部编版雨点儿教学设计.docx
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部编版雨点儿教学设计.docx
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部编版雨点儿教学设计
部编版雨点儿教学设计
部编版雨点儿教学设计(精选13篇)
部编版雨点儿教学设计篇1
【教学目标】
1、认识生字,会写生字“巴”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
同学们,上节课我们认识了几个淘气的字宝宝,它们可太贪玩了,连家都找不到了,
你能帮助他们找到家吗?
(出示课件,指名操作并领读)
二、激趣导入
同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一起做个游戏吧!
咱们来猜个谜语:
“千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉进河里看不见。
”这是什么?
这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。
(师板书课题,生齐读)
三、学习课文
1、感知课文:
⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗?
请看动画片(出示课件,播放课文)
⑵你记住什么了?
同桌之间互相说一说。
⑶想不想自己把这个故事读一读?
请打开书第105页,注意读准字音哦。
2、学习第一段:
⑴这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,咱们一起数一数好吗?
一、二我数得眼睛都花了,你们数清了吗?
原来是(课件:
出示句子并读一读)。
不清”(识除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是“数不清”?
你能用“数不清”说句话吗?
(练习用“数不清”说句子)。
⑵“飘落”什么意思?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?
是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话?
(指名读)
⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。
3、学习第二、三、四节
半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!
它们在聊什么呢?
请同学们自己读一读2~4自然段。
(生自由读文)
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?
(课件出示对话)
⑵小雨点儿是怎么回答的?
⑶“你呢?
”这句话没说完整,是谁问谁,问什么?
(让学生将问句补充完整)
大雨点儿想到哪里去?
一起说。
⑷指导朗读:
大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话(同桌分角色读,男女生对读)。
⑸老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?
(师生合作。
)
4、第五自然段:
⑴现在我们发现:
小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。
这分别是怎样的地方(板书:
有花有草没有花没有草)。
⑵说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?
谁能读读第五自然段?
(指名读第五段)。
⑶指导朗读:
是不是真的是这样呢?
让我们一起去看一看吧!
(课件示雨后图片)师:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。
没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了。
看到这样的美景,你是什么心情?
(指名说)。
能把你的这种心情读出来吗?
(指名读)
⑷升华:
为什么花更红了,草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
这一切都是谁的功劳?
如果你就是小花、小草,你会对雨点儿说点什么呢?
5、再读全文:
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文(生齐读全文)。
6、学写生字:
⑴师:
同学们表现的真棒,雨点儿非常感谢你们,特意托我带了两件礼物。
第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。
⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。
(课件出示生字“巴”)我们要记住它的样子。
(指导书写)
四、总结全文
师:
做雨点儿多好呀!
小朋友们,让我们也做一颗颗无私的小雨点儿,让我们的大自然、我们的世界变得更加美好!
【教学反思】
这是一篇童话故事,语言优美,讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象,渗透水和植物生长有着密切的关系。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。
本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。
并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童,本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官,提高学习效率。
“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说,显然太抽象了,但借助课件,通过多媒体,就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿,生动形象地表现出来,再加上引导学生多种形式的读文,使课文融入学生的心灵。
“教科书+多媒体”的应用,创设了情境,激发了兴趣,点燃了情感,达到了效果,使语文课堂充满生命的活力。
部编版雨点儿教学设计篇2
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:
2021年11月
教学地点:
教室(一年一班)
教学手段:
利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:
多媒体课件。
教学方法:
自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
一、揭课题
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》
师:
同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:
看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:
雨点儿
师:
你知道怎么读题吗?
(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。
)
二、知全文
1、自由阅读课文
要求:
读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流
师:
读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。
充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。
)
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:
在哪儿见过这个字?
出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:
落叶飘落。
)“飘落”就是飘着落下来。
再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?
问什么?
把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?
”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:
“你哪?
”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:
“你要到哪里去?
”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。
要求:
正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。
)
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:
“雨点儿从云彩里飘落下来。
”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:
这都是谁的功劳?
你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。
使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。
)
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。
交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。
应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。
)
教学回顾:
这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析,以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导,教师只是调动学生各种感官,为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
落实了创新智能的培养目标。
本节教学的启发是,过于强调了情感态度与价值观的引导,以基础知识没有真正地落实,尤其中识字,在今后的教学中,我还要不断地完善。
教学理念:
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。
在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。
《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性灵性服务。
部编版雨点儿教学设计篇3
【教学目标】
1、通过这一课时的学习,学生能够认识11个生字;
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
4、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是识字和朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
小朋友们,今天我请大家看一幅图,你们看看,这是什么?
(图片白云)它已经成为一个妈妈了,那我们应该叫它什么呀?
云妈妈。
云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子,你听!
这会儿他又在唱歌了,“滴答、滴答──”,你知道它是谁吗?
我请小朋友来叫一叫它。
(指名叫)雨点儿,刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声,它就会跑出来跟我们见面呢!
谁能大胆的站出来,叫一叫这个好听的名字注意儿化音。
二、初读课文,认识生字、
1、接下来我们就来比比谁能干?
自己读一读课文,注意要读准字音,读通句子,圈出生字,自由拼读组词。
请你打开课本,自己来完成。
完成的小朋友请你坐端正了,雨点儿乐于和你交朋友。
(奖励雨点)
2、你们都自己学习过了本课的生字,是不是真的认识了呢?
生字宝宝要来考考你了。
你认识了谁?
3、都挺不错的。
我摘掉了它们的帽子,没有了拼音的帮助,你还认识吗?
(去拼音,开火车读字)
4、看看小朋友的反应怎样?
三、理解课文,感悟课文
1、小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?
2、我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。
(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
)说说你读懂了什么?
理解“数不清”:
雨点很多,谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?
指名上台画,在请同学上台画。
理解“飘落”:
你还知道哪些东西是飘落下来的吗?
拿出鸡毛、纸片演示,来理解飘落的含义。
体会慢、轻的感受。
自己读读这个词。
扩展:
除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?
3、雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?
(看图指名说)我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。
(出示三个自然段)一起读,自己读,请一个小朋友来读一读,其他小朋友听,然后请你说说你听了它们的对话,知道了什么?
(板书:
小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草)
采用同桌合作,师生合作的方式,进行朗读感悟。
学生上台表演的时候请他们说说感受。
4、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。
(出示图)你们看到什么了?
(出示句子)请小朋友自己读读书上怎么说的。
5、接下来,再去大雨点儿去的地方,你先想象一下那会是个怎样的地方?
有了大雨点儿之后,发生了什么变化呢?
(出示句子)用朗读来表达其中的美。
雨点儿让大地变得如此美丽,雨后的景色多美啊。
我们一起来读一读这一段。
6、如果你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?
你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗?
你最想对雨点儿说什么?
7、结尾:
我们要好好地感谢雨点儿。
让我们真心地对雨点儿说声:
“雨点儿,谢谢你!
”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达,一起有感情地读一读课文。
四、指导书写“方”
指导书写“方”字。
部编版雨点儿教学设计篇4
【教学设想】
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处",有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。
本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。
同时实践是语文教学的核心环节。
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。
因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。
使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。
另外,在朗读方面,因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间、多形式、多层次朗读,让学生在读中有所悟,感受阅读的乐趣。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学设计】
一、播放歌曲,激发情趣
1、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的感受。
(也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?
从而引到雨点儿。
)
(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。
)
二、开放时空,自主学习
1、在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。
读后再引导学生交流:
读了课文后知道些什么。
2、在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。
这时教师可使用激励、期待性的语言:
谁会读?
谁读得最好?
谁有好办法记住这些生字?
看谁记得最多,写得最好?
”
(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。
在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。
)
三、创设情境,体验感悟
1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(结合课文语境,学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思,并用"数不清、飘落"等练习说话。
)
2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:
哪里读得好?
为什么要这样读?
(如“你要到哪里去?
”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。
)
3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。
种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。
让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。
教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。
4、戴上头饰表演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。
)
四、实践活动
1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上,越多越好。
【小小资料袋】
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。
人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好几天吃不到食物,就会饿死,植物也是一样,它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。
另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词(许竞)
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:
哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:
哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。
部编版雨点儿教学设计篇5
【教材分析】
本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”,有利于学生在阅读时根据自己的填充。
本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自学探究,自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境,激趣导入
1、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
2、刚才,小朋友们听到了什么?
看到了什么?
3、今天,我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事?
我们来学习课文《雨点儿》。
4、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好?
(读时让学生注意儿化音。
)齐读。
二、读文,识字,初探
1、初探课文:
想知道雨点儿会发生什么事情,请自己读读课文,特别要注意的是:
读通课文,读准字音。
不会的可以请教同学。
2、识字,写字:
⑴生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。
(出示生字)自己读读。
⑵检查自学情况。
指名读,开小火车读,齐读。
⑶教学生字“方”。
谁能说说第二笔是什么笔画?
⑷写生字“方”。
3、读文,感悟,明理:
⑴学习句子:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
①读:
瞧,雨点儿来了!
请自己读读这一句话。
谁能读?
哪里读得好?
②理解:
“数不清”,“云彩”,“飘落”这几个词。
③再读读句子,看看有没有不理解的地方?
“数不清”:
多得没有办法数清楚。
在生活中,还有什么东西数不清?
(如:
头发,人,树叶)
“云彩”:
“飘落”:
示范做“飘落”的动作。
(用树叶)
④品读:
现在,能不能把句子读好?
自己读,指名读。
⑵品读雨点儿的对话。
①数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,它们在半空中相遇了。
会怎么样呢?
(要是你们在路上相遇会怎么样?
)让我们去看看。
出示句子:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”
小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”
大雨点儿说:
“我要去没有花没有草的地方。
”
②读读句子:
他们在干什么?
(说话)我们可以从这些提示语中(点一点提示语)知道雨点儿们在对话。
③朗读训练:
老师是小雨点,就在你面前,哪位小朋来做做大雨点儿来问问我?
(师生合作)
小雨点儿想问大雨点儿什么?
(指名说)原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里?
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。
我们就学他们来进行对话,好吗?
找伙伴练一练。
请学生读一读。
分男女同学读一读。
⑶明理:
①小雨点儿来到有花有草的地方,花和草会怎样?
是呀,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
让我们一起读读这个句子吧!
出示:
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
②大雨点儿到哪里去了?
哦,没有花,没有草的地方好看吗?
大雨点儿为什么要去这种地方?
大雨点儿和小朋友们想得一个样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化。
读句子:
没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
③大地变得如此美丽,是谁的功劳呢?
要是你是小花小草,有什么想对雨点儿说的吗?
让我们一起带着对雨点儿的喜爱,对雨点儿的感谢,去读读最后一小节。
四、课的延伸
学了课文,我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。
有花有草的地方,花更红了,没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
雨点儿还会给大家带来什么好处?
小朋友们回家去问问爸爸妈妈,也可以自己查找一下资料。
明天,把你们知道的知识告诉老师和小朋友,好吗?
部编版雨点儿教学设计篇6
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、联系生活、激趣导入
大自然中有各种各样的声音。
大家静静地听,这是什么声音?
(雨点儿滴答的声音)(生:
是下雨的声音)对,这是雨声,是雨点儿的歌声,是雨点儿的说话声,这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?
(齐读课题)
二、初读课文、认识生字
1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文,喜欢哪一节就多读几遍,要求:
把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问你的同桌或者老师。
2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了,会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。
(边读边正音)
3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子,没有了音节的帮助,小朋友们还能认出他们吗?
三、在朗读中理解课文、感悟课文
1、表情朗读,理解数不清与飘落的意思:
⑴小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?
⑵我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。
(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
)说说你读懂了什么?
(理解词语:
数不清)
除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?
还从其它地方读懂了什么吗?
⑶通过动作表演理解飘落的意思,再把整句话连起来读一读。
2、在朗读中学习对话:
⑴雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?
(看图指名说)
⑵我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。
(指导好疑问句的朗读语气)
①谁能来读一读,大雨点儿在说什么?
②谁能来读一读,小雨点儿是怎么回答的?
③上台表演对话、给图片配音。
④男女生对读,小组对读。
3、在朗读中体会雨水帮助植物生长:
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方,你们看,小雨点儿到了有花有草的地方,花儿、草儿洗了个澡,喝足了水,花更红了,草更绿了。
(课件演示小雨点到了有花有草的地方)
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方,这儿变成了什么样子?
(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面,把这两句话补充完整。
小草从()。
小花()。
因为有了雨点儿的滋润,满眼是红艳艳的花,绿油
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