读冯恩洪合格 特长的心得体会.docx

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读冯恩洪合格特长的心得体会

读冯恩洪“合格特长的心得体会

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2019-01-29   来源：

心得体会   点击：

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　　个偶然的机会，在朋友的书橱里发现我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》，借回家拜读后，欣喜若狂，没想到困惑我心头的诸多问题迎刃而解。

展望教育前路，豁然开朗。

真的要感谢冯恩洪教授，感谢此本专著!

我看完后，赶快购买35本赠送给我们的老师，还向秀伟主任推荐此书，他看完后，赶紧吩咐我帮他购买30本赠送给大家，相信大家也有不少收获吧!

　　下面我就从中撷取一些智慧的火花来跟大家共享吧!

　　一、教育最高境界是让学生享受适合自己的教育。

　　曾经有一位老师跟我说：

现在当老师很不容易，各级各类的活动多，上面的检查多，来自各方面的压力大，如果纯教书那该多好啊!

我说：

这是不可能的，因为我们培养的人将是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人”（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》）明确规定。

2010年2月8日，美国联邦政府教育部长提出：

21世纪人类最好的教育，是让每个学生享受适合自己的教育。

而《创造适合学生的教育》一文中也告诉我们：

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

创造适合学生的教育，需要智慧、需要激情、需要胆识。

创造适合学生的教育，离不开课堂变革和课程建设。

　　一是教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。

很多人赞美老师的工作，把教师比作是辛勤的园丁。

然而，我却不喜欢这样的比喻，也觉得这种比喻并不恰当。

园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。

难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律?

那是扼杀天性，也是教育的失败。

教师的眼里既要有牛顿，爱因斯坦，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。

所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。

允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。

允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为教师并不是克隆专家。

　　二是教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。

教育者的责任就是让学生快乐成长。

著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。

”所以，教师对每个孩子的评价显得尤为重要，小学生更是如此。

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”还有一句话这样说:

“讽刺和谩骂可使天才变白痴，鼓励和赞美可使白痴变天才。

”在教育教学此文转自斐斐课件园中，我们要根据学生的具体情况进行有针对性的赞美评价。

　　三是教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。

教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。

而我们现在的教育是重合格轻特长。

过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。

美国教育家、心理学家霍华德·加德纳认为，每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，简单地说一个人是否聪明其实没有意义，关键是明白自己的才能在哪一方面。

他强调多方面发展的可能性和探索自我、把握自我命运的重要性。

在培养合格加特长学生方面，我校正在尝试通过创设乡村少年宫这个平台来实施。

为了加强未成年人的思想道德建设，满足农村少年儿童课外生活需要，让农村少年儿童能和城市孩子一样受到良好的素质教育;使学生真正实现快乐学习、快乐活动、健康成长、全面发展。

我校从学生年龄特征和兴趣爱好出发，结合学校实际，开设了“艺术类、体育类、科技类、人文修养类、主题教育、社会实践”六个主题的30多个活动项目，丰富了未成年人的课余生活，拓展了学员的见识，增强了学员的综合实践能力，陶冶了学员的高尚情操。

学生参与率达100%。

今年11月我校被评为“晋江市乡村少年宫”。

　　二、做最好的自己，让生命因三尺讲台而精彩。

　　冯校长在书中提到：

作为人民教师，首先要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，发展自己，做最好的自己。

而发展自己，就两条途径，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。

知识的补充需要读书，经验的积累需要反思。

　　最好的教师是手不释卷的老师。

读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧。

真正的教师必须是读书爱好者。

因为作为一名教师，他的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他吸引。

过去曾说，给学生一杯水，教师要有一桶水的准备，大抵也是这个意思。

可是在信息飞速发展的今天，这样的准备已不能适应了。

有些信息，孩子们要接受的比我们更快，更多。

我们教师的这点“老本”是远远不够“啃”的。

新课程提倡教师要和学生一起成长。

这是个很新异的倡导，也是时代赋予我们教师的新使命。

人类文明的传承离不开书籍。

我们教师要努力适应新课程，除了多思考多实践，更需要科学理论的支撑，这样就离不开多读书。

在书本里畅游、探索，然后付注实践。

所以，我现在也努力在做一名爱读书的教师。

　　除了之外，教师还要学会积累经验，学会反思;学会合作，实现双赢;要做复合型的教师，实现教师的专业发展。

　　冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。

他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长;他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。

　　三、用文化为学校立魂。

　　“千校一面，万人同语”是当前中国基础教育同质化现象的一种概括。

千校一面，就是学校无魂，要铸魂，首先就应该具有现代意识的学校文化。

学校文化包含显性文化和隐性文化二个部分。

显性文化主要是指学校物质文化，隐性文化主要是指制度管理文化和精神管理文化。

校园物质文化建设要讲究整体性、科学性、特色性三个基本原则，经过科学规划，有效整合学校的办学思路和实际校情，来阐述学校的制度文化和精神文化。

我想目前我们学校的物质文化建设已初见成果，但是隐性文化这一块有待加强完善。

当然这隐性文化不可能立竿见影，它是一个长期的复杂过程，人们对学校文化的理解和认同各不相同，校长有责任强调学校的主流文化。

在实施过程中，应避免使某些教职工产生抵触、怨恨和不信任的情绪。

同时，随着学校发展和学校定位的进一步提高，修改和补充制度势在必行。

　　我想：

只要我们关注什么，什么就会枝繁叶茂!

今天，我们深沪镇的领导已经在关注创造适合学生的教育，那么相信明天的深沪的教育定会枝繁叶茂!

我还想：

冯校长他们的学校文化管理已到炉火纯青的境界，如果我们有机会去那里学习一段时间，那该多好啊。

　　总之，我觉得身为校长，不仅要埋头拉车，更要抬头看路，多进行反思。

登高才能望远，仰望天空才能更好地脚踏实地。

通过阅读此书，不仅仅是开阔视野、心灵震撼和思想的启迪，更是要在教育教学此文转自斐斐课件园工作中赋予新的实践行动。

我们不仅要从此书中借“箭”，更要在自己的实践行动中这样来射“箭”。

这才是这次学习的真正价值所在。

　　教师的魅力有三种，一是权利赋予的魅力，二是学术赋予的魅力，三是人格产生的魅力。

最高水平的管理是有权不用的管理，有权不用的管理就是淡出权力管理，用学术魅力和人格魅力来管理。

试问自己的学术魅力和人格魅力在哪里?

很惭愧，不足挂齿，但我会努力的。

我想一个有魅力的校长，首先应该是人格魅力。

一名校长，只有将真理的力量和人格的力量结合起来，那他就一定能团结和带领一大批优秀人才，在事业上无往而不胜。

这里的真理指的就是你讲的道理是先进的，你的思路是科学的，你的工作决策是正确的，你的具体措施是到位的，那真理的力量将使大家信服地跟着你前进。

而人格的力量，概括起来：

一是“无欲则刚”。

校长只有无私欲，无邪念，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底气，才能团结人，有感召力。

二是“有容乃大”。

当校长，器量要大，心胸开阔，要记人之功，容人之过，这样才能团结各种性格的人才，听进各种不同的意见。

在上下级之间建立起亲密友爱、团结协作的良好关系，从而使教师心齐力合，共同搞好学校的工作。

三是带激情工作。

校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。

校长的激情可以感染教师，教师的激情可以感染学生，校长、教师、学生的激情融汇在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。

　　读冯恩洪“合格特长"的心得体会篇2

　　1987年，《中国青年报》曾刊登长篇新闻《合格+特长=建平人》，上海建平中学冯恩洪校长，提出了“规范+特色=建平校、合格+特长=建平人”的办学思想，在先进的办学理念引领下，建平创造了中国教育的神话，诠释了什么是素质教育，全国各地纷纷掀起了学习“建平模式”的热潮。

　　什么是建平特色?

简而言之，就是合格+特长的目标模式，规范+选择的管理模型，即用规范保证合格，用选择支撑特长。

它要求学生在德、智、体诸方面合格的基础上，发展自己的特长。

这一模式旨在引导学生打好基础、发展个性、培养特长，为每一个学生充分、主动、活泼、自由地发展创造和谐的环境。

　　为什么要培养学生的特长，发展特长对学生未来的发展有什么意义?

冯恩洪校长是这样阐述的：

一个人的一生当中要准备适应两种考量。

第一种考量是总分的考量，第二种考量是特长的考量，当一个学生走出一个校门，走进另一个校门，也就是说他仍然在教育内部流动的时候，决定他命运的是总分。

教育的最终目的是帮助学生们获得社会职业，并且享受职业的成就。

当一个学生走上社会的时候，他对社会的贡献恐怕是特长而不是总分了。

所以中国社会需要造就合格加特长的学生。

　　为什么不主张优秀加特长，而要强调合格加特长呢?

冯校长认为，合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性。

因为优秀本身就是特长，如果优秀加特长无非等同于特长加特长，但是当要求某一方面过高了以后，还能形成特长吗?

　　传统教育观念强调学生均衡发展，评选三好学生必须要求各科成绩在85分以上。

其实，均衡发展有时也就意味着平庸发展，传统观念强调补短，先进的教育理念则重视扬长，补短的教育造成千人一面，扬长的教育才会百花齐放，让每个学生得到充分的发展。

　　一些发达国家对于学生的评价用的是ABCDE五级积分制，在五级积分制当中E表示40分以下，是不合格;而A表示80分以上，是优秀。

正因为优秀的标准不是很高，所以学生有时间、有余力去发展自己的特长。

而我们百分制的评分，如果考了98分，我还要争取99分，还要想争取100分，因此优秀只是少数人能做到的。

所谓合格其实就是一个等级，是85分还是86分没有什么区别，所以可以包容大多数。

　　冯校长认为，合格加特长是相辅相成的关系。

然而，在教育届常常看到一个令人遗憾的现象，就是重合格轻特长。

一个学生如果将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受。

　　冯校长指出，要让学生学有所长，很重要的一点就是要用选择支撑特长。

没有选择的机会，学生不可能有特长。

　　“现在的教育是没有学生选择余地的教育，从进校到出校接受的教育都是一模一样的，教育只面对全体学生，不针对个别学生，忽略了教育对象的差异性。

人是有潜在能量的，没有选择的余地就无法开掘人的潜在能量。

”

　　“首先要把学生当作社会的人来考察研究，把全部教育的基础，奠定在每一个学生不同的发展需求之上。

教育要注重人的个性，特长的发展。

”

　　“一个学生将来不当医生，不搞生物工程，为什么一定要他的生物课考85分以上?

我看75分可以，甚至65分也合格，一个学生有限的学习精力，应该让他通过选择，用到他特长的方面去。

”

　　众所周知，钱钟书数学很差，当年他考清华的数学成绩是15分，此外，还有吴晗数学考0分、季羡林数学考4分。

然而这都没有影响他们成为一代大师，如果让他们的数学必须达到优秀的标准，可能他们将会默默无闻，平庸一生。

　　对于什么是“卓越”，冯恩洪校长一语中的：

“卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生都达到一个所谓的优秀标准。

直木造梁，弯木造犁，教育要让所有的学生各得其所，各展其长。

”教育要为学生的终生发展奠基。

　　读冯恩洪“合格特长"的心得体会篇3

　　现在的教育是什么?

我们不禁扪心自问，是做一双适合学生教育的舒适“鞋子”，还是挑选一批适合我们“鞋子”的学生?

似乎是后者更为多些。

那么，该去哪里寻找如此众多合适的“脚”呢?

似乎没有那么多，于是，我们的教育进入了一个瓶颈，让莘莘学子在这可怜的夹缝中学习生活，久而久之，产生了厌恶的情绪，没有了情绪，哪里来学习的动力?

我们是否该反思自己，作为教育的引领者，是否该创造一种让学生享受的教育，让每个学生都能从中得到感动，和学生合作，实现双赢。

　　冯恩洪教授从9个主题来诠释如何办学校，搞教育，实际从四个方面努力，第一，教育环境，第二，课程和课堂，第三，教师队伍，第四，学校文化。

对我自身而言，我主要从课程和课堂，以及教师专业发展两个方面来突破自己，让自己从书中得到沐浴，提升自我，感悟创造一种适合学生的教育。

　　一、翘起教育质量——课堂

（一）课堂将自然人打造成社会人

　　经常听那些老爷爷老奶奶称赞：

“谁谁毕竟读过书呀，你看多有素质和修养，说话

　　做事得体又大方”。

是呀，芸芸众生中，每个人的气质修养都不同，由骨子而外的一种慑人气势，我想这些都是教育的结晶在每个人身上的体现。

回想自己的成长历程：

　　当我们呀呀学语，懵懂无知的时候，就被父母送进了幼儿园，学会了和小朋友的相处，懂得了谦让和纪律。

当我们懂得了自律的时候，就顺利的进入了小学，开始接触浩瀚浅显的知识，让我们懂得了基本礼仪和简单运算与表达，当我们知识欲望增强时，随之我们进入了初中，接受了更高一等的教育，于是我们知道了竞争，生存，学习的拼搏，为了下一次能进入高中而开始奋斗的旅程。

当我们胜利在战场上，进入了大学的垫脚石高中时，日夜在知识的浩瀚中激浪拼搏，我们学会了巅峰的知识，精湛的解题技能。

养成了优质的思维习惯，“鲤鱼”一跃，进入了我们梦寐的天堂——大学，在那里，我们接触到最尖端的知识，参加各种精彩的社团活动，学会了与人之道，为我们成为一个优秀的社会人才打下了最后夯实的基础，于是，我们走出校门，进入社会，成为了一个积极的社会人。

我想，这一切都归功于我们从小所相伴的课堂，在那里，我们由一个无知的自然人成为了优秀的社会人。

　　我们的学生也和我们一样在走着这成长之路，所以我们要把握好这个最好的打造手段——课堂，让每个学生成功社会化。

　　1、要教什么

　　面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异。

能力高的同学，觉得这题太简单，能力差的同学，觉得这题还是太难，那么我们该如何兼顾呢?

换句话说：

是书上讲什么，我就讲什么能够出质量，还是依托学生的学情，参考教材，来决定我教什么，怎么教能出质量呢?

答案是显然的。

所以我平时上课时，针对我所教学生基础比较差，我一般注重基础知识的讲解，例如物理的定义，公式的简单运算，情景分析，紧抓基础题目的训练，而不是训练他们能力难以达到的题目，第一这会让他们出现害怕的心理，第二如此训练没有明显的效果，所以我紧抓每个学生的基础巩固，这样，我们的班级总能取得显著的成绩。

　　2、要怎么教

　　从讲授到合作。

茫茫知识，依靠自己的两瓣嘴巴，在课堂的有限时间内，该如何充分讲完，这个任务艰难到无法达成，而且就算自己完成了讲授的任务，接受者又能得到多少?

我们是不是该释放一些知识给学生，让学生根据自己的情况，调动各种器官，掌握知识的技能和精髓。

只有自己咀嚼的东西，才在自己的囊袋里，而依靠老师咀嚼的东西，永远不是自己的或者只能吃到很少。

而且依靠合作学习，可以弥补学生之间的差异，不是全盘覆盖，有的人吸收的养分太多，有的人吸收的太少，根据每个人的实际情况，吸取自己所要的养分。

　　这样的课堂变革，能够释放学生生命潜能。

　　3、第三课堂——积极的教育环境

　　积极的教育环境，使人赏心悦目，使人诱发积极情感，使人进入其间，得到暗示，得到启迪。

这个第三课堂，不是对学生传授知识的课堂，而是对学生的行为、情感施加情感的课堂，施加积极的终身影响的课堂。

　　学生还处在一个青春成长期，不光知识在成长，他的情感和生活也在成长。

他们会有困惑，烦恼，如果不知道对谁说，没有地方说，或者是说了也白说，这样的环境会有利于他成才吗?

进而影响知识的学习。

请我们不要太放在学生每次考试的分数得失上，多试着了解学生的所想，解决好他的情感问题，让他亲近你，喜欢你，那么自然而然他会喜欢你教的课程，喜欢你的课堂，掌握你所要传授的知识。

老师不能不像老师，老师不能光像老师，最好的老师是在又像又不像之间，这才是老师真正的神韵。

像老师是良师，不像老师是学生的益友。

这点我经常要求自己。

因为自己再上学的时候就有过这种体会，不喜欢的老师连听到他的声音都讨厌，更不要说听课了，而喜欢的老师却会一字不落的记着，所以我也努力做个学生喜欢的老师，如何做到这点的呢?

将心比心，多站在学生的角度思考，让他们觉得你是和他们一条战线的，那么你就是他们的“同类人”。

（二）教师专业发展

　　教育是智慧的事业，是激情的事业。

当我们带着激情，带着智慧，走上三尺讲台时，我们就会欣喜的感受到，原来太阳每天都是新的。

发展自己，才能更好的照亮学生，更加帮助学生的成长

　　1、享受讲台

　　我们要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。

关键

　　是端正我们的位置。

找准定位，自觉定位，主动补位，不能越位，不得错位。

到位时你就会享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台。

缺位会给你的工作带来难受。

这点相信每位老师都感同深受。

当一堂课下来，每位学生在课堂上都是反应积极，而且情绪愉快，并且作业巩固表现良好，相信每位老师都是愉快的走下讲堂，并且觉得刚才的时间是自己的一种成功享受，心情也会随之愉悦。

假使一堂课，学生是漫不经心，甚至没有把你当回事，自顾自的在做的着自己的事情，而且作业反应情况糟糕，那么你会非常沮丧的走下舞台，让你备受挫败感。

（1）热爱讲台

　　热爱讲台不是一种宣传标准，是一种职业标准。

你要上岗吗?

你要在三尺讲台上安身立命吗?

你要实现自我人生的价值吗?

请你按这样的标准去做。

热爱舞台，每天都以饱满的热情站上舞台，去感染学生，让学生酝酿一种积极愉快的氛围，你们才能互惠互利，否则，你的不悦传染，只会让学生也处在一个不利学习的氛围中，从而让你更加不悦。

（2）珍惜讲台

　　珍惜讲台，就要问自己我们是否具有学术的魅力，是否具有人格的魅力。

珍惜讲台，我们就要每天都跟学生有知识的接受。

而我们能不能要求自己每天还跟学生有心灵的接触?

只有通过心对心的撞击，老师和学生才会感觉到校园的美好。

　　2、自我提高

　　只有发展自己，才能教育学生，只有发展自己，才能更好的教育学生。

（1）养成读书习惯，享受读书乐趣

　　读书可以使自己变得聪明，使自己变得更有智慧，帮助自己把握教育的真谛。

当

　　自己在教育的道路上迷茫时，如果我们能拿起一本经典的教育学术，那么或许能够帮助我们走出困境，接受最新的理念和教学方式。

集大家之精华，方成自我之道。

（2）积累经验，学会反思

　　一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自

　　己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。

没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那节课，是自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。

我每天都有课后反思的习惯，记录下刚才的课程值得改进的地方，如何重新组织，帮助学生更好的理解，同时如何帮助学生更好的形成思维带，并且找出课堂上的教学亮点，下次继续沿用。

一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现期望之中，意料之外的事情，所以教师要学会反思，一个会反思，会读书的老师，是一个挑战自我，超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。

　　（3）师生合作

　　教师要研究学生，到学生中取备课，假设我要明天将电磁感应部分，而我找两个

　　优秀学生，两个中等的，两个后进的，我请他们自学，先提出问题，看看哪里不懂，然后试着回答问题，再听学生意见，实现师生间的合作，才能创造出适合学生的教育。

　　教育的出发点是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。

教育要注意受教育者的差异，研究尊重社会发展的不同阶段对学生的不同要求，发展学生的学习能力，培养其适应能力，锻炼其实践能力，提升其交际能力。

我们要创造的教育是尊重学生的情感，倾听他们的心声，实现和谐发展，提供合适的教育标准，让师生在校园中是种享受。

是释放学生的潜能，不是把学生们管住，而是让学生们感动，让学生享受适合自己的教育，是一种和谐发展的教育。