中国六年级心理健康教案.docx
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中国六年级心理健康教案
六年级心理健康教案
一怎样对待长辈的叨唠
活动设计
12、13岁的学生已经进入青春早期。
他们具有更强的自理能力,做事喜欢凭自己的主观愿望,开始想摆脱父母的左右,已不愿与父母谈更多的关于自己的事。
在日常生活中,长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。
同样的内容重复多了,就变成了叨唠,这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。
本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠,然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处,最后是探讨在不伤害父母感情的前提下,怎么对待长辈的叨唠。
辅导目的
1、了解父母在什么情况下叨唠。
2、明白父母的叨唠是关心,爱护孩子的一种特殊表达方式。
3、探讨对待叨唠的好办法。
辅导方式
1、小组讨论
2、小品表演
3、社会调查
辅导前准备
1、课前做好一份社会调查。
2、排练小品《小亮在家一、二》
3、准备一幅田园风光油画。
辅导时间与场地
辅导时间:
一学时。
辅导场地:
团体辅导室。
辅导步骤
一、谈话引入
同学们,早上好!
我们彩虹聊天的时间又到了。
我们今天聊的话题是:
怎样对待长辈的叨唠。
二、说说自己
1、介绍自己今天有几岁了。
(我今年……)
2、现在,你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?
(教师评价:
大家的这些表现是可以理解的,因为,你们长大了,都希望自己能独立去做自己的事情。
)
三、说叨唠
1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?
讨论(让学生们七嘴八舌讨论一分钟)
2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?
(指名发言)
3、看小品表演《小亮在家》。
小亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自己喜欢的动画片。
不久妈妈回来了。
“亮亮,在干什么呢?
写完作业没有……”妈妈一边换拖鞋一边问道。
“一会儿再写吧。
”“快写作业去,快去呀!
”妈妈话音刚落,爸爸也回来了,爸爸还没放好提包忙问:
“亮亮,今天表现怎么样?
还有……”爸爸还没问完。
亮亮就已经不耐烦了,没好气地说:
“不怎么样,还不是老样子。
”说完就看他的电视,这时,爸爸瞪着眼睛……
4、讨论:
小亮为什么会烦恼呢?
5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?
他们往往喜欢说什么呢?
(举手发言)
这个问题的讨论还可以分两步进行:
①个别发言;②小组交流。
教师的评价则可以说:
“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”,“他们这样说可以理解”等。
6、实话实说:
在日常生活中,当你听到长辈叨唠你的时候,你会有什么反应呢?
教师小结:
听着父母反反复复地说着同一个内容,大家有这样或者那样的想法是比较正常的,可以理解。
四、爸爸妈妈的话
1、教师:
上课时,老师做了一份社会调查,并把这次调查的谈话记录下来了,下面,我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。
2、播放社会调查的录音实况
(问:
×××,您好,现在,想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……
问:
×××,您好,你的孩子快12岁了,当你想跟他说一件什么事的时候,他有时候就表现得很不耐烦的样子,这时候你是怎么想的?
)
(这份社会调查一定要提前两周去做,而且要细致,提问的问题要有针对性,要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话,家长的姓名尽可能不公开。
)
3、小结:
刚才,我们听了爸爸、妈妈的心里话,相信大家一定受到心灵的震憾。
叨唠是天下父母关心孩子,爱护孩子的一种特殊的表达方式。
五、消除烦恼
1、讨论:
叨唠在我们的日常生活中是不可避免的,当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时,你是怎么做的?
(让学生充分举手发言,教师适时点拨小结方法。
)
(1)安静聆听法;
(2)转移注意力法;
(3)自我讽刺法;
(4)解释说明法。
……
2、看小品表演《亮亮在家二》
亮亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自己喜欢的动画片。
不久,妈妈回来了,妈妈进门就问:
“亮亮,写完作业了吗?
”“妈妈,看一会儿电视就去写,放心吧!
”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。
妈妈笑了笑,就做饭去了。
亮亮刚要坐下来,这时,爸爸也回来了,刚进门就问:
“亮亮,今天表现怎么样?
”亮亮调皮地一笑:
“还好,老爸,我这个儿子不会给你丢脸的。
”说完又继续看电视。
“亮亮,今天的日记准备写什么内容……”爸爸又问了许多问题,亮亮没有发火,只是静静地听着……讨论:
亮亮是怎样对等长辈的叨唠的?
(让学生用前面出示的方法来解答。
)
六、帮帮你
※在日常生活中,面对父母长辈的叨唠,你还有什么问题需要大家帮助吗?
(让大家把问题写在纸条上,通过讨论来解决。
)
七、小结
父母亲由于爱而叨唠孩子,因为感激,我们能理解他们的用心良苦。
让我们共同架设起一座虹桥,人和人之间多一份理解,让世界变得更加美好。
补充活动
开展辅导两周之后再次做社会调查,让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化,为今后开展辅导工作积累第一手资料。
建议
本课程适用于小学5、6年级以上至初中学生,在整个辅导过程中应充分尊重学生,发挥他们的主动性,避免说理式的评价方式。
让学生在辅导室里以自己认为比较满意的座位轻松入座,不必要求学生坐姿如何,只要得体大方即可,使辅导活动在宽松愉快的氛围中进行。
二《学会和老师交往》
教学目标:
1、理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。
2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。
3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突,学会与老师友好交往。
教学重点:
理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。
教学准备:
电脑课件,请有关老师录音
教学过程:
一、话老师
1、这节课,我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。
(板书:
老师)
2、指名回答:
3、你过去、现在或者你看到的老师,还有什么行为让你无法理解或感到不满的,请你写在纸上。
学生独立书写。
4、全班交流:
二、理解老师
(一)漫画启示
1、过渡:
非常感谢同学们对我的信任,把心中的想法告诉我。
与在坐的同学一样,我这里有几位同学对老师也很不满。
现在请同学们以法官的身份来评判一下。
2、(出示漫画图)你觉得图中同学的想法合适吗?
3、小组讨论。
4、小结:
老师自有一番爱,只不过表达的方式不同。
或许有时候处理问题过于简单、粗暴,让同学们无法接受。
但我想,对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。
当然,有的老师处理问题的方式是不太恰当,伤了同学们的心,在此我先代表我们老师向同学们道歉,请同学们接受我这一份歉意。
(二)老师的心里话
1、连接语:
我们常说:
理解万岁,我们也都渴望得到老师的理解,但同样,老师也希望能够获得同学们的理解。
你们想听听老师的心理话吗?
2、播放录音
(1)我也想整天笑,但我不只是老师,还是母亲、妻子。
在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事,怎能时时面带笑容呢?
(2)学生们都希望老师是朋友,可当我站在讲台上,有的同学还吵吵嚷嚷,首先就是不尊重朋友的表现;另外,作业乱涂乱画,你说“朋友”能不生气吗?
(3)你们知道老师每周要上多少次课?
改多少本作业本?
处理多少烦心的事吗?
有时候难免脾气不好,真希望同学们能够谅解。
(4)我也用尽了办法,可学生总还是没有好转,万般无奈只好用高压政策来试试,我心里也不愿意呀!
3、深入分析:
听了心里话,你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解,刚才同学们写了对老师不理解、不满的行为。
现在你能否为老师找理由,想想老师为什么要这么做?
如果找到了理由,你能否理解老师?
理解的打上*;非常理解觉得老师的确实是为自己好打上**;还是不能理解的就不打*。
4、学生填表。
(可小组交流)
5、交流。
6、请理解老师的举右手,不理解老师的举左手。
(根据情况决定下一步
(1)若还有较多的同学不能理解老师,可以让这些同学说说自己的想法,然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。
(2)若学生已理解老师,可以出示课题:
“学会与老师交往”)
三、学会和老师交往
(一)情景体验
1、看来同学们已不同程度地理解了老师。
相信同学们在老师批评你时,你一定会接受批评,当老师误解你时,你会谅解老师。
如果遇到下例情景,你觉得怎么做最合适?
2、创设情境,学习交往。
(小组选择一件讨论)
A、老师正在给另一位同学讲解题目,而你也有问题要问老师。
B、你上课一贯认真听讲。
一次,同桌找你讲话,老师批评他时,也批评了你。
C、你考试时作弊,放学后,老师找你谈话,直到天色已完,才把你送回家。
3、交流:
4、总结:
今天这节课,我们讨论的话题就是如何与老师交往,(板书学会和交往)老师非常感谢同学们能理解老师,谅解老师,希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往,在交往中真正学会和老师交往。
(二)我想对老师说
1、教师:
此时此刻,你最想对老师说的一句话是什么?
能写下来吗?
2、学生写话,交流,总结。
3、在《每当》这首歌中结束这堂课。
(三)课后延伸
让老师过最愉快的“教师节”
三自尊的天平
学生现状与需求(针对这节课的活动目标)
小学生到了六年级,自我意识有了明显的增强,自尊心开始强起来,希望自己能够“优先”或“优越”于其他同学。
同时,如果以前经常遭受失败,此类学生自我意识的发展也会走向消极的一端,渐渐在生活中失去进取心。
因此在小学阶段要加强学生自尊心的调整,培养学生具有适度的自尊心。
活动目标
1、了解学生实际的自尊程度。
2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。
3、引导学生进一步调节自己的自尊水平,使其恰如其分,
活动准备
1、准备小故事、小品。
2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。
3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。
活动过程
一、故事,导入新课
1、听故事:
《可怜的小乌鸦》。
2、启发讨论:
蝙蝠为什么摇摇头飞走了?
3、教师点拨:
在生活中,每个人要真正地认识自己,既不可处处以自我为中心,即自尊心过强;又不可认为自己处处不如别人,即自卑感过重。
如果存在自尊心过强或过弱,都对你的成长不利。
今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。
二、测测你的自尊
1、你认识自己的自尊程度吗?
请同学们完成小测验(测验题见《学生活动手册》第5-6页)。
2、同桌互相说说自我测评的根据,并举出一些生活中的例子。
3、教师点拨:
看来,我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。
三、小品表演
1、观看表演。
小品内容:
见《学生活动手册》第6-7页《军军和龙龙》。
2、小组讨论:
军军错在哪里?
他应该怎样想?
怎样做?
龙龙又错在哪里?
他应该怎样想?
怎样做?
3、教师归纳:
我们要保持一定的自尊心,但不能过分自信,强调只有自己最好;也不能自卑自轻,一点自尊心也没有。
四、自尊心失衡小处方
今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。
1、独立开处方(见《学生活动手册》第9页)
2、小组交流处方并讨论:
保持自尊心平衡的关键是什么?
五、小结
现在的社会竞争什么激烈,我们要学会调节自己的自尊心,一方面要保证自己积极向上,在人与人的竞争中充满自信,即使失败了,也要树立自我尊重的好形象,继续向前冲刺;另一方面也要保持虚心态度,不可盛气凌人,不要以自我为中心,这样的人才有可能获得更多的成功!
四 在心海中游泳
学生现状与需求(针对这节课的活动目标)
学生在学校里需要承担一定的学习义务,因此,学生尤其是中高段的学生更经常性地产生种种情绪体验:
由学习进步带来的喜悦、满足感;由失败
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