北京版五年级上册语文课件《军神》.docx
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北京版五年级上册语文课件《军神》
北京版五年级上册语文课件:
《军神》
教学目标:
1.通过阅读深入理解课文,了解刘伯承钢铁般的意志,学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2.通过自读、自悟、讨论,了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象,展现人物性格,表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
3.熟读课文,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。
教学过程:
第一课时
交流预习,导入新课
师:
同学们,在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》,你们还记得课文讲了一件什么事吗?
生:
这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难,刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令,我军遵照命令胜利挺进了大别山。
师:
对!
正是由于刘伯承司令员的出色指挥,我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动,在中国革命写下了光辉的一页。
今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事,第11课《军神》。
(板书课题:
11.军神)
师:
课前同学们已经预习了课文,那文章中的“军神”指谁?
生:
课文中的“军神”是指刘伯承。
师:
课文讲了有关刘伯承的什么事?
生:
这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了,医生给他做手术,他怕打麻药伤害脑神经,就没有打麻药,沃克医生夸他为军神。
师:
沃克医生是怎样赞刘伯承的,谁能读一读那句话?
生:
(读)你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称军神!
师:
同学们都来读读这个句子(出示这句话),你们有什么要问的吗?
(学生自由读这句话)
生:
沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?
(板书疑问:
会说话的钢板?
)
生:
沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?
(板书疑问:
军神?
)
师:
除了这些疑问外,预习时你还有哪些地方没读懂?
同学们可以先在小组内交流解决,实在解决不了的问题,每小组选一个代表,提出来我们共同解决。
(各小组讨论交流)
师:
现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生:
一开始,刘伯承为什么不说自己的真名?
生:
我能解答。
因为那时刘伯承已经非常出名了,如果告诉他真名,沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛,这样刘伯承的眼睛就不会好了。
师:
你是这样理解的,有没有不同的理解?
生:
因为当时刘伯承是个革命者,*都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。
师:
其他小组还有哪些疑问呢?
生:
刘伯承为什么要数刀数?
(板书疑问:
数刀数?
)
生:
刘伯承为什么要勉强一笑?
(板书疑问:
勉强一笑?
)
生:
课文中说:
“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?
(板书疑问:
惊疑的神情?
)
师:
在平时的学习过程中如果遇到问题,你会用什么方法来解决?
生:
我会先自己读读课文,然后再联系上下文理解。
生:
我们还可以进行小组讨论。
师:
(小结)对!
自己读书是一种学习方法,小组合作交流也是一种学习方法。
今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题,并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。
布置作业
1.学习课文中生字、新词;
2.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
第二课时
自主探究,读书感悟
师:
请同学们快速默读课文,看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?
(学生默读思考)
生:
课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。
师:
有没有不同的意见?
生:
我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。
沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师:
同学们想一想,夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?
生:
我觉得是,因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢,所以沃克医生才会夸奖他。
师:
说得有道理。
那手术之前发生了什么事?
请同学们先来读文章的第一部分,看看能从中体会到什么。
生:
我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师:
沃克医生是怎么判断出来的?
你能读读书中的句子吗?
生:
(读句子)我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!
(板书:
伤势严重、从容镇定)
师:
你是从哪里体会到了他伤势很严重?
生:
我是从这儿体会到的:
“你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!
”
师:
你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?
生:
从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师:
是啊,伤势这样严重,他却职此从容镇定,所以沃克医生断定他是一个军人。
(板书:
军人)
师:
可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?
画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子,多读几启遍,想一想,你能从中体例到什么?
(学生读书体会)
师:
在准备时,他们各有表现?
你从中体会到了什么?
生:
从“沃克医生的眉毛扬了起来”,“他走进手术室,生气地说:
年轻人,在这里要听医生的指挥!
”体会到病人伤得严重,他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去,所以很生气。
生:
“沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:
你,你能忍受吗?
你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!
从这些话中,我体会到这样的手术一定非常疼痛,非常危险。
而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛,但他还是说“试试看吧”,我从这儿体会到他非常坚强。
从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑,他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
师:
对!
为了保留一颗清醒的大脑,他宁愿忍受疼痛,拒绝麻醉。
(板书:
拒绝麻醉)
生:
从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。
如果他不爱国,就不用带兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。
师:
正是由于刘伯承强烈的爱国之情,所以他才忍受这样的巨痛,才表现出了这样坚强的意志。
(学生自由感情朗诵刘伯承的话)
师:
是啊!
手术是多么的疼痛,刘伯承又是多么的坚强!
你们能把自己的体会读出来吗?
试试看!
(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段,然后指名感情朗读)
师:
继续谈,你还从哪里体会到了什么?
生:
“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说:
′你挺不住可以哼叫。
'”从这里我体会到了这次手术不一般。
生:
“病人脸色苍白。
他勉强一笑,说:
′我一直在数你的刀数。
′”“七十二刀。
”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。
师:
刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志,以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。
学到这里,你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?
同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。
生:
沃克医生从来没见过做手术不打麻药的,他看见刘伯承手术中一声不吭,而且清楚地数着手术的也数,所以沃克医生称他为“军神”
师:
(小结)对!
在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是一个普通军人都难以做到的,所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”,堪称“军神”。
(板书:
坚强的意志、军神)
师:
好,就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。
(生齐读沃克医生称赞军神的话)
师:
同学们,如果当时你也在手术台旁,亲眼目睹了这次手术,你会怎样称赞刘伯承呢?
生:
你真坚强!
我长大后也要像你一样坚强!
生:
我会称赞他:
你真不愧为军神!
你是我们中国人的骄傲!
师:
正是由于刘伯承的坚强意志,他为自己保留了一颗清醒的大脑,使他成功地实现了自己的理想,出色地指挥了一次又一次的战斗。
你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?
谁来简单说一说。
生:
(略)
师:
(出示文字)对!
刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗,如果同学们感兴趣,课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。
师:
(小结)同学们,通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志,也领悟到了文章的一些表达方法,以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法,并这些方法运用到我们的写作中去,只有这样,读书学习才会让我们受益无穷。
教学理念:
给学生提供自主学习的空间,营造自主探究的学习氛围,注重学生的情感体验,通过多样的阅读方式,让学生体会情感,积累情感,升华情感,使学生受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界。
教学目标:
1、学会本课生字词语,能有感情的朗读课文。
2、自主探究,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志,培养学生对革命的崇敬。
3、练习用比较快的速度默读课文,养成良好的阅读习惯。
教学重、难点:
通过学生自主探究的学习,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志。
教学准备:
1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入揭示课题
1、出示刘伯承像,问:
同学们,知道他是谁吗?
2、谁来介绍刘伯承?
(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)
3、揭示课题,齐读课题。
二、速读感知把握情感
1、自由读课文,要求。
(1)读准字音,读通句子。
(2)思考:
课文主要写了一件什么事?
你有什么感受?
用简洁的话概括。
2、检查。
(1)出示词语:
沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承
(2)交流感受。
三、精读课文体会情感
(一)再读课文,选择你感受最深的一处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这样的感受?
再在小组内交流。
(二)学生自学,小组交流。
(三)全班交流。
(学生自由回答,教师相机出示有关语段,在尊重学生的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情。
)
重点交流以下几处:
(其余几处让学生自由交流,结合理解,指导感情朗读)
A、出示:
“他愣住了,……他冷冷的问……”
1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?
(学生说体会,师相机板书:
冷冷)
2、指导学生读好开头至课文11自然段。
(指名分角色读,评议;男女生分角色再读。
要读出刘伯承的镇定,沃克医生的傲慢。
师相机板书:
微笑)
B、出示:
“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!
”
1、引读,问:
你读懂了什么?
2、学生交流。
(师相机板书:
愣住)
3、再读这一段。
(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用红色显示,读出沃克医生吃惊、难以相信的语气;突出手术之重、之大。
)
4、引读第15自然段,你有什么感受?
C、出示第16、17两自然段。
1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。
(“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭
紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示)
(师相机板书:
颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下)
2、指导读好这两段。
D、出示22自然段。
1、学生抓住重点字词谈体会。
(师板书:
惊呆勉强一笑)
2、指导读好这两段。
(指读;评价;再指读,齐读。
读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。
师板书:
肃然起敬)
3、(师指板书)追问:
是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化?
4、再次齐读22自然段。
5、(点击段落中“军神”两字,使其呈现红色)问:
现在,你怎样理解它?
6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题:
军神!
四、拓展延伸升华情感
1、(师指刘伯承像)说:
现在,这位可敬的军神就在我们面前,你想对他说什么?
(学生先写下来,再交流。
)
2、师述:
全体起立,向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼!
敬礼!
3、深情朗读全文。
4、总结:
同学们,学了课文,你有哪些收获?
(让学生自由交流,可以是感想,可以是写法,也可以是其他,只要与课文内容衔接,都可以。
)
5、出示作业超市。
(1)写一篇简短的读后感。
(2)把这个故事讲给家长听,并谈谈自己的感想。
(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事,举行讲故事比赛。
板书设计:
军神
沃克刘伯承
冷冷微笑
愣住平静
颤抖汗珠滚滚忍不住
一声不吭青筋暴起汗如雨下
惊呆勉强一笑
肃然起敬
- 配套讲稿:
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- 军神 北京 年级 上册 语文课件