新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》课文.docx
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新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》课文
钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
《观潮》课文全文描写了农历八月十八观潮日钱塘江观潮的壮观场面。
观潮课文内容选自赵宗成、朱明元的《喜看近日钱塘潮》。
小学语文四年级上册,人民教育出版社
观潮
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。
宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。
过了好久,钱塘江才恢复了平静。
看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。
注:
《观潮》课文内容选自赵宗成、朱明元的《喜看近日钱塘潮》。
义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册,人民教育出版社
资料袋
钱塘江的秋潮,比其他地方的秋潮更壮观,这和当地的特殊地形有关。
钱塘江入海的地方叫杭州湾。
杭州湾外阔内窄,呈喇叭形,东面的湾口宽达一百公里,而西面的海宁市盐官镇附近,却只有三公里。
涨潮时,海潮从湾口涌入,向西奔涌而来,受两旁渐狭江岸的约束,水面越来越窄,涌潮后推前阻,越来越高,形成了汹涌澎湃的壮观景象。
钱塘江观潮课文重要词语解释:
天下奇观——天底下罕见的壮丽景观
横卧——横躺的意思
笼罩——像笼子丝的罩在上面
屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着
若隐若现——形容隐隐约约
人山人海——形容聚集的人极多
水天相接——水和天相连
山崩地裂——指发生强烈地震时的响声,本课涌来描写潮水的声音,带有夸张的意味。
其他词语:
昂首东望
人声鼎沸(反义词:
鸦雀无声)
风平浪静(反义词:
风号浪吼、惊涛骇浪)
横贯江面
白浪翻滚
齐头并进
浩浩荡荡
汹涌澎湃
漫天卷地(近义词:
铺天盖地)
风号浪吼
颤动
钱塘江观潮图片:
钱塘江大潮图片1
钱塘江大潮图片2
钱塘江的位置(地图)
课堂观察记录与分析
学员姓名
张丽梅
学员单位
西固区东川中心校
观察时间段
40分钟
观察对象
四年级学生
授课内容
观潮
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
齐读课题直接导入:
1、学生介绍课前收集的资料
2、放映大潮录象,配上进行曲音乐,学生尽情地观赏。
3、学生谈谈感受。
优点:
导入的设计,利用录象抓住学生的注意力,然后谈观后感,接着问:
想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗?
这样就能激发学生读书的欲望。
(新课标指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
)
缺点:
农村学校的学生
收集资料较困难,对钱塘江大潮的有关资料准备不足,教师没有及时补充资料。
教师在课前准备充足的资料,以备学生对所学课文的有关资料,背景等进行初步的认识与了解,才能让学生学习课文变得更加顺畅。
二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)
(一)初读课文,感知课文大意。
1.说说读懂了什么?
理解“天下奇观”。
2.再读课文,理清课文线索。
快速浏览或默读课文,想想课文先写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
这是按什么顺序写的?
哪些部分是详细,哪些部分是略写。
(二)学习重点部分潮来之时的壮观景象。
1.默读3、4自然段,画出描写大潮的句子。
2.展示自己画的句子,有感情地读给大家听。
3.再默读或小声读这些句子,说说,读着读着你仿佛看见了什么画面。
4.把想到的画面说给同学听。
5.学法总结。
(三)学习潮来之前,潮退之后部分。
课文除了潮来之时部分写得美,潮来之前和潮退之后也非常美,选择你喜欢的一部分学习,用刚才的学习方法。
1.找出喜欢的好句子,有感情地朗读,边读边想画面。
2.展示朗读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢(或说说想到的画面)。
优点:
1、语文教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
所以,初读课文后,学生会对课文形成整体的印象。
2、学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文,并把想到的画面转换成口语,又进行了语言训练。
落实了新课标的精神,学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。
3、总结学法,让学生学会迁移,培养了学生的自学能力。
缺点:
没能让学生更好的感悟课文的语言美,真正学会运用学过的语言文字,达到学以致用的目的。
1、教学中应再让学生读读自己觉得美的句子,怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。
再说说觉得这个句子美在哪里。
从而让学生充分感受语言美,形象美。
2、学生说想象到的画面时,应让学生能尽量用上文中的重点词,如:
闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)
1.同学们,钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观,今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。
你心中一定有一种情感在涌动,能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢?
学生抒情。
2.在体会作者表达方面,你能向课文学习什么?
这一环节的设计没能让学生把所学的知识进行很好的展示与延伸。
没有关注学生在实际生活中的运用与把握。
让学生观看录像,结合课文,试着用自己的话给录像配上解说词,编导游词,然后向同学们介绍。
四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)
只关注课堂教学的完整性,没有关注学生的个体差异。
忽视了对后进生的引导与鼓励。
没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情,因此失去了对学生的学习内心思考的把握。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。
但对重难点的理解要把握清楚:
难点是在学生身上,不是在教参和教材上,每个学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。
1、了解学生语文学习的特点,全面了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍,特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。
带着这些“了解”去组织教学。
2、要相信每位学生,没有激发不出主体性的学生,只有不会激发主体性的教师。
要把自主学习的权利还给学生,让所有的学生在课堂上都能自主地学习。
《25、狐狸养鸡
(二)》教学设计
【教学目标:
】
1.认识“特冠”等19个生字,读准多音字“吵嚷冲扇”的读音;会写“挤挨”等8个生字。
2.学会不出声地读课文,通过多种方法猜生字字音,把课文读通顺,读流利。
3.抓住狐狸的矛盾心理,体会狐狸善良的一面。
【教学重难点:
】
借助图画,形声字形旁表意的特点,联系上下文等方法猜字音;学会默读课文,了解狐狸也有善良的一面。
【教学准备:
】PPT课件
【教学课时:
】二课时
第一课时
【教学目标:
】
1.认识“特冠”等19个生字,会写“挤挨”等4个生字。
2.在课文中找出不认识的字,猜猜他们的读音,再说说你是怎么猜出来的。
3.能不出声地读课文,说说狐狸吃了这些鸡吗?
这是只怎样的狐狸?
教学过程
一故事激趣,导入新课
1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。
2教师导语:
狡猾的狐狸在养鸡的过程中,和小鸡日夜相处,慢慢变得善良了,但是狐狸天生爱吃鸡,那他到低有没有吃掉这些鸡呢?
我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。
二初读课文,识记生字
1.自由读文,教师提出自读要求:
①用自己喜欢的方式读课文,圈出文中的生字,并多读几遍②遇到不认识的字,试着猜一猜它们的读音。
2.同桌,前后桌自主交流识字方法。
3.多种方式识记生字,读准多音字“吵嚷冲扇”的读音。
(1)带拼音读,去拼音读。
(2)加一加,换一换的方法识记生字,如:
中----冲间---简票---漂少---吵爪---抓贝---败诗---特很---恨船---般
(3)出示含多音字的词语,强调读音吵吵嚷嚷冲着扑扇
4.开火车认读词语特别冠子漂亮训练抓到冲着凶相另一番扑扇一般一圈即使简直吵吵嚷嚷气急败坏
(1)指名读,教师正音。
(2)齐读
(3)开火车读
(4)自主选择一个词语说一句话。
5.试着不出声地读课文,找出文中不认识的字,猜猜他们的读音,再说说你是怎么猜出来的。
.
6.读了课文,想一想:
天生爱吃鸡的狐狸,最后吃了这只鸡吗?
这是一只怎样的狐狸?
7.过渡语:
这两个问题特别值得我们研究,下节课我们再继续学习课文。
三、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:
挤挨败凶,观察生字,说说他们在田字格里的占位及结构。
2.教师示范书写,生观察,跟着书写。
3.学生描红,写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
第二课时
教学目标:
1.会写“坡另”等4个生字。
2.默读课文,说说狐狸为什么会一而再,再而三地“下不了口”呢?
这是一只怎样的狐狸?
3.综合本单元的课文,说说狐狸给你留下了怎样的印象。
教学过程:
一复习回顾,导入新课
1.出示上节课的词语,认一认。
2.小组比赛读。
3.想一想,上节课什么问题我们没有解决?
(狐狸吃了这些鸡吗?
这是一只怎样的狐狸?
)
二品读课文,体会情感
1.过渡语:
狐狸最终并没有吃这些鸡,而是在一个黑漆漆的夜晚,偷偷地溜走了,这是一只怎样的狐狸呢?
2.默读课文,思考:
你从哪儿看出这是只善良的狐狸?
找出相关句子。
(一)狐狸矛盾显善良出示句子:
①这时,狐狸有点儿恨这群鸡了:
傻瓜,干嘛不逃掉?
他突然想了个主意,训练这群鸡,把他们训练的像鸟一样。
如果到时候,他们不能像鸟一样飞翔,我抓到他们,可就别怪我狐狸无情了。
②狐狸真是又好气又好笑,望着一天天肥壮起来的鸡,心里矛盾极了。
他真想告诉鸡们,自己是一只狐狸,天生爱吃鸡。
他非常非常想吃掉他们,只是怎么也说不出口,即使说了,恐怕鸡们也不相信。
不是自己叫他们学飞的吗?
干脆趁天黑咬死他们,吃掉他们。
可是一到夜里,看着鸡们挤在自己身边,安安静静地睡着,他无论如何也下不了口。
1.反复读这些句子,你从中体会到什么?
2.小组内交流学习。
3.指名说一说。
4.有感情地读这些句子,体会狐狸矛盾的心理。
5.过渡语:
我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸,你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的?
(提示:
请大家观察观察小鸡)
(二)小鸡表现显善良
1.指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。
2.学生默读课文,找出相关句子。
自由交流。
3.出示句子:
①只是夜晚,鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。
②可是鸡们吵吵嚷嚷:
“为什么,为什么,为什么?
”“就不飞,就不飞,就不飞!
”
③这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相,以为狐狸真的生气了,他们只好乖乖地练习。
④鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁,争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。
有只鸡还对狐狸说:
”你也飞吧,可好玩了。
”
⑤一群鸡在四处寻找,叽叽喳喳地叫着,寻找一只狐狸。
4读了这些句子,你有什么感受?
试着有感情地读一读。
5.小结:
这些鸡在和狐狸一起生活中,渐渐把狐狸当朋友,当妈妈一样信任依耐,说明狐狸也像朋友,像妈妈一样对待这些鸡们,也可以让我们感受到狐狸是善良的。
三总结全文,拓展延伸
1.学了本单元的课文,狐狸给你留下了怎样的印象?
2.总结:
通过本单元课文的学习,让我们明白了,很多动物并不是天生的狡猾凶残,通过后天的环境改变,和睦相处也可能产生很好的感情的。
人与人之间更是如此,正所谓:
人之初,性本善,只要人人都有一份爱心,多一些关爱,相信世界一定会更加和谐美好的!
3.还有许多与狐狸有关的故事,请同学们找一找,读一读。
四教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:
坡另诉信,观察生字,说说他们在田字格里的占位及结构。
2.教师示范书写,生观察,跟着书写。
.3.学生描红,写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
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