幼儿游戏活动与区域活动的计划纲要.docx
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幼儿游戏活动与区域活动的计划纲要
幼儿游戏活动与区域活动的计划纲要
荆姚镇中心幼儿园
摘要:
游戏是幼儿的基本活动,也是最适宜于他们身心发展的学习方式。
区域活动是开放性的教育活动,是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏,也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。
本课题围绕游戏活动和区域活动如何有机整合以更好地促进幼儿的学习和发展进行探讨。
关键词:
游戏活动区域活动整合幼儿
一、研究的内容
1、角色游戏与区域活动的整合。
2、阅读游戏与区域活动的整合。
3、美术游戏与区域活动的整合。
(1)、研究应确立的基本观点
1.1幼儿阶段的学习与游戏是一体的。
幼儿的学习和游戏是分不开的,幼儿在游戏中学习,在学习中伴有游戏。
当前幼儿园把集中教学与游戏分开、并列是极不正确的,我们要淡化教学与游戏的界限,把幼儿的学习与游戏融为一体,体现以游戏为基本活动的思想。
1.2幼儿游戏的过程就是探究的过程。
幼儿在游戏中会遇到诸多问题需要解决,在解决的过程中幼儿尝试着各种办法的同时,探究便发生了。
探究是一种过程,更是一种教育理念。
探究的过程即是游戏深入的过程。
1.3幼儿主动构建的经验更为重要。
通过亲身实践、体验构建知识经验是幼儿阶段的重要学习方式。
二、班级情况分析:
由于幼儿年龄较小,部分幼儿刚入园,同伴之间的交流较少,语言交往能力,普通话及自制能力较差,动手能力薄弱,手指不灵活,思维比较局限。
针对这些情况,我们分别设置了以下的区域:
角色区,阅读区,美术区为幼儿更好的成长提供良好的空间。
(1)、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境,引导幼儿自主地进行活动,培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性,促使幼儿乐意和他人交往,学习互助、合作和分享。
(2)、各活动区域分目标
2.1角色区(娃娃家):
(1)培养幼儿对角色扮演的兴趣。
(2)增加幼儿之间的交往,发展语言表达能力。
(3)锻炼幼儿的动手能力,知道做父母的不易
2.2阅读区
(1)培养幼儿对看书的兴趣。
(2)发展幼儿的语言能力,养成坚持讲普通话的习惯。
(3)养成良好的看书习惯。
2.3美术区
(1)培养幼儿对美术的兴趣。
(2)锻炼幼儿的动手能力,培养手指的灵活性。
(3)发展幼儿的智力,培养幼儿的美感。
三.各区域阶段活动计划:
3.1角色区
(1)具体教育目标:
a.喜欢在娃娃家里玩游戏。
b.认识娃娃家的餐具。
c.认识娃娃家的卧。
d.认识洗手间和炊具。
e.不损坏娃娃家内的用品。
(2)活动准备:
a.向幼儿介绍娃娃家的用途及巩固该区的规则。
b.小房子,小床,布娃娃,炊具,餐具,小桌子,电话,台灯,脸盆架,毛巾,脸盆
(3)活动指导
a.告诉幼儿角色区是让小朋友们玩娃娃家的地方。
b.帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品,并了解其玩法。
c.告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。
第二阶段:
(1)具体教育目标:
a.学会正确的抱娃娃,哄娃娃睡觉。
b.学会用小勺喂娃娃吃饭。
c.喜欢给娃娃梳妆打扮。
d.学会煮饭,炒菜。
e.不争抢玩具。
(2)活动准备:
a.向幼儿介绍角色的分配情况及注意事项。
b.娃娃家内的物品。
(3)活动指导
a.指导:
幼儿如何抱娃娃,哄娃娃睡觉,喂娃娃睡觉,给娃娃梳妆打扮
b.指导幼儿如何煮饭,炒菜,买菜,浇水收拾餐具。
c.告诉幼儿不能争抢玩具。
3.2阅读区
第一阶段:
(1)具体教育目标
a.喜欢在图书区看书。
b.看单幅单画图书,知道书的封面,封底,会从头开始看。
c.边听老师朗读图书,边观察图书内容,了解故事情节和图画内容的联系。
d.根据图书画面学习一些词汇,主要是动词和形容词。
e.能够安静的看书。
(2)活动准备
a.向幼儿介绍该区的活动规则及各种图书的类别。
b.各种图书。
(3)活动指导
a.告诉幼儿阅读区是让小朋友们看书的地方及应该注意的事项。
b.指导幼儿应该放正图书,从头到后一页一页的看。
c.告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。
第二阶段:
(1)具体教育目标
a.幼儿自己翻阅单幅单画的图书并用简单的语句描述。
b.用较简单的语句讲述图形中出现的画面。
c.讲述图书内容,能够较正确的运用动词和形容词。
d.学习简短语言的讲述画面内容,较合情理。
(2)活动准备
a.各种图书。
(3)活动指导
a.指导幼儿用简单的语句讲述画面。
b.纠正幼儿用词不当的地方。
3.3美术区
第一阶段:
(1)具体教育目标
a.喜欢在美术区里做手工。
b.学会将一团泥放在手掌心搓的技能。
c.学习用手掌将泥团圆后放在板上压扁的技能
d.学习在压扁的泥上用拼花印在泥面上做饼干。
e.知道在捏橡皮泥的时候不能大声叫嚷。
(2)活动准备
a.向幼儿介绍该区的规则及橡皮泥的特点。
b.各色橡皮泥
c.小拼音
(3)活动指导
a.告诉幼儿美术区是小朋友做手工的地方
b.指导幼儿如何把橡皮泥捏软,搓圆,压扁,印上花。
c.告诉幼儿捏橡皮泥十要保持安静。
第二阶段:
(1)具体教育目标
a.学会把橡皮泥搓长的技能
b.学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能。
c.学会把纸片撕成细细的面条的技能。
d.知道橡皮泥和纸不能扔到地上。
e.学会做完手工后把东西都收齐。
(2)活动准备
a.向幼儿讲述纸片的用途。
b.橡皮泥,纸,小托盘。
(3)活动指导
a.指导幼儿如何把橡皮泥搓长,做成麻花。
b.指导幼儿如何把纸片撕成细条。
c.指导幼儿如何收拾工具。
四、加强区域之间的联系
不同区域虽然是相对独立的,但它们之间可以相互联系起来,增强了活动的趣味性,使幼儿保持活动的兴趣。
比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家,制作花环送到表演角。
幼儿对这些活动会很感兴趣,在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
4.1、利用美工区、图书角加深幼儿对结构造型的印象
为了丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象,引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑,感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。
譬如:
楼房是有层次的,房顶有尖的、平的,也有圆的;桥梁是由桥面和桥墩组成的,在此基础上,将结构游戏与图书角、美工区进行整合,让部分幼儿自由地在图书角查找相关的建筑物图片资料,把幼儿当设计师,把看到的建筑物画在纸上,让幼儿根据需要选择合适的材料,创造性地表现自己对事物的认识。
4.2利用手工操作区等制作幼儿结构游戏的材料
在以“美丽的大街”为主题的建构活动中,开放区角:
1、美工区:
幼儿设计图纸、制作街上的宣传广告;2、手工操作区:
幼儿利用各种废旧材料,如纸盒制作各种各样马路上的汽车,用酸奶瓶、乒乓球做人,用一次性杯子做花,用酸奶瓶,纸盒、吸管等做栏杆等;3、结构区:
幼儿用结构材料搭马路旁边的树、栏杆、路灯、楼房、桥等。
各个区的材料制作好以后,大家商量如何整合,在老师的参与指导下,幼儿按照设计图进行组合“美丽的大街”。
4.3角色游戏与区域活动的整合
角色游戏是幼儿运用模仿和想象,通过扮演各种角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。
在角色游戏活动中,幼儿可以通过自己的思考、想象,在假想的情境中,扮演各种不同的角色,体验着社会生活与情感。
4.4表演游戏与区域活动的整合
表演游戏是幼儿的一种游戏形式,也是一种创造性的戏剧活动。
以文艺作品为内容,以幼儿扮演(角色)为表演手段,通过表演再现文艺作品的内容与表现文艺作品的情感。
是培养幼儿感受美,表现美的重要手段。
4.5利用结构区搭建表演游戏的舞台和场景
幼儿的表演需要舞台,我们利用结构区中的大型结构材料为幼儿搭建一个牢固、美观的舞台,还请美工区的幼儿为舞台装饰。
幼儿将舞台创设成西游记的场景,有孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚等幼儿熟悉和喜欢的形象,用结构材料搭建了“水帘洞”、“龙宫”等场景,为幼儿的表演创设与之相适应的环境,让幼儿积极、主动、有效的参与表演。
4.6利用语言区练习表演游戏中的角色对话
初步理解故事中人物的性格,加深体会人物性格的变化。
开展故事表演《小羊和狼》,利用语言区中的故事板,帮助幼儿学习故事中的对话,幼儿一边操作道具,一边学说故事中的对话。
启发孩子们开动脑筋,想办法设计角色语言,使之成为集聚幼儿集体智慧的创作过程。
4.7利用音乐区激发幼儿的表演欲望
音乐区是许多女孩子喜欢的区域,她们喜欢在音乐区敲打乐器,为唱歌配伴奏,为朗诵配节奏,于是我们充分利用音乐区的教育资源,在老师的引导下,尝试将原来故事中的语言对话,改编成歌唱的形式。
《小熊请客》将故事中的对白“今天过节小熊请客,我到它家去做客”……以唱歌的形式表现出来,激发了幼儿的表演欲,同时调动幼儿参与游戏的积极性。
五、游戏是幼儿的一种创造性活动,幼儿是游戏的主体,幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。
然而这种创造性游戏的开始基于幼儿对游戏的兴趣,也基于幼儿对现实生活的理解,幼儿的创造性只有在兴趣和乐趣中才得以升华。
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