部编版三年级上册语文24》精品教学宝司马光24 司马光.docx
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部编版三年级上册语文24》精品教学宝司马光24司马光
24司马光
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料,介绍文言文
1.(课件出示2)
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
(4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
(4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
(5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
2.教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教师小结:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
(板书:
司马光)。
学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解?
(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。
)
6.(课件出示3)
司马光(1019~1086),北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,汉族。
出生于河南省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。
司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文,读懂大意。
1.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
(课件出示4)
sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē
司庭登跌众弃持皆
自由读,指名读,开火车读。
正音:
注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读,齐读。
2.指名朗读课文。
引导学生读准停顿:
(课件出示5)
司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
3.教师范读,指导朗读,读准节奏。
4.参考注释,自学课文。
(要求:
将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
)
5.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(课件出示6、7)
(1)群儿:
很多孩子。
这里指小伙伴们。
(2)戏:
玩耍。
(3)于:
在。
(4)庭:
院子里。
文中指后院里。
(5)一儿:
有个小孩。
(6)登瓮:
爬到缸沿上玩。
(7)足跌:
一不小心,掉到缸里。
(8)没水中:
眼看那孩子在水里快要没顶了。
(9)众:
别的孩子们。
(10)皆:
都。
(11)弃去:
跑到外面。
(12)持石:
从地上捡起一块大石头。
(13)击瓮:
使劲向水缸砸去。
(14)破之:
水缸破了。
之,它,指水缸。
(15)水迸:
水流了出来。
(16)儿得活:
被淹在水里的小孩也得救了。
6.互相交流每个句子的意思,教师评议。
(课件出示8)
(1)群儿戏于庭。
(有一次,司马光跟小伙伴们在
后院里玩耍。
)
(2)一儿登瓮,足跌没水中。
(院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。
)
(3)众皆弃去。
(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
)
(4)光持石击瓮破之,水迸。
(司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来。
)
(5)儿得活。
(被淹在水里的小孩得救了。
)
7.男生读原句,女生读译文。
引导学生注意课件中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。
8.鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这个故事。
教师评议。
(课件出示9)
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
(指名朗读,自由读。
)
三、再读课文,深入探究。
1.司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。
2.学生自由读课文、读译文。
3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?
(聪颖机智,遇事沉着冷静。
)课文中哪个地方写出了司马光很聪明。
(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
)
(课件出示10)
聪颖机智,遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(板书:
聪颖机智,遇事沉着冷静
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
)
4.指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读,熟读成诵。
1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?
(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。
(课件配乐)
2.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
3.教师总结:
今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文。
五、识记生字,指导书写
(课件出示11)出示生字田字格课件:
司庭登跌众弃持
1.观察生字,说说你发现了什么?
“跌持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。
“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。
2.师指导写字
“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些。
“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【设计意图:
出示文言文句段,把学生不知不觉得带到学习文言文中来。
】
【设计意图:
从字词句到文言文的朗读,扫清阅读障碍,为理解文言文做好充分的准备。
】
【设计意图:
根据注释尝试理解,不懂的提出质疑,培养学生探究和自学的能力。
体现学生为主体,教师为主导的教学理念。
】
【设计意图:
红色的字的展示,教会学生学会补白,领会学习古诗文的正确方法。
】
【课堂作业新设计】
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