广东省高三下学期二模语文评分细则.docx
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广东省高三下学期二模语文评分细则
2021届高三广东二模语文评分细则
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
4.【参考答案一】:
(1)首先指出《乡土中国》一书仍然具有当代价值,并从两个方面分析原因;
(2)进而论及人们应该如何对待传统;
(3)接下来陈述中国社会变迁的过程和方向,并辨析学者在文化发展中的作用;
(4)随后再一次就文艺复兴的可能性以及中国的机遇和需要做出的贡献进行论述;
(5)最后总结《乡土中国》一书的重要价值。
答对一点给1分,满分4分。
采分点分别为《乡土中国》的价值,如何对待传统的问题,社会变迁的过程和方向,学者的历史功能,民族的复兴。
【参考答案二】
文本思路解释:
文章题目是《<乡土中国>与传统文化的重建》,由此可推知本篇文章主要是写《乡土中国》这本书对传统文化重建的意义、启示。
根据这一思路,可确定文章的层次:
(1)第一段点出《乡土中国》给人们的启示。
(2)历史与传统影响当下(或有助于人们认识当下)。
(3)认真对待传统,汲取其经验和价值。
(4)关注社会变迁,重视学者在传统重建(文化发展)中的作用。
(5)从文艺复兴的角度论述传统文化重建与世界文化的关系。
(6)总结费孝通先生《乡土中国》对人们认识、反思、改革、重建文化传统的意义。
或总结全文,强调《乡土中国》一书的价值。
答对1点给1分,满分4分。
两种答题思路均可。
答到关键词,语言大致通顺就行。
5.材料一中,费孝通在《乡土重建》中提出来的“中国社会变迁的过程最简单的说法是农业文化和工业文化的替易”这一观点,与材料二关联最为紧密。
(2分)
因为材料二所谈便是费孝通先生的乡土重建思想,而其主旨便在于将现代工业文明的因子引入传统乡村,将以农业为基础的传统乡村“重建”为包含现代工业文明的工农相辅的“新农村”。
(4分)
(6分。
第一问2分;第二问4分,其中“乡土重建”“农业”“工业”三个关键词各1分。
)
若找出“传统可经重述乃至重建,达到社会进步的目的”或“传统重述、文化重建已绝不仅局限于对自身旧有文化的‘复兴’问题了,而是与世界文化尤其是与西方文化联系紧密”且能合理阐释,可酌情给3分。
其他则不给分。
【阅卷分析报告】
(1)试题分析:
本题主要考查学生的筛选信息、整合信息及信息匹配的能力。
学生普遍能准确地筛选出观点并给出理由,难度不高。
(2)得分情况:
平均分3.3,除0均分3.4,满分数量1307,绝大部分学生得分居于3~5分,零分数量694。
(3)存在问题:
①不少学生答题时扣题意识较薄弱,题目第一问问的是材料一中哪个观点与材料二关联最为紧密,首先必须先回答这一问题,然后再给出理由,回答第二问,而学生先给出理由,再总结材料二与材料一中哪个观点关联最为紧密,主客倒置;
②答题逻辑性较差,答理由时没有清晰地表达出“观点与理由的关联”,缺乏体现“观点与理由”勾连的表述,如“因为材料二所谈便是……,而其主旨便在于……”这样的词句。
(4)备考建议:
提高学生答题时的扣题意识,多训练学生答题时回扣题目的能力和答题时的逻辑表述能力。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
8.【评分标准】【参考答案】:
(1)楚云天对自然有很强的感受力,这说明艺术家往往感官灵敏,对自然的感受力强;
(2)楚云天激情充沛,这说明艺术家往往感情强烈,急需在艺术创造中冲决而出,得到宣泄;
(3)楚云天联想和想象丰富,理解思考能力也比较强,这说明艺术家往往思维活跃;
(4)楚云天技法纯熟,在师法古人的基础上能有所创新,这说明艺术家需要苦练技法,才能娴熟地运用艺术语言进行表达;
(5)楚云天的创作需要灵感刺激,创作时往往进入忘我状态,这说明艺术家往往需要遵循艺术创作的规律,营造好的创作环境;
(6)楚云天境界阔大,精神高洁,不为世俗名利所沾染,这说明艺术家往往不计名利,心无杂尘;
(7)楚云天艺术修养高,除了画画外,还精通诗文和音乐,这说明艺术家需要不断提升自己的艺术修养,才能达到高远的艺术境界,创作出更好的艺术作品;
(8)楚云天看到黄河,就想起我们民族多难的历史,在创作时和自己身后的无形、宏大又迅猛涌动的社会大潮融为了一体,说明艺术家需要既有小我,也有大我,二者兼有,才是当代艺术家全部的生命与艺术。
(4分,答到其中一点得1分。
参考答案中蓝色加粗的内容为主要信息点,若有其它答案,只要言之有据、言之成理,亦可酌情给分)
9.【参考答案】
①文中“黄河真像由天而降,然后万马急奔般地呼啸而来”写出了“黄河落天走东海”的气势;
②文中“他仿佛看到……”正是“万里写入胸怀间”的印证;
③文中大量运用节奏分明、铿锵有力的短句和短语,并通过“洪流、巨浪、险滩、乱石、漩涡”等物象的堆叠,对“黄河落天走东海”的气势进行了描写;
④文中运用对偶如“穿云破雾,挟电裹雷”“携带着凌厉的冷风,喷发着飞溅的浪沫”和排比如“在那波涛的滚动中,震耳的轰鸣中,疾流的绞斗中”,营造出“黄河落天走东海”的恢宏气势。
(6分。
第1点、第2点各1分,第3点、第4点各2分,答出要点即可。
若有其他答案,只要言之有据、言之成理,亦可酌情给分。
)(其中概括1分,分析1分)
【补充】:
根据学生具体回答情况,只要答到言之有理的语言特点或相关手法,有概括和对应分析就给2分。
【阅卷分析报告】
1.试题情况:
第9题阅卷均分2.7,整体偏低,情况一般。
2.主要问题:
很大部分学生没结合李白的诗句来分析,仅仅分析划线段落。
不知道赏析该从内容和形式两个大的角度着手。
一部分学生只知道列举,分析概括方面的能力不足。
不分点回答,卷面较乱。
3.一些建议:
注意审题,完成题目中的任务。
多角度思考问题。
多训练分析概括能力。
规范答题。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)
13.
(1)【参考答案】董卓被诛X之后,王允秉持正道谨慎稳重,不再使用为应付董卓而暂时采取的办法。
(4分,大意2分,“既”“循”各1分)
【评分细则】:
①翻译出关键字词:
(1)既:
已经,之后;
(2)“杖正持重”前补充主语“王允”;(3)循:
使用,遵循。
关键词总分不超过2分
②语句大意:
(1)“卓既歼灭”应翻译为被动句,得1分
(2)不随意增删内容,翻译句子无语病,得1分
13.
(2)【参考答案】皇上年幼,只能依靠我罢了,现在遇到危难,(我)苟且免于损害(或:
侥幸逃脱),我不忍心啊。
“朝廷”译为“皇上”“皇帝”“天子”等意思的词语1分,
“恃”译为“依靠”“依仗”“依赖”等意思的词语1分,
“苟免”译为“苟且免于损害/侥幸逃脱/苟且偷生/暂且保全性命”等意思的短语1分,
句意1分。
【评分细则】“朝廷”译为“皇上”“皇帝”“天子”等意思的词语1分,“恃”译为“依靠”“依仗”“依赖”等意思的词语1分,“苟免”译为“苟且免于损害”“侥幸逃脱”“苟且偷生”“暂且保全性命”等意思的短语1分,句意1分。
没有落实关键字词,只是就理解性翻译大意,只给大意1分。
【试题分析】翻译题难度不大,考查重要实词“恃”、“苟”,在试评阅卷过程中,发现绝大部分学生都很难拿到关键词的得分,因此,在拟定的评分细则上增加了1个关键词采分点“朝廷”,把对“苟”的翻译,更改为“苟免”,翻译到大意即可。
。
【得分情况】考生均分为1.35,能拿到3分及以上的同学不多,大部分同学只能拿到1—2分,一部分同学翻译了但得分为0分。
【存在问题】学生文言词汇积累比较薄弱。
采分点得分情况:
“恃”一半以上的同学不会翻译,将其译成“害怕、培养、厚待”等,或直接照抄不译;实词“苟免”翻译相对较好,但也有一部分人翻译为“难免面临困难”“不能得到幸免”“退缩”等,还有相当一部分人“苟免”的主语理解错误;“朝廷”大部分学生不能根据后面的“幼少”对应翻译为“皇上”“天子”“君主”等,语境意识很弱。
【备考建议】三轮复习在强化字词积累的基础上,指导学生翻译时务必要求学生要回到原文中根据语境来译,切忌断章取义。
14.【参考答案】①联合同道,共同谋划;②结交吕布,作为内应;③假意逢迎,从长计议。
【命题立意】本题考查考生对文言文内容的理解和分析能力。
能力层级为C级。
【试题分析】本题为简答题,要求考生在准确理解文言文内容的基础上对相关信息进行筛选整合。
为除掉董卓,王允采取的策略,主要涉及材料中的如下语句:
(1)“允见卓祸毒方深,篡逆已兆,密与司隶校尉黄埦、尚书郑公业等谋共诛之。
”从中可看出,王允是联合司隶校尉黄埦、尚书郑公业等人谋议共同诛X董卓。
(2)“允乃潜结卓将吕布,使为内应。
会卓入贺,吕布因刺X之”,从这个原句中可以概括出王允是暗中联合董卓的部将吕布,让吕布作为内应,当董卓入朝祝贺时,趁机诛X了董卓。
(3)“允性刚棱疾恶,初惧董卓豺狼,故折节图之”,从这个原句中概括出王允性情刚烈,嫉恶如仇,开始害怕董卓这只豺狼,所以压抑自己,委屈假意跟随董卓。
【评分标准】①分点答题,每点1分,总分为3分。
②能概括出大意,即可得分。
③照抄原文,没有概括出大意,不能得分。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)
16.【参考答案】①首联叙述元宵佳节,休假饮宴的背景,“欣”字体现了参加夜宴之前的欢乐心情;②颔联正面描绘了饮酒歌舞、吟诗作赋的欢乐场景;③最后两联描述宴会一直延续至天明,人们虽离去,但意犹未尽,侧面表现了聚会之欢。
(6分。
每点2分。
意思答对即可。
如有其他答案,只要言之有据、言之成理,可酌情给分。
)
【评分细则】:
①首联叙述元宵佳节,休假饮宴的背景,“欣”字体现了参加夜宴之前的欢乐心情;(答出“佳节”或“背景”均可得1分;烘托欢乐心情(1分)。
若考生表述为“首句着一‘欣’字,奠定全诗的感情基调”亦可得2分。
)
②颔联正面(1分)描绘了饮酒歌舞、吟诗作赋的欢乐场景(1分);
③最后两联描述宴会一直延续至天明,人们虽离去,但意犹未尽(1分),侧面(1分)表现了聚会之欢。
【评分细则】
①首联叙述元宵佳节,休假饮宴的背景,“欣”字体现了参加夜宴之前的欢乐心情;(答出“佳节”或“背景”均可得1分;烘托欢乐心情(1分)。
若考生表述为“首句着一‘欣’字,奠定全诗的感情基调”亦可得2分。
)
②颔联正面(1分)描绘了饮酒歌舞、吟诗作赋的欢乐场景(1分)
;
③最后两联描述宴会一直延续至天明,人们虽离去,但意犹未尽(1分),侧面(1分)表现了聚会之欢。
【试题分析】本题提问方式是如何表现“欢”的,考查的是鉴赏诗歌的表达技巧,评价文章的思想内容。
整体难度适中。
【得分情况】平均分为2.82,得分情况偏低。
【存在问题】
(1)不少答卷没有从表达技巧的角度进行作答,只是解说诗句中有关“欢”的内容,如首联写出诗人在休假时适逢上元节;颔联写宴会上人们尽兴欢乐之景。
(2)部分答卷参照客观题C项内容,用诗人清冷心境反衬“欢”,对诗歌内容理解不准确。
(3)从答卷的表述来看,很多学生对诗歌表达技巧的手法知识掌握不牢固,手法表述有误,如环境描写,颈联与尾联对比,颔联“峨冠屡舞、刻烛狂吟”是侧面描写,颈联哀景衬乐情等。
【备考建议】
(1)仔细审题,加强审题指导;
(2)研读诗歌,读懂诗歌内容;
(3)查漏补缺,巩固诗歌考查的知识点。
(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
17.【阅卷分析报告】
【试题分析】名篇名句默写考查了初中篇目《鱼我所欲也》《泊秦淮》《雁门太守行》和高中篇目《琵琶行》,分值的比例分配上初中占5分,高中占1分。
试题的设置依旧是在学科认知情境中考查学生的必背知识和识记、理解的能力。
其中以“互文”的形式考查的是学生知识迁移的能力,《鱼我所欲也》和《雁门太守行》考查的是学生对诗歌的理解。
【得分情况】平均分:
3.4分;除0均分:
3.7分;满分人数:
1296人。
【存在问题】
(1)学生对诗句理解不透彻,记忆不牢固,导致出现许多错别字。
将“二者”写成“两者”,将“得兼”写成“兼得”,把“舍生”写成“舍身”,把“月笼沙”写成“夜笼沙”,把“报君”写成“抱军”,把“台上意”写成“台上义”,把“提携”写成“提协”等。
(2)审题能力较弱。
第一句默写“孟子以‘鱼’和‘熊掌’为喻,分析面对两难选择时的取舍态度,提出了为后世所推崇的‘,’的观点,赞扬为正义事业牺牲的可贵精神。
”学生看到了“鱼”“熊掌”的字眼,就将句子默写为“舍鱼而取熊掌者也”。
(3)对“互文”知识理解不到位。
第二句默写让许多学生为难了,虽然题目已对“互文”进行了解释,但学生并不能将理论知识与诗句相结合,特别是《琵琶行》中互文的句子,得5分的学生基本上是这一句写不到。
【备考建议】
(1)“临阵磨枪,不快也光”,在最后阶段的复习中,根据自己背诵的情况,对背诵较弱的篇目加强背诵,重点记忆。
(2)关注以往默写练习时爱写错的字。
仅有一个多月的时间,最后的时间是很宝贵的,把必考篇目中易错的字拿个本子过一遍,或者找出之前的默写本、听写本,多记记错误的地方。
这六分是好拿也不太好拿的,合理利用时间,实现分值最大化。
(3)学生答题时一定要看清出处,明确考查的内容,审准前后句,明确应填入的语句;写准关键字,不因错别字而失分。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I(本题共3小题,9分)
20.【评分参考】:
(1)第一处错误“有底座、转轮、摇柄和定子四部分组成”改为“由底座、转轮、摇柄和定子四部分组成”或“有底座、转轮、摇柄和定子四部分”;
(2)第二处错误“除了用金属制作定子”改为“除了定子是用金属制作的”或“除了定子用金属制作”或“除了定子是由金属制作”或“除了用金属制作的定子”。
(3)修改方法:
(1)将修改后的句子完整写下来;
(2)指出修改之处并修改。
(4)得分:
1处1分,2处3分。
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,11分)
21.阅读下面的文字,完成21~22题。
有一种说法:
故宫的屋顶,看上去特别光洁,鸟儿不会在上面排泄,是因为_①_。
琉璃瓦反光且特别光滑,加之屋顶是斜的,鸟在上面站不住,无法在上面排泄。
但是,包括故宫在内的古建筑在设计屋顶时,真的有防止鸟类停留排泄的考量吗?
对此,有人进行了一番求证。
故宫古建筑包括屋顶的设计,其根本目的是突出皇权。
黄色是皇权的象征,采用琉璃瓦屋顶,主要是为了防止瓦的胎体受日照风吹雨淋而开裂。
自紫禁城建立以来,历朝历代都很重视养护。
瓦顶拔草、墙体抹灰和地面修复,是中国古建筑维修保养每年要做的工作。
因此,_②_。
一段展示了鸟儿们在故宫太和殿屋顶停留的视频,更是直接否定了“琉璃瓦反光限制了鸟类停留”的说法。
中国传统文化强调“天人合一”,_③_,不可能在前期设计时考虑到防范鸟类等动物在屋顶停留。
故宫的屋顶肯定是可以落鸟的,不只是鸟,一些猫科动物也会在屋顶活动。
21.在上文横线处补写恰当的句子,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。
每处不超过15个字。
(6分)
【参考答案】①建筑设计时就有相关的考量;
②故宫屋顶的光洁得益于长年的养护
③建筑设计也强调与自然和谐共生(建筑设计亦是如此)
(6分。
每写出1处2分。
意思答对即可。
字数不合要求,酌情扣分。
如有其他答案,只要言之有据、言之成理,可酌情给分。
)
【评分细则】(紫色字体部分是试评后增加的内容)
从整个语段看,三段文字构成总分关系。
第二、三段是“求证”的内容。
第二段从“设计是为了突出皇权”的角度,实际是初步否定了设计时有“防止鸟类停留排泄”的目的。
第三段用视频直接否定“不能停留”的说法,然后再从“天人合一”角度,彻底否定了设计时有“防止鸟类停留排泄”的目的。
也就是说,第二、三段“求证”,用以否定第一段的“说法”。
而“说法”有两个内容,一个是“光洁”,一个是“停留排泄”。
求证的是“在设计屋顶时”是否有“防止鸟类停留排泄的考量”。
①关键词为“设计”和“考量”(各1分。
或使用与上两个词意思相近的亦可。
理由:
本段第三句实际上在呼应第一句的“说法”。
)
答“其用材和设计比较独特。
”亦可。
原因是下一句就是对“用材和设计”的解释。
答“屋顶装(用)的是琉璃瓦”亦可给1分,原因是可以对接下一句开头的“琉璃瓦”。
②第二段文字,可以看作是对第一段文字第一句中的“看上去特别光洁”的呼应,因此,答案的关键词为“光洁”和“养护”。
但如果仅从第二段内容看,第二段第一句是该段的中心句,第二第三句可看作是对屋顶设计“突出皇权”的分析(选材和保养),那么,答“皇权的威严得以充分的体现。
”(虽然无“光洁”和“保养,”也可以给1分);
如果答成“故宫的屋顶至今能保持完好如初”之类的,只强调了“保养”或保养的结果,没有强调“光洁”,给1分。
或答“故宫屋顶看上去光洁是有其原因的”亦可。
原因是此句是对本段内容的总结。
答“建筑设计时并没有(一定)考量到这个(防止鸟类停留排泄)”等实际上是对第一段第3句的否定回答,亦可。
如:
③句必须包含有两个意思,一是建筑设计合乎与文化传统“天人合一”的理念,二是句意间的承接关联词(“也”、“亦”之类)。
两个意思各1分。
又,答“在此传统文化影响下”“在其影响下”“因为这个原因”等,在句意和逻辑上也说得通,可酌情给分。
【阅卷情况】
(1)本题平均分2.2分。
(2)本题难度较大,一个包含三段文字的语段中,要补写的句子又分布在三段文字中,而且补写时又要照应整个语段的内容结构。
看似考点还是一样,但这是与以前的补写句子题有着较大的变化的。
而且,补写的内容,确实存在着一定的非绝对性(唯一性)。
此题的难度还是比较大的。
大多数同学得分主要在第一、三空上。
【备考启示】
(1)既然高考极可能是这种情况,要在一个包含若干自然段的语段中补写,而且补写的内容又分布在各段中,那么解答此题的“瞻前顾后”,就不能只在本段文字中的“瞻前顾后”了,而要统观整个语段,我想,这是本次此题给我们最大的信息。
本题的第二个空就是如此。
(2)本题可以视作增加了一个考点,就是考查段落间的结构关系。
因此,后段的复习对这方面要作适当的强化训练。
22.【评分细则】1.按所给标准评分,以下5点,每答对1点1分
(1)❶从句式上看,原句是递进复句,表达上有变化,更能突出语意;
❷改句是单句,缺少变化。
(2)❸从语气上,原句先做“鸟肯定可以落到故宫屋顶”的判断,
❹是对前文的内容进行了总结,
❺“不只是鸟”更强调了其他动物都可以在故宫屋顶上活动。
【第1点2分,第2点3分。
】
2.无论是从句式、还是内容、还是语气,只要任选两个角度(说出1个角度,且答出原句比改句好(1分),又能说出具体好在哪里(1分)。
答出1个点1分,2个点3分,3个点4分,4个点5分,答案出现病句,该点0分。
【答题情况】
本题人均2.21分;空白卷较少;绝大部分学生都用序号标明了要点;大部分同学字迹清晰;大部分学生能够按照角度+分析的思路回答。
【存在问题】
基本没有满分卷;绝大部分学生只能回答准一个方面;不少学生,虽然也知道选一个方面答,但基本上都很空泛,说不出具体好在哪里;不少学生分辨不清递进、转折、并列关系;不少学生分辨不清整散句、长短句;小部分学生无序号意识,加上书写潦草,难以判卷。
【建议】
传统题还要再梳理,在规范;要对这类比较鉴赏题,从句式、修辞、着重点等方面,加强答题规范的再指导。
四、写作(60分)
23.【“传承文化,你我同行”作文审题立意参考及评分细则】
一、审题立意分析
1.材料分析
(1)材料共4段,前3段分别列举小黄、小张和小新的事例,第4段为议论。
(2)三个事例的共性:
都是对非物质文化遗产(简称“非遗”)的传承,都体现当下意义。
(3)三个事例的区别:
“非遗”的内容分别为:
“送大暑船”节庆活动;传统制作工艺;传统戏曲。
传承的方式分别为:
参与;应用;演唱
传承的意义分别为:
感受到喜庆;成功脱贫;欣赏和认识
(4)议论段总结:
非遗可以有更多的传承方式,更多活在当下、为时所用的传承方式。
总而言之,材料实际明确了写作的内容必须是探讨对“非物质文化遗产”“传承”的方式与意义。
2.材料任务和要求的分析
两次“结合材料内容”,明确学生只能着重围绕“传承非遗文化”的话题来写作。
“中学生代表身份”,明确了写作主体。
“在‘非物质文化遗产’展览活动的开幕式上”明确了写作情境和对象。
“倡议大家‘传承文化,你我同行’”,则明确写作主题。
重点阐述“如何传承”“为何传承”,也不能忽视“你我同行”,“你我同行”才能“传承”好。
“完成一篇倡议书”,明确了文体要求:
开头要有“称谓”;结尾至少要有倡议者署名;倡议内容要分条列出,明确具体;倡议要有一定的鼓动性和说服力。
“自拟标题”,意味着一定要有标题。
二、评分细则
1.符合题意须完成以下任务:
任务
要求
任务一
结合材料内容(关键词:
非遗、传承、意义)
任务二
围绕“传承文化,你我同行”提出倡议
任务三
倡议必须要有明确的做法和解释
任务四
符合倡议书的格式与要求
任务五
明确写作主体和写作对象
2.综合评价的原则:
等级
评分
内容
表达
发展等级
其他
任务完成
做法和解释
表达能力
特征
E.亮点
身份和对象意识
一等
54-60
好
好
好
有
有
有
二等
50-53
好
好
较好
有
无
有
48-49
好
较好
较好
有
无
有
较好
好
较好
有
无
有
三等
42-47
较好
一般
一般
有
无
有
一般
一般
较差
有
无
有
四等
36-41
较差
较差
较差
有
无
无
较差
差
差
有
无
无
五等
0-35
28-35分完篇偏题:
不结合材料,只引用了一下材料。
20-28分完篇离题:
完全不写“非遗传承”,甚至不写“文化传承”。
补充说明:
1.缺题目扣2分;无称呼扣1分;无署名扣2分;每1个错别字扣1分,不封顶,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。
2.关于字数,为了让学生更重视完篇:
800字压线的,48分以下;700多字的,37分以下;600多字的,30分以下;500多字的,25分以下;400多字的20分以下;300多字的,15分以下;200多字的,10分以下。
3.对于合理引用本次考试现代文阅读
(一)中观点的,不宜扣分;过度引用乃至抄袭的,“基础等级”在第五等之内评分,“发展等级”不给分。
4.作文平均分不低于43.5分,50分以上作文占15%左右。
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