小学三年级下册科学冀教版教学总结反思优秀版word资料.docx
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小学三年级下册科学(冀教版)教学总结反思
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,目前越来越受到各界的重视。
我知道,要想提高教学质量,首先要立足课堂,教师要从常规课上要质量。
"研在课前、探在课中、思在课后"这几句精辟的话一直指导着我的教学思想,尽管课时任务重,我仍尽力精心预设每一节课,创设轻松愉悦的情境进行教学,与学生共同学习共同交流共同进步。
以下是我对一学期的教学工作的总结:
一、教学内容完成情况与学生掌握情况
本学期圆满完成了本册教材的教学内容,学生掌握情况如下;
1、能用感官或工具感知物体的性质与功能;能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能;能根据已有的生活经验对实验结果进行预测,设计实验进行探究,并能从实验结果作出科学的解释。
2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象,能主动提出自己感兴趣的问题;愿意与同学合作完成探究任务,能体会到讨论与交流的好处;能体验到大胆想象的乐趣;愿意听取其他同学对自己"作品"的评价,并愿意进行改进。
3、能够辨别制成常用物品的材料,并能举例说明材料的用途与其性质有关;知道了物体发声和声音传播的简单原理;了解了光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象;知道了材料按导电性能可以分为导体和绝缘体,知道了常用电器的工作需要一个完整的回路,知道了用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能;能够探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律;能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。
4、能举例说出"新材料、声、光、电、磁"在日常生活中的应用及给人们带来的诸多方便;懂得了节约用电的常识,知道了安全用电的重要性;能举例说出噪声和强光对人类的危害;能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。
二、主要成绩和经验:
注意做好课前准备,刻苦钻研教材,认真学习大纲和教科书,准备好每节课必要的实验教具,做到先备课,后上课的习惯。
坚持理论和实际结合进行教学,使学生容易汲取,从而使教学任务能够按计划完成。
同时,创设良好的教学环境,采用多种形式,多种方法,引导学生学会学习。
一学期下来,我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
1、关照学生参与的能力。
要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与,让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来,然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下,作出正确的判断。
要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课的要求,做好课前准备,带齐实验器具,然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
2、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师。
我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动手、动脑、动口。
3、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲、学生听,死记硬背的教学手段。
自然课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识。
如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了。
如在自然课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟。
在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念。
4、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进。
要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究。
要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与过程成为主流。
在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑、质疑。
让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中。
5、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
三、存在的不足之处
在教学中,虽然取得了一定的成绩,但由于自己经验的不足,仍存在不足之处:
1、一部分学生对学习的目的不够明确,学习态度不够端正。
上课听讲不认真,家庭作业经常完不成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视,主要表现在:
学生家庭的不配合,造成了学习差。
3、还有一部分是,反映问题慢,基础太差,是造成了不及格现象。
4、班级发展不平衡,学法指导工作还有待进一步加强,教学成
绩仍然欠突出,还需提高;
5、教学以传统方法为主缺少创新意识,学生的学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确;
6、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
本班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着的问题-计算不认真,写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草。
还有的学生作业不能按时上交。
或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决。
四、改进的具体措施
1、针对本班学生的实际情况,开学初,积极做好学生思想教育工作,使其端正学习态度,树立科学意识,提高认识能力。
深入了解学生的个性特点,尊重学生的兴趣爱好,细心发掘学生的闪光点,给予评价肯定,正确引导学生的行为,让其树立科学观念。
2、抓好常规工作,培养学生自主学习的能力。
我根据儿童的年龄特点,结合新教材理论知识,课堂上设计新颖、愉快的教学方法,增强趣味性,创设丰富多彩的教学情境,让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。
发挥学生情感,激发学生求知欲望,减轻了学生的学习负担,培养了学生乐学的兴趣。
平时我细心观察本班学生的学习情况,做好调查小结工作,针对不同性质的学生,根据其的实际情况拟订学习目标,以目标来激励学生进步。
3、坚持检查学困生的转化情况,做好小结工作,使优生能在原有的基础上再上台阶,进一步培养智力和思维的发展,全面地提高教学质量。
总之一学期来,工作中有得有失,在今后的工作中,我一定会更加努力,争取做到更好。
冀教版三年级下册语文教学反思
第一单元教学反思
第一单元的课文《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》……打开课本,扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息,活泼机灵的小燕子春天奏响春天的序曲,枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥,榆钱舞、柳笛飘,又是一年春来早,人们的脸上和心里更是春意盎然……
这一篇篇目清新雅丽的新课文。
读起来,我感觉被春天的气息感染了。
多美的春天啊,多美的意境啊,字里行间,无一不把春天的特点展现在你的眼前。
学习这一单元我主要从以下两方面入手:
首先,要感受春天的美好,置身于大自然的怀抱,用心去体验、感受春天带给自然万物的变化和春天的勃勃生机。
其次,更要用心研读课文,透过观察春天的不同视角,感受春天的无处不在,从而学习观察和表现生活的不同方式和方法。
教学中,我从以下几个方面去设计:
第一,通过读文,让学生充分感受春的美丽!
不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天;再充分利用多媒体,让孩子们从视觉上也能走进春天,从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。
第二,让学生大胆展现自己的朗读,通过引导,创设情境,让学生想读、敢读、乐读,读出自己感受到的春天,让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中,想象春天更加绚丽多彩。
第三,学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止,让学生通过课后当当小诗人,小画家,小歌手,小收藏员……让课堂无限延伸,在平时的生活中也能快乐的寻找春天。
第二单元教学反思
现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。
新课程认为,对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。
每一个人都在重新解读课程,把课程给的内容转化成自己的课程。
教师是课程的二度开发者,学生也应该是课程的最终创造者,所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。
这一单元的主题是——探索与发现,科普、科幻、科学精神与人物品质是这单元的文化主题《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动的提示了自然界的奥秘;《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识意识形态《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家的严谨、细致的科学精神和态度。
这一单元既有科学家的发现又有同龄人的探索;既有科学精神的提示又有自我意识的培养;阅读链结中通过采访和书信交流的方式,使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界,又让学生真切感受到“其实,科学离我们很近。
”在教学这单元时,首先要立足于文本的研读,把握单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透吧些科学精神和态度;同时打开学生的视野,从学生喜欢的科学家、科学事件入手,通过对科学事件有追踪,对科学家的关注,引发学生科学探索的热情,培养初步的科学意识和态度。
我在教学这单元的课程中,学生个性化阅读感悟让我惊喜,学生咄咄逼人的质疑,也让我不知所措。
从中,我真实感受到了:
只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。
例如:
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:
将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。
我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?
会有怎样地推测?
学生纷纷举手,有的说:
“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。
”有的说:
“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。
”有的说:
“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。
它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢?
”这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:
“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,空气太潮湿,空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身体变重了,所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。
”……一个开放型问题,居然引发了学生那么多独特的思考,这让我意想不到。
这一单元的教学虽然结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,老师到底应该做多少课前准备才能满足孩子们的求知欲望呢?
第三单元教学反思
这一单元的教学主题是——“感受真情”。
亲情是人类生活中一个永恒的主题,学生要通过文中的阅读进行体验与感受,“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇文章之中,一把倾斜的伞让我们感受到有的传递与延续;一朵小小的蒲公英,使我们理解了父母在孩子成长的过程中点点滴滴的用心;无人看管的桃林,让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实,爱是无处不在的,它使巨人的花园盛开美丽的花朵,它让遇险的猎狗最终获得搭救……
当今,孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱与呵护,那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?
他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?
这几篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。
下面我就来谈一谈在这一单元教学中,我个人认为比较欣慰的几点:
1、朗读感悟:
注重学生的朗读能力培养,注重学生的读中感悟。
教学过程中,我采用自由读、齐读,小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读,以读代讲,达到了读中悟情,读中理解的效果。
2、爱的体验。
让学生说说身边令人感动的事情,该练习既培养了学生表达的丰富性,又把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
3、指导倾听。
在上课的过程中,我注重培养学生的倾听习惯,引导学生在倾听的过程中学习知识,学会尊重他人,尊重自己。
4、鼓励评价。
在教学中,我比较注重对学生的评价,通过激励来更大的调动学生学习的积极性。
在这单元的教学中,我本着一贯的教学作风,“平实、踏实、真实”,力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。
通过这节课的教学,我和学生都受益非浅,不仅在课本上学到了很多知识,在人格上同样也受到了一次洗礼。
相信在今后,我们会把我们心中的爱传播给我们身边的每一个人,让大家共同生活在爱包围下!
《燕子》教学反思
北区小学陈嘉榆
《燕子》是苏教版小学第八册第二单元的一篇讲读课文。
课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。
我在教学中作了以下一些尝试:
一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。
我在教学一开始,就为学生播放了一段明媚春光的录相,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:
这真是一个烂漫无比的春天呀!
在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
又如:
在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
”时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。
这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
二、充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。
在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。
如:
在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?
并把自己的感受读出来。
这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
三、不断丰富学生想象,链接生活实际,促学生的语言积累。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。
如:
在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?
为什么这样说呢?
学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
学生说出了:
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”等优美的诗句。
这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
《一个小村庄的故事》教学反思
北区小学陈嘉榆
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。
第一步:
激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。
要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。
师简短的导入为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进人自学探究阶段。
在激趣引题时,我让学生把自己想象中的小村庄说说画画,学生非常感兴趣。
把学生的注意力吸引到文章中了。
接着就课文提出解决不了的问题。
提出了:
1)“一切”是什么?
2)小村庄为什么消失了?
第二步:
解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题让学生在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3-5分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题。
通过上一个环节的提出问题,在这个环节中让学生根据问题进行探究。
学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步:
明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法。
首先,我根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。
第四步:
激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路。
其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣。
通过探究学习这篇课文,学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。
总的来说,按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
《和时间赛跑》教学反思
北区小学陈嘉榆
《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已,听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢?
”这个问题的答案,产生了和时间赛跑的念头,并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。
教学的第一课时,我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:
外祖母永远不会回来了。
”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话,是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。
”
出乎意料,有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。
此时,我引导学生再读一遍课文。
学生重读课文,读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢?
”都明白了问题的答案。
此时我马上表扬肯定学生的学习方法:
这就是联系上下文来理解句子。
学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢?
”,很自然地引导学生继续学习。
在思考中讨论中明白了“桃花谢了,有再开的时候。
杨柳枯了,有再青的时候。
可人年老了,不可能再少年。
”产生了人生难再的恐惧,在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声,直至死亡真正来临呢?
”留待下堂课你们来回答。
在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。
学生有了问题并不可怕,这正是引导学生阅读文本,调动学生思维的良好时机。
教师要善于把握,把球传给学生,让他们在独立运球、相互协作中投球射门,真正解决问题。
想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意,产生了花谢春逝的悲悯,从而开始珍视时间,唯恐人生虚度。
不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢?
《争吵》教学反思
北区小学陈嘉榆
《争吵》是一篇独立阅读课文。
课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。
从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。
站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:
“老师,韩旭用石头打我耳朵了。
”“打破了没有?
”我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。
“他为什么打你呢?
走,找他问问去?
”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。
一路上,杨杰什么也没说。
来到教室门前,我把韩旭叫出来,还未开口,他就直视着杨杰争辩道:
“你也用石头打我来。
”“我没有!
”“你和丁宇在一起扬土,爆在我身上。
”“我不是故意的!
”“不是故意的也不行!
”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我平静地对韩旭说:
“咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时吗。
课堂上咱们认真地讨论过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?
”“想对方的可爱。
如果是自己错了,就主动向对方道歉。
”韩旭对答如流。
“那你是怎么做的?
”我进一步和颜悦色地问,“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。
”“我错了,老师。
”韩旭立刻醒悟过来,接着把头转向杨杰,真诚地说,“对不起!
”“没关系。
”两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,平静地对同学们说:
“刚才,韩旭表现的不错!
学了《争吵》一课,虽然刚才与杨杰发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨杰认了错。
希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情,也能这样做。
这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?
学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?
以后再遇到这样的事情应该怎么办?
”同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来......
学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。
《争吵》是一篇独立阅读课文。
如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。
然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。
因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,应该是我们勇于探索的方式之一。
《一面五星红旗》教学反思
北区小学陈嘉榆
上了第七单元的《一面五星红旗》一课。
上完之后我即进行了反思,发现学生在课堂读的次数较多,但总感觉读的层次性不明显,最终的情感体验只能在几个学生的朗读中体现。
经过老师们的点评,我豁然开朗。
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
我设计让学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?
在此环节学生的读仅仅只是几个学生,如果在此引导同桌互相练读,然后指名读并及时评议,最后齐读。
给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”,“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。
《分米的认识》教学案例
一、教学内容:
人教版小学数学三年级下册教科书第4页的例2。
二、教学目标:
1、在测量课桌的长度时引入分米,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度观念。
2、通过测量与观察,发现分米与厘米、米之间的关系。
3、在操作与交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。
三、教学重点:
认识长度单位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,并能根据这三个单位间的进率关系进行简单的换算和计算。
四、教学难点:
建立1分米的长度观念,形成正确表象。
五、教学方法:
关注学生已有的知识经验,提供与学生现实生活密切相关的材料,创设生动有趣的情境,加强学生的操作活动。
六、教具准备:
米尺图,尺子,纸条,小黑板。
七、教学过程:
(一)学前准备
1、复习学过的长度单位。
师:
同学们我们已经学过哪些长度单位?
(米、厘米、毫米)你能用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度吗?
(学生比划,教师评点)
2、填空。
1米=()厘米1厘米=()毫米
7厘米=()毫米50毫米=()厘米
一根跳绳的长约2()直尺的厚约()毫米
(二)探究新知
1、知道分米产生的实际意义。
(1)学生估算课桌的长和宽,汇报估算结果。
(2)以小组为单位用学生尺测量课桌(双人桌)的长。
(3)汇报测量方法:
①以15厘米为一段连续量:
15+15+15+15+15+15+7=97(厘米)
②以18厘米为一段连续量:
18+18+18+18+18+7=97(厘米)
③以12厘米为一段连续量:
12+12+12+12+12+12+12+12+1=97(厘米)
④以10厘米为一段连续量:
10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97(厘米)
引导学生比较这四种测量方法,小结:
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