人教版必修三第四单元教案整理精校版.docx
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人教版必修三第四单元教案整理精校版
人教版必修三第四单元教案
必修教案
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人教版必修三第四单元教案
马鞍山二十二中高一备课组
《动物游戏之谜》
教学设想:
本课是一篇典型的科普说明文,内容学生还比较感兴趣。
课堂如能精心设计几个问题,引起学生探讨的兴趣,将抽象变具体、将乏味变生动,充分发挥学生的主体性、主动性,用心感悟,用自己的观点判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达,将生活与科学相结合,那么,他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵,启迪心智,同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
科学追求真实、和谐与完美,在阅读科学文章时,还要注意审美鉴赏,感受科学思维及其语言表达的特殊美感。
教学目标:
1、复习说明文的文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识。
2、了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构。
3、学会品味说明文的语言。
4、深入了解文章的主要内容,辨析各种"假说"的区别。
5、培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神.
教学重点:
1、把握文章思路,理清层次结构.
2、品味本文的语言特点.
教学难点:
描写与说明相结合的语言特点.
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
黑板上书写“游戏”,同学们小时候都很喜欢玩游戏,其实,长大了我们还是很喜欢玩游戏,为什么我们那么喜欢游戏呢?
人类会游戏,一度曾认为只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
现在动物学家们注意到了动物游戏的天性,对动物游戏进行研究,《动物游戏之谜》即是研究结果的展示。
课文里的几幅图片展示的就是动物游戏时的可爱画面,那么它们为什么会游戏?
游戏的目的又是什么呢?
今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些?
(板书:
动物游戏之谜)
二、推进新课
任何一篇文章的学习,都是从了解课文内容入手,如何快速理解一篇说明文的内容?
并提问学生其他有关说明文的知识,教师点拨。
本文采用何种说明结构方式?
又用了何种说明顺序?
只有简要的概括出每一段的内容,并弄清各段落之间的内在联系,我们才能得出答案!
请同学们快速阅读课文。
(学生速读课文,教师提示说明文阅读程序)
板书:
阅读科普说明文的程序
1、整体把握,微观勾勒(关键句 中心句 要点句 过渡句)
2、准确寻找,筛选提取
3、识别混淆,把握内容要点。
三、通读全文,整体感知,把握层次。
学生自读,划分课文层次,学生交流,师生共同评价。
1、弄清各段落之间的内在联系。
2、根据分析,列出提纲。
3、由学生讨论后明确其内在联系。
明确:
科学研究的思维过程一般是 提出问题分析问题解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:
动物为什么要进行游戏?
然后分述各种假说,提供给读者对比思考。
最后总结:
有待更深入的研究。
形式上 总分总
(几分钟后,学生回答,教师板书提纲)
四、合作探究
(一)、完成课后练习一
引导:
现在我们知道动物为什么会游戏?
主要内容就在第二部分,现在阅读第二部分,分组讨论,你们认同哪种"假说"?
并说出依据,结论,认同度。
(课后练习一填写完)
方法策略:
学生自主讨论交流并分组回答,小组间进行评价,教师做总评。
此项根据学生自主认识
假说 根据 结论 你的认同度
例:
自娱说 河马玩浮叶,渡鸦滑雪梯
通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。
(二)引导:
同学们都陈述了自己的见解,那么有没有给我们呈现一个确定的结论呢?
明确:
没有,为什么?
(找学生回答并出示结论)
①生物的游戏行为是很复杂的,不同的动物可能有不同的原因,同时人类对动物的研究还不够,所以仍是一个谜。
②科学就应该注重实事求是,假说永远是假说,不能贸然下结论。
③就应该提出各种各样的看法,来引起争鸣,真理总是越辨越明。
五、感受本文语言特点,并找出特殊例句。
(例略)
1、充满趣味,生动形象
2、准确全面
拓展延伸,联系到写作:
说明文恰当运用描写要做到
词汇积累:
推敲锤炼 词语搭配 感情色彩
修辞方法:
比喻 拟人 夸张 反问 排比
六、课堂小结:
本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
学习了这篇文章之后,我们应该重新审视动物,审视自己,更重要的是让我们真正懂得,地球不是人类独有的,动物一样是地球的主人。
“让我们和动物和谐相处,共同迈向美好的明天。
”
七、布置作业
1、将有关文体知识内容制作成卡片保存。
2、最近,我们马鞍山市正在进行“四城同创”宣传标语的征集,请你拟写两条“爱护环境保护动物”标语。
3、关于人类从事体育活动、艺术活动的目的,现在有种种理论,莫衷一是。
请搜集资料,看看专家们是怎么说的。
板书设计
动物游戏之谜
1、结构提纲
叶猴
渡鸭 动物的各种游戏行为 提出问题
露脊鲸
单独游戏
战斗游戏 动物游戏的
操纵游戏
演习说
自娱说 动物游戏的各种假说 分析问题
学习说
锻炼说
总结:
有待更深入的研究 解决问题
2、语言特点:
准确全面 充满趣味
《宇宙的边疆》教案
【学习目标】
1、引导学生联系实际,了解解说词的特点。
2、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。
3、引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发,了解对宇宙和人类的思考,并引发自己的思考。
【学习重难点】同目标1、3
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、导入
请看下面这段文字:
征服是从被征服开始的。
从公元前11世纪到公元11世纪的两千多年中,伊比利亚半岛上战火连绵不断,这块土地曾先后被罗马人、日耳曼人和摩尔人征服。
正如一个个奋不顾身的斗牛士,生活在这块土地上的人们一刻也没有停止同入侵者的抗争,直到今天,我们依然可以清晰地感受到那种仿佛根植于基因中的追求刺激、喜欢冒险的豪情。
漫长的两千多年,眼泪、创痛和牺牲终于换来了宝贵的自由。
公元1143年,一个独立的君主制国家葡萄牙,在光复领土的战争中应运而生,并且得到了罗马教皇的承认,这是欧洲大陆上出现的第一个统一的民族国家。
同学们,请你们分析一下这段文字应该是属于什么体裁?
总体上看,是说明性文字,但是它有不同于一般的说明文,因为我们还会强烈地感受到其中有强烈而浓郁地抒情。
其实这是中央电视台12集大型电视纪录片《大国崛起》 第一集:
海洋时代的解说词片段,那么解说词有什么特点,我们能否也写出一篇漂亮的解说词呢?
今天我们就通过《宇宙的边疆》一文来了解解说词吧!
二、走进
卡尔•萨根(Carl Sagan,1934—1996),美国人, 曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任,被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。
他以对科学的热忱和个人巨大的影响力,引导几代年轻人走上探索科学之路。
他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用,在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。
他主持过电视科学节目,出版了大量科普文章和书籍,其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖,电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。
主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词,它节 选自卡尔•萨根的作品《宇宙》。
《宇宙》被 翻译成10多种语言,在60多个国家和地区放映,观众达5亿。
与这部电视剧相配套的科普书籍《宇宙》是《纽约时报》连续70周的最佳畅销书,是历史上英语出版的科普书籍中发行量最大 ——在80多个国家发行了500多万册。
三、快速浏览全文,并思考下列问题
1本文的解说是按什么顺序进行的?
请写出顺序流程图。
2 解说词开篇三段和结尾两段有什么特点?
3对宇宙有怎样的认识?
对人类有怎样的认识。
四、具体分析。
1从说明顺序上看,采取的是空间顺序:
宇宙——星系(星系群、子星系)——恒星——太阳系——行星(地球)
拓展1:
人类认识宇宙,是从地球开始的,为什么的解说,不沿着人类认识发展的轨迹进行呢?
明确:
当然,按人类对宇宙认识的历程来介绍,也未尝不可。
课文的介绍顺序,是符合宇宙演化规律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,这样介绍便于知识的梳理;其二,这是电视片的解说词,由摄影的角度来看,先整体后局部便于把握,而先局部后整体,表述上容易混乱,视觉画面也不好协调。
总结:
解说词特点1具有一定的视觉性,随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间。
拓展2:
文中增加了对光年基本概念的介绍(知识扩展),还将宇宙比做大海,激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。
所以——解说词特点2还肩负着补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。
但是解说词又不能随意的拓展,要根据解说对象的特点,有明确的主题和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题。
如课文解说的对象是宇宙,那么就要紧扣宇宙的组成来介绍,不能随意生发其他问题。
所以——解说词特点3有明确的主体和说明重点。
2、强烈的议论和抒情色彩,融说理和抒情为一体,而且与说明性的文字配合自然。
其实语段中的议论和抒情也是随处可见的。
总结:
解说词特点4
解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。
它通过对事物的准确描叙,词语的渲染,来感染观众或听众,使其了解事物的来龙去脉和意义,收到很好的宣传效果。
所以,解说词注重文艺性。
是说明和描写的结合,具有文学的一些特点,好的解说词是一支感人的歌,一首动人的诗。
因此,大量的议论和抒情不会干扰介绍,反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
3对宇宙有怎样的认识?
宇宙辽阔无垠,神秘莫测。
而人类生活的地球,只是宇宙中的沧海一粟,“它的存在可能仅仅对我们有意义”。
宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在,而人类的未来,却取决于对宇宙的了解程度。
4、对人类有怎样的认识?
人类在宇宙中是渺小的,“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”;人类关心的大多数问题,对宇宙来说更是微不足道、毫无意义;但是人类又是勇敢、光荣的,他们以渺小的身躯,来探索广阔的宇宙,人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。
这其实也传达了某些人文精神,具有人文内涵!
五、小结、作业
如此看来,写一篇优秀的解说词是很不容易的,但是我们还是可以试着写写,来感受一下!
看一个纪录片片段,请为它写一段解说词,同学间互相评价。
《一名物理学家的教育历程》教案
【教材简析】:
这是一篇自传性质的科普文,课文是以“教育历程”为重点来谈的。
因此,叙述的顺序主要是历时性的。
但是,开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。
而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时性的叙述。
这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又重点突出,充分体现了一名理论物理学者的风格。
课文布局谋篇重点突出,详略得当。
语文课学习科普文章的主要目的并非在于学习科学知识。
课文中的有些知识如高维空间对普通人来说,是很难想像的。
所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生。
学习文章中体现的科学精神,学习探究、创新、批判的思维方式才是最重要的,学习本文要学生结合实际体会文章的科学精神和人文内涵。
由于是自读课文所以采用教师引导的方式,让学生自学。
本文结构清晰,就让学生抓住其中的两件事展开讨论,让学生体会的成功之路。
【教学目标】:
1、引导学生从生活出发,了解科学、认识科学,体会科学的精神。
2、引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵。
3、引导学生感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力,激发学生探求未知世界的兴趣,培养学生养成良好的性格品质。
。
【重点、难点】
引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵,引导学生体会科学精神。
高维空间对普通人来说,是很难想像的。
所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生。
【课时安排】1课时
【教学步骤】:
一、故事导入
有一次,爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来,就搬来了一架梯子,一步一步爬上去。
突然他又想起了一个问题,沉思起来,忘记了自己正在做什么,猛地从梯子上摔了下来。
摔到地上之后他顾不上疼痛,马上想到:
人为什么会笔直的掉下来?
看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。
他想到这里,马上站立起来,一瘸一拐地走到桌子前,提笔把自己的这个想法记了下来。
遇事爱思考探究,常常从小事中受到启发,这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。
那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢?
二、了解
加来道雄,美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。
三、研究探讨课文内容,完成重难点的学习:
1.审读本文标题,你能否推断一下文章会写什么内容,会怎么写?
你的推断和的构思是否有出入?
出入在哪儿?
提示:
这里的教育不是受教育或者教育别人,而是自主教育,自主发展。
2、速读全文回答下面问题,感受结构内容
开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”是什么?
除了这两个趣事,还写了成长中的哪个个事例?
明确:
鲤鱼世界的幻想(想象)
建立实验室(实践)
爱因斯坦故事(兴趣)
(设计意图:
引导学生抓住课文标志性语句,梳理课文结构,引导学生从结构上去把握文章内容。
)
3.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?
提示:
主要有以下几点:
(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”
(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。
(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为“胡说八道”,荒谬绝伦,违背它们的“自然规律”。
4.【提问】想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么?
提示:
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”,只要“超出我们的理解力”的自然存在,他们就“拒绝承认”。
(2)“科学家发明像力这样一些概念……”,是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”,不肯改变思考问题的方式。
(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论,他们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执。
5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢?
是否也产生了对科学的兴趣?
对爱因斯坦未竟事业的向往,是怎样启迪走上科学探索的道路的呢?
思考:
说“我决定要对这一问题刨根问底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
”在心中“理论物理学家”应该是怎样的人?
提示:
对爱因斯坦未竟事业的向往,使产生对同一场理论的兴趣,好像侦探一样给予找到故事的线索和结局;
在心中,“理论物理学家”的工作是抽象、枯燥的,受实验条件的限制,自己的学说很难得到实验的证明,甚至可能到死也得不到成就。
这样的人必须耐得住寂寞,必须有奉献精神。
“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
6、本文三个主要部分,并不是简单地叙述成长的故事,而是具有深刻的科学精神内涵,可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要?
提示:
(1)想像力:
科学是需要想像力的,想像力能带来创造力。
正是从对鲤鱼世界的想像中,认识到人类观察空间的局限性,间接感悟到高维空间存在的可能。
(2)乐趣:
科学不应该是枯燥的,而是应该充满乐趣的。
(3)实验精神:
有了想像力,有了乐趣,那只是成为科学家的最基础的因素,不去踏踏实实地做实验,就不能得到基本数据,假说就不能确立。
一味地空想,不去做基础工作,不可能达到真理的彼岸。
(设计意图:
感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力,激发学生探求未知世界的兴趣,培养学生养成良好的性格品质。
)
四、研究探讨:
(开放型题目)
的成长历程给你什么启示?
成为一名科学家需要那些素质?
请你举出几个和成长历程相似的科学家?
提示:
进行艰苦枯燥的工作,体现了他对科学的热爱以及踏实的性格,显露出一个科学工的潜能:
人要想有所成就仅仅空想是不行的,要有严谨、踏实、务实的工作作风,从基础做起,重在实践。
应具备下列品质:
奇特的想象力;探究的精神;实验的精神;自主创新精神;奉献精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;坚定的信念,坚持不懈的努力。
例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。
五、小结、作业
一名理论物理学家的成长历程,给了我们很多的启示:
大胆的想象、怀疑和猜测,不要固步自封;兴趣在人的成长过程中是不可或缺的,但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力,这或许是要告诉我们后辈的,希望大家能踏着他的脚步,一步一步取得进步。
关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣,如果我们以动物的眼光来观察人类,是不是也很有意思呢?
假如有一位动物(狗、猫、鸡、燕子等)科学家,专门研究人类的某些行为,它写了一篇“科普文”:
人类行为之谜。
那么请你试着替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样?
板书设计:
童年 青年 成年
鲤鱼世界的幻想(想像)
建立实验室(实践) 理论物理学家
爱因斯坦故事(兴趣)
科学精神:
想像力——乐趣——实验精神
【相关知识】
为了更好地理解课文,我们需要了解一些相关的理论物理学知识:
(1)、统一场论
根据现代物理学知识,将我们的宇宙结合起来的力有四种:
引力、电磁力、强核力和弱核力。
物理学家运用量子力学,已经把后三种力统一起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论,解决了这一问题,被称为“标准模型”。
但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼),但是引力仍然游离在外。
爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一,建立一个大一统的理论,最终也没有实现。
(2)、高维空间
现代理论物理学认为,统一四种力的前景,在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。
比如对于古人来讲,风暴是怎样产生的,风暴会袭击什么地方,什么时候袭来,什么时候结束,他们是一无所知的,因为他们生活在平坦的大地上,只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察,即使有简单的预报,也都是靠经验来推测的。
现在有了气象卫星,从太空这样三维角度观察地球,在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚,可以精准地预报风暴的动向。
同样,理论物理学家认为,传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”,不能解释宇宙中的四种力。
当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时,就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科学家认为宇宙应该是简单、合谐的)。
高维空间理论认为,宇宙大爆炸后1043秒,十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙,四维宇宙暴胀,经过近一百五十亿年,演变成今天我们生活的宇宙。
大爆炸后1035秒,大统一力分开。
但是高维空间理论很难在实验室中得到证实,因为要模拟当时的环境,需要的能量太大,根本无法做到,所以现在高维空间理论只能是“理论”。
文学作品的个性化解读
一、教材分析
1、本课在全册教材中的地位和
《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个。
这一模块的设置,较之语文教材的编写是一大亮点。
“梳理探究”重在通过生动活泼的形式,为学生搭建广阔的活动平台。
调动学生的积极性和创造性,引导他们注意观察语言、文学和现象,自己动手收集资料,学会深入思考,独立探究和解决问题,锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”《文学作品的个性化解读》专题是针对“阅读鉴赏”提出的,而阅读教学又是高中语文教材的重中之重。
让中学生不再成为“人云亦云”的学舌者,而是初具自我解读文本思维与能力的个性者,是教授此课的核心。
诚然,这一转变与飞跃很难依靠一日之功,但至少在我心中,我希望通过本专题的学习,能够给予学生学法上的引导,以期达到一份潜移默化的作用。
2、本课教材的特点、质疑、重点、难点。
①特点:
《文学作品的个性化解读》专题主要是以学生鉴赏文学的规律为理念,按照名作重读、名文共赏、续写改编三个部分编写。
通过鲁迅散文《风筝》中主题“风筝”含义的探究触发学生的多重解读,由形象阅读转入抽象方法的介绍,再从理论步入实践——抽取《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》等小说中的人物、场面,按照个人理解,展开想象,生发开去。
②质疑:
专题的编撰关注了高一学生的理解特点,体现了感性与理性,理论与实践相依相存的逻辑。
但是作为对学法的推介,少了对“个性化解读”的整体剖析,例如:
什么是个性化,如何个性化等较为透彻清晰的导向。
另外,虽然也结合了具体素材作品,但缺乏个性化解读的典型性。
因此,作为一名高中语文教师又何尝不应该具有一份“个性化”的精神呢?
突破从教教材到用教材的藩篱,才能真正开辟一条通往学识的蹊径!
③重点:
引导学生关注文学现象,培养他们对文学作品理解的多重思维能力。
④难点:
把握个性化的度。
避免偏激的理解,过度张扬所谓的个性,严重歪曲文学作品。
二、教学目标
1、明了“文学个性化解读”的含义。
2、理解钱钟书《读<伊索寓言>》中,寓言新解的内涵。
3、掌握文学作品个性化解读的原则和途径,并能结合作品加以灵活运用。
三、教学设想
⒈教授本文的教学思想
有位名人说,不能掌控生命的长度,但是我们可以拓宽生命的宽度,提高生命的质量。
我想:
我不能给学生未来,但我可以给学生选择未来的思想!
新课标强调了语文课程的工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的世界观、人生观、价值观;学会收集、判断、处理信息;具有人文素养、创新精神与实践能力。
因此教学的实质就是塑造学生的和思想。
2、教法和学法:
高一学生大多处于学习的依赖期。
学生多“唯书”“唯师”,书本怎么说,教师怎么讲,就怎么思维,没有批判意识,不敢大胆质疑,缺乏主观能动性和独立思考问题及变通分析问题的能力。
相当多的学生不能多层次、多角度地全面认识事物和处理问题,思路狭窄,思维简单,常常孤立、片面地看问题,很难形成思维的开放状态。
教法:
(1)“胸有境,入境始于亲”,利用多媒体直观教学手段,为学生营造一个具体、生动、形象的情境,使抽象的理性化难为易。
(2)从学情出发,注重“高视角,
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