北师大版二年级数学下学期教案全册.docx

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北师大版二年级数学下学期教案全册

北师大版二年级数学下学期教案全册

13、112租船小熊购物4课时3151千米有多长4课时81923练习六走进乡村4课时92630买电器92309）2（30〇77+7305+1〇30（5+1）

92）48+328〇（8+32）818+369〇（18+36）9

（2）判断。

①（8+6）7与8+67都要先算乘法。

（）②81减去6乘以6的积，列式为：

（8140）4要先算（），再算（）。

③29+355要先算（），在算（）。

④算式877的运算顺序都是先算（）

A、除法B。

加法

C、乘法

D、减法③算式：

（6+3）9的读法是（）。

A、6与3的和乘9

B、6加上3乘9

C、6加上3的和乘9（3）列式计算。

①52减去40的商再除以3，商是多少？

②甲数是35，乙数是28，把它们的和平均分成9份，每份多少？

2、实践应用。

（1）完成练习三的第4题。

先独立完成，再指名汇报

。

（2）完成练习三的第7题。

三

方向与路线单元教学目标

1、借助辨认方向的路线，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境给定一个方向（东、西、南、北）能辨认一定的方向，并能运用这些词语描述物体所在位置。

3、结合本地的情况，认识简单的路线，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

辨认方向教学目标

1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学准备教具：

课件、挂图。

学具：

制作方向板的纸板。

切入举偶出示课件，谈话引入。

请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？

（学校）那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？

大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？

体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面。

医院在学校的（）面，邮局在学校的（）面。

对话平台玩中学

1、说一说。

通过看图，初步了解大致方向。

（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？

先自己找一找，再说给你的同桌听一听。

（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？

请你仔细想一想。

2、议一议。

通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。

（1）说一说。

你是怎样想的，在小组内说一说。

（2）议一议。

谁说得对？

为什么？

（3）教师小结。

在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。

3、做一做。

在做一做中，进一步明确八个方向。

用你手中的学具制作方向板。

学中做

1、试一试。

利用方向板。

（1）在教室辨认八个方向。

2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。

3、练一练。

完成书中练一练。

认识路线教学目标认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。

教学准备挂图、投影片。

切入举偶出示挂图，谈话引入。

我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。

如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？

对话平台玩中学

1、说一说。

在小组互动中学会认识路线。

（1）请你在小组中说一说。

（2）全班交流。

2、填一填。

通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。

（1）自己独立填一填。

（2）小组内说一说。

（3）全班交流。

3、玩一玩。

通过做游戏，是学生进一步明确行车路线。

（1）公布游戏规则。

说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。

前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，手尾接龙，依次进行。

（2）开始游戏。

（3）游戏小结。

学中做

1、试一试。

完成试一试中的3道题。

2、练一练。

完成练一练的第1题。

做中得

1、综合练习。

完成练一练的第2题。

2、实践应用。

完成练一练的第3题。

练习四教学目标通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学。

教学准备挂图。

切入举偶谈话引入数学来源于生活，又服务于生活，这捷克我们来商议接练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。

对话平台学中做

1、说一说。

（1）你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有哪些建筑物？

（2）你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各摆了哪些家具？

2、完成练习四的第1题。

（1）先独立完成，在小组交流。

（2）想一想，再回答。

（3）议一议，再说一说。

（4）说给小组同学听。

做中得实践应用。

完成练习四的第2题。

1、剪一剪。

2、按图中所给的信息贴一贴。

3、将剩余的图按自己的设计贴在小区中。

4、小组交流。

四

生活中的大数单元教学目标

1、联系生活实际学习万一内的数，体验数与生活的密切联系。

2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万一内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。

数一数教学目标

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。

激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

教学准备教具：

挂图、正方形模具。

学具：

计数器、学具。

切入举偶出示挂图，谈话引入。

今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。

这几个数和我们以前学的数有什么不同？

对话平台玩中学

1、说一说。

通过实例，体会生活中的大数。

（1）在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？

（2）于你的同伴说一说。

2、数一数。

通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。

（1）小组合作数一数。

每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。

说一说你是怎样数出来的。

在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。

（2）看图数一数。

意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。

3、感受一千、一万有多大。

（1）感受一千页的书有多厚。

（2）感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？

学中做

1、找一找，填一填。

（1）你能在你的计数器上找到千位和万位吗？

（2）填一填。

独立完成后指明汇报

。

（3）数一数。

完成说一说的第

（1）题。

（4）涂一涂。

2、回家之后找一找生活中的大数。

拨一拨教学目标

1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。

2、通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读写万以内的数。

教学重点读数写数的方法。

教学准备教具：

投影片、计数器学具：

小计数器切入举偶谈话引入。

一百是几位数？

你还知道向这样的三位数吗？

请你举几个这样的例子说一说。

除了三位数，你还知道几位数?

请你举几个例子说一说。

这节课我们一起来认识这样的数。

对话平台玩中学

1、拨一拨通过在计数器上拨一拨，学会数数、读数和写数。

（1）读、写三位数。

完成拨一拨

（1）。

（2）学习四位数及末位有零的数的读写。

完成拨一拨

（2）（3）你拨我写。

在同桌之间进行。

2想一想读书和写数时要注意什么？

以小组为单位进行汇报

。

学中做

1、完成试一试

（1）。

2、完成试一试

（2）。

3、完成试一试（3）。

练一练

（1）完成练一练1。

（2）完成练一练2。

（3）完成练一练3。

（4）完成练一练4。

比一比教学目标

1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2、通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

教学重点比较大小的方法。

教学准备投影片、课件切入举偶谈话引入。

生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢？

这节课我们共同研究这个问题。

对话平台玩中学

1、学一学，议一议。

通过小组探究，总结比较大小的方法。

（1）以小组为单位自学探究。

以小组为单位汇报，说一说你是怎样想的。

2、练一练。

完成练一练。

在（）里填上“＞”或“＜”。

学中做1。

试一试。

先试着做一做，再议一议。

3、想一想4。

数学游戏。

5、估一估。

完成练一练的第一、二题。

练习五1教学目标

1、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。

2、通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中得作用。

教学准备投影片。

切入举偶谈话引入。

我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。

这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。

对话平台学中做

1、完成练习五的第1题。

2、完成练习五的第2题。

3、完成练习五的第3题。

4、完成练习五的第4题。

5、完成练习五的第5题。

五

测量单元教学目标

1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。

2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。

3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

4、铅笔有多长教学目标

1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。

教学准备教具：

米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。

学具：

学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。

切入举偶谜语引入。

身穿花衣裳，个子细又长。

写出漂亮字，需要他帮忙。

同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？

（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。

（板书课题）对话平台玩中学

一、认识分米。

1、估一估。

先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。

b）

课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。

c）

交流、汇报

。

说说你是怎么估出来的。

2、量一量。

在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。

（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？

（用尺子量）

（2）动手实践。

亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。

（3）汇报

结果。

验证于估测的差距。

3、说一说。

通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。

（1）你们知道10厘米是多长吗？

用手表示出长度来。

板书：

10厘米就是1分米。

（2）介绍分米。

分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。

（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？

指名上前写，其他同学在笔记本上完成。

全班齐读公式。

（3）活动。

a、让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？

b、再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？

c、指名汇报

。

（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。

汇报、板书、齐读。

二、认识毫米。

1、量一量。

引导操作，设下疑问。

每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？

用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。

要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？

那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？

2、议一议。

让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。

（1）1毫米到底有多长？

它与厘米之间到底有什么关系？

我们一起在观察和操做中获得这些知识。

（2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

（3）指名汇报

。

3、说一说。

进一步加深对毫米的认识。

请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？

估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？

再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？

4、量一量。

解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。

大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？

学中做

1、完成练一练的第1题。

请同学们先估一估，再量一量。

比比看，谁估测的最接近？

2、完成练一练的第2题。

可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。

在做前，教师要给予适当提示：

画线段时勿忘记画出两个端点。

3、在（）里填上合适的数。

4、在（）里填上合适的长度单位。

5、判断

6、请为同一种物体选择不同的单位。

1千米有多长教学目标

1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学准备教具：

米尺、课件。

学具：

表、记录单。

切入举偶活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

对话平台玩中学

1、走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报

自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2、估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：

几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？

（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。

沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：

我们沿操场走一圈大约用了几分钟？

（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

3、想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）中街你们一定熟悉吧？

请看课件：

从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：

1千米=1000米

4、读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：

注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：

千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演

5、填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？

看图选择正确答案。

完成数中42页填一填。

（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

ii、公路边的里程碑iii、摩拖车的速度表iv、限速标志v、指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：

千米常用来计量比较长的路程。

6、估一估。

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？

谁能用比较科学的方法证实？

学生发表个人意见。

（2）师小结：

1千米，我们大约走2000步。

我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

学中做

1、完成43页的第1题。

2、完成43页的第2题。

练习六教学目标

1、使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能准确地选择合适的长度单位。

2、通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及