让批评成为糖衣炮弹.docx
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让批评成为糖衣炮弹
让批评成为糖衣炮弹
没有人喜欢被批评。
批评很伤人!
遭受批评的小朋友会感到愤怒,表示出自我防卫的态度。
结果,他们更不愿意合作,更不愿改正。
但是,家长面对小朋友不适当行为时,对其批评又是必要的。
那么,家长要怎样批评小朋友又不会引发抵触呢?
方法是家长进行表达时可把言辞放婉转温和些。
“裹着糖衣,苦药才吞得下去”,这句话的道理大家都知道。
把你的批评裹上“糖衣”,让你的批评温和一点,小朋友或许就会听得进去,就会接受你的批评。
记得是很久以前读过一篇写陶行知先生的文章,说的是:
陶行知先生在学校里看到男生王友用泥块砸本班同学,当即呵斥并责令他放学后到校长室。
放学后,陶行知见王友站在校长室准备挨训,便掏出一块糖果给他,“这是奖给你的,因为你按时到这里,我却迟到了。
”王友惊疑地接过糖果。
随之,陶行知又掏出第二块糖果送给他,“这也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即住手了,说明你尊重我,应该奖给你。
”王友更惊疑了,眼睛睁得大大的。
接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生,你砸他们,说明你正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!
”王友感动极了。
他流着泪后悔地说:
“陶……陶校长,你……打我两下吧!
我错了,我砸的不是坏人,而是自身的同学呀!
……”陶行知满意地笑了,随即掏出第四块糖果递过来,“为你正确地认识错误,我再奖你一块糖果,可惜只有这一块糖了,我的糖完了,我们的谈话也该完了吧!
”说完就走出了校长室。
陶先生的每句话都从小朋友的角度动身,并不是就拿小朋友的错误来反复纠缠。
试想,对这个小朋友进行严厉的批评,并警告之类的。
小朋友可能害怕,供认错误。
但是并不能让小朋友从中来学到什么,也不能保证下次不再犯。
批评小朋友,是需要的,艺术的批评有的时候,会起到事半功倍的效果。
昨天,九年级、四班班任杨老师交给我一个同学兰月,说她上课传纸条。
纸条上写着一些龌龊的话,她把纸条交给我,就去叫兰月了。
兰月这个同学我是知道的,经常听到老师提到她的名字,在班级里是不受老师和同学喜爱的同学。
兰月走进我的办公室,低着头,一幅紧张恐惧的样子。
我想她已经做好了接受我“狂风暴雨”的准备。
我拿出了那张纸条,说:
“这是你写的纸条吗、”“是”,她的声音微弱的像蚊子一样。
“很好,非常老实”,我温和的对她说,“那么这张纸条也就没有什么用了。
”我当着她的面撕碎了它。
兰月抬起了头,惊讶的看着我。
也许她设想了许多我批评她的方式,就是没想到我会以这种方式对待她。
我先缴了她对抗的枪,解除了与我敌对的状态。
接着我有说她是个实质不坏的女小朋友,我记得她在汶川地震捐的款并不少。
此时,我当然要提一下。
能给她尊严话的一定要给,能打动她心灵的语言一定要说。
果然这几句话很奏效,兰月的眼睛一下子闪出了亮光。
她是来接受批评来了,没想到却得到了我的表扬和肯定。
我看她的眼圈有些红。
当一个经常被歧视,受批评的人突然发现有人在意她,供认她时,她也被他人尊重时,内心一定是心存感激的。
此时,你还用去批评她吗,还用大声的训斥她吗?
果然,兰月哭泣着诉说了自身的缺点和缺乏,说出了也许老师根本就无法问出的心里想法。
看来,她把我当成了知己,当成了朋友。
我知道她虽然外表蛮横,其实正是她内心虚弱的表示,她内心是很孤独的,是渴望被人理解,被人尊重的。
而这些她在班级却得不到。
我却给了她,所以当我给她指点和建议时,她都虚心的接受了。
没有人喜欢被批评。
批评很伤人!
遭受批评的小朋友会感到愤怒,表示出自我防卫的态度。
结果,他们更不愿意合作,更不愿改正。
但是,家长面对小朋友不适当行为时,对其批评又是必要的。
那么,家长要怎样批评小朋友又不会引发抵触呢?
方法是家长进行表达时可把言辞放婉转温和些。
“裹着糖衣,苦药才吞得下去”,这句话的道理大家都知道。
把你的批评裹上“糖衣”,让你的批评温和一点,小朋友或许就会听得进去,就会接受你的批评。
记得是很久以前读过一篇写陶行知先生的文章,说的是:
陶行知先生在学校里看到男生王友用泥块砸本班同学,当即呵斥并责令他放学后到校长室。
放学后,陶行知见王友站在校长室准备挨训,便掏出一块糖果给他,“这是奖给你的,因为你按时到这里,我却迟到了。
”王友惊疑地接过糖果。
随之,陶行知又掏出第二块糖果送给他,“这也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即住手了,说明你尊重我,应该奖给你。
”王友更惊疑了,眼睛睁得大大的。
接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生,你砸他们,说明你正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!
”王友感动极了。
他流着泪后悔地说:
“陶……陶校长,你……打我两下吧!
我错了,我砸的不是坏人,而是自身的同学呀!
……”陶行知满意地笑了,随即掏出第四块糖果递过来,“为你正确地认识错误,我再奖你一块糖果,可惜只有这一块糖了,我的糖完了,我们的谈话也该完了吧!
”说完就走出了校长室。
陶先生的每句话都从小朋友的角度动身,并不是就拿小朋友的错误来反复纠缠。
试想,对这个小朋友进行严厉的批评,并警告之类的。
小朋友可能害怕,供认错误。
但是并不能让小朋友从中来学到什么,也不能保证下次不再犯。
批评小朋友,是需要的,艺术的批评有的时候,会起到事半功倍的效果。
昨天,九年级、四班班任杨老师交给我一个同学兰月,说她上课传纸条。
纸条上写着一些龌龊的话,她把纸条交给我,就去叫兰月了。
兰月这个同学我是知道的,经常听到老师提到她的名字,在班级里是不受老师和同学喜爱的同学。
兰月走进我的办公室,低着头,一幅紧张恐惧的样子。
我想她已经做好了接受我“狂风暴雨”的准备。
我拿出了那张纸条,说:
“这是你写的纸条吗、”“是”,她的声音微弱的像蚊子一样。
“很好,非常老实”,我温和的对她说,“那么这张纸条也就没有什么用了。
”我当着她的面撕碎了它。
兰月抬起了头,惊讶的看着我。
也许她设想了许多我批评她的方式,就是没想到我会以这种方式对待她。
我先缴了她对抗的枪,解除了与我敌对的状态。
接着我有说她是个实质不坏的女小朋友,我记得她在汶川地震捐的款并不少。
此时,我当然要提一下。
能给她尊严话的一定要给,能打动她心灵的语言一定要说。
果然这几句话很奏效,兰月的眼睛一下子闪出了亮光。
她是来接受批评来了,没想到却得到了我的表扬和肯定。
我看她的眼圈有些红。
当一个经常被歧视,受批评的人突然发现有人在意她,供认她时,她也被他人尊重时,内心一定是心存感激的。
此时,你还用去批评她吗,还用大声的训斥她吗?
果然,兰月哭泣着诉说了自身的缺点和缺乏,说出了也许老师根本就无法问出的心里想法。
看来,她把我当成了知己,当成了朋友。
我知道她虽然外表蛮横,其实正是她内心虚弱的表示,她内心是很孤独的,是渴望被人理解,被人尊重的。
而这些她在班级却得不到。
我却给了她,所以当我给她指点和建议时,她都虚心的接受了。
没有人喜欢被批评。
批评很伤人!
遭受批评的小朋友会感到愤怒,表示出自我防卫的态度。
结果,他们更不愿意合作,更不愿改正。
但是,家长面对小朋友不适当行为时,对其批评又是必要的。
那么,家长要怎样批评小朋友又不会引发抵触呢?
方法是家长进行表达时可把言辞放婉转温和些。
“裹着糖衣,苦药才吞得下去”,这句话的道理大家都知道。
把你的批评裹上“糖衣”,让你的批评温和一点,小朋友或许就会听得进去,就会接受你的批评。
记得是很久以前读过一篇写陶行知先生的文章,说的是:
陶行知先生在学校里看到男生王友用泥块砸本班同学,当即呵斥并责令他放学后到校长室。
放学后,陶行知见王友站在校长室准备挨训,便掏出一块糖果给他,“这是奖给你的,因为你按时到这里,我却迟到了。
”王友惊疑地接过糖果。
随之,陶行知又掏出第二块糖果送给他,“这也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即住手了,说明你尊重我,应该奖给你。
”王友更惊疑了,眼睛睁得大大的。
接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生,你砸他们,说明你正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!
”王友感动极了。
他流着泪后悔地说:
“陶……陶校长,你……打我两下吧!
我错了,我砸的不是坏人,而是自身的同学呀!
……”陶行知满意地笑了,随即掏出第四块糖果递过来,“为你正确地认识错误,我再奖你一块糖果,可惜只有这一块糖了,我的糖完了,我们的谈话也该完了吧!
”说完就走出了校长室。
陶先生的每句话都从小朋友的角度动身,并不是就拿小朋友的错误来反复纠缠。
试想,对这个小朋友进行严厉的批评,并警告之类的。
小朋友可能害怕,供认错误。
但是并不能让小朋友从中来学到什么,也不能保证下次不再犯。
批评小朋友,是需要的,艺术的批评有的时候,会起到事半功倍的效果。
昨天,九年级、四班班任杨老师交给我一个同学兰月,说她上课传纸条。
纸条上写着一些龌龊的话,她把纸条交给我,就去叫兰月了。
兰月这个同学我是知道的,经常听到老师提到她的名字,在班级里是不受老师和同学喜爱的同学。
兰月走进我的办公室,低着头,一幅紧张恐惧的样子。
我想她已经做好了接受我“狂风暴雨”的准备。
我拿出了那张纸条,说:
“这是你写的纸条吗、”“是”,她的声音微弱的像蚊子一样。
“很好,非常老实”,我温和的对她说,“那么这张纸条也就没有什么用了。
”我当着她的面撕碎了它。
兰月抬起了头,惊讶的看着我。
也许她设想了许多我批评她的方式,就是没想到我会以这种方式对待她。
我先缴了她对抗的枪,解除了与我敌对的状态。
接着我有说她是个实质不坏的女小朋友,我记得她在汶川地震捐的款并不少。
此时,我当然要提一下。
能给她尊严话的一定要给,能打动她心灵的语言一定要说。
果然这几句话很奏效,兰月的眼睛一下子闪出了亮光。
她是来接受批评来了,没想到却得到了我的表扬和肯定。
我看她的眼圈有些红。
当一个经常被歧视,受批评的人突然发现有人在意她,供认她时,她也被他人尊重时,内心一定是心存感激的。
此时,你还用去批评她吗,还用大声的训斥她吗?
果然,兰月哭泣着诉说了自身的缺点和缺乏,说出了也许老师根本就无法问出的心里想法。
看来,她把我当成了知己,当成了朋友。
我知道她虽然外表蛮横,其实正是她内心虚弱的表示,她内心是很孤独的,是渴望被人理解,被人尊重的。
而这些她在班级却得不到。
我却给了她,所以当我给她指点和建议时,她都虚心的接受了。
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