学生说说。
读课题。
再读课题。
(课文最后一段)
指名学生朗读最后一个自然段。
学生交流。
学生交流有关“缠足”的资料。
说说自己当时的心理想法。
指名学生说说课题的意思。
第二板块:
预习展示(20分钟)
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
● 预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块:
整体感知(6分钟)
指名学生读课文,其余学生边听边思考:
课文主要说了一件什么事?
【出示预习中第6题】
学生试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第四板块:
学习第1自然段(8分钟)
交流。
找找第一自然段的中心句。
同桌交流。
(不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等)
学生试说。
学生朗读。
第五板块:
明确任务,完成作业
第一板块:
导入新课。
1.出示孙中山铜像:
同学们,你们说说这是谁?
相机理解“辛亥革命”
今天,我们就要来学习一个关于孙中山的故事,板书课题:
孙中山破陋习
(1)教“陋”(lòu),理解“陋习”的意思。
(2)谁已经读懂了课题的意思?
已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围,看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思?
2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读?
(1)你读懂了什么?
(2)还有谁听懂了什么?
、
相继板书:
缠足(及时正音)谁知道缠足是怎么一回事?
(3)没听说过的同学不需着急,请你们仔细观察“缠”的字型,猜猜“缠足”是怎么一回事?
(4)他们猜的准吗?
听查过资料的同学说说。
(教师及时补充)
(5)好好的一双脚,偏要使其变形。
民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。
当你了解了“缠足”后有什么想法?
3.对,这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。
现在,理解了关键词语的意思,你现在能说说题目的意思了吗?
(学生发言)
第二板块:
预习导学
●预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
●预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
(1)重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系。
渗透:
汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
●预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词
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- 关 键 词:
- 三年级 语文 第八 单元 导学案