生物的基本特征导学案.docx
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生物的基本特征导学案.docx
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生物的基本特征导学案
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
生物的基本特征
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.2
上课时间
9.3
学习
目标
1.知识与能力:
认识生物的生命现象,识记生物的基本特征。
2.过程与方法:
通过对事物的对比观察,培养学生的观察分析能力。
3.情感、态度与价值观:
培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
学习
重点
难点
重点:
生物的生命现象及生物具有的基本特征.
难点:
对生物某些基本特征的归纳和理解.
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
课件展示:
美丽的大自然(山、水、虫、鸟、树等)。
提出问题:
请同学们描绘大自然现象并举例说出画面中有哪些物体?
哪些是生物?
展示:
学习目标
学生观看
学生回答
明确目标
设计意图:
从学生熟悉的生活画面引入,问题引领,使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来,培养学生浓厚的生物学兴趣。
自主探究
合作交流
(分钟)
自主学习:
探点一:
我们身边的生物
1、举例说出我们身边的生物。
2、我们身边的生物有多种多样,人们通常将生物分为哪几类?
探点二:
生物的生命现象
1、课本第四页图片中说明生物具有哪些生命现象,是生物共有的吗?
2、生物的基本特征有哪些?
合作探究一:
课本第三页图1.1-1中的生物分别属于哪种类别?
合作探究二:
分析下列俗语,说明它们分别描述了生物的哪些基本特征。
朵朵葵花向太阳种瓜的瓜,种豆得豆大树底下好乘凉一母生九子,连母十个样千里之堤,溃于蚁穴
设计意图:
在学生视野充分开阔的基础上,教师要引导学生将众多的生物进行简单分类,让学生在循序渐进中获取知识,依托学生对生活常识的提取和运用,通过学生的观察,讨论、交流总结出生物的生命现象。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
小组结合自己的生活经验举例说明生物的生命现象。
。
小组自由选择问题,每个问题至少举三个例子。
设计意图:
通过学生的独立思考、合作学习,将生物知识与已有的生活经验联系,教会学生“活学活用”。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
上述生命现象是生物所共有的,生命所表现出来的生命现象就是生物的基本特征。
关于生命的基本特征,想做深入的了解,老师给你推荐《21世纪小小百科》
谈收获
设计意图:
让学生知道,课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛,激发学生继续探索的热情,树立它们探索生物学的远大志向。
达标练习
巩固提高
(分钟)
每位同学选择你熟悉的一种生物,分析它有哪些生命现象。
同桌之间相互交流
设计意图:
让学生在应用过程中体验到成就感。
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
生物的生活环境
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.3
上课时间
9.49.5
学习
目标
一、知识与能力:
生物圈的概念。
2.说出生物生存的基本条件。
3.栖息地的概念。
4、了解不同生物的栖息地特征。
5.知道威胁生物生存的关键因素。
二、过程与方法:
通过探究生物栖息地类型的培养,培养学生的探究能力。
三、认同生物圈是所有生物共同的家园,树立环保意识,培养学生热爱大自然感情。
珍爱生命的感情。
学习
重点
难点
重点:
描述生物圈的范围,说明生物栖息地的特征。
难点:
分析生物圈中生物栖息地的类型
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
多媒体课件:
展示太空画面及优美的自然风景图片(空中飞鸟、水中游鱼等)。
提出问题:
思考一下,哪些地方有生物生存呢?
小组讨论
学生回答
设计意图:
真实的展示地球的自然风貌,能够激发学生的求知欲,问题引领把学生的注意力集中到问题上来,能够提高课堂的有效性。
自主探究
合作交流
(分钟)
课件展示:
自主学习导航:
1、生物圈的概念:
地球上有-----的圈层。
2、生物圈的范围:
以为标准划分,生物圈向上可到达约----的高度,向下可深入约-----的深处,整个厚度约为20千米。
地球上我们赖以生存的生物圈应当包括:
---、-----和岩石圈的-----。
3、生物圈为生物提供的基本条件:
4、栖息地的概念:
不同的------、----、-----等环境因素,决定了各种栖息地有不同的特征。
在不同的-----,生活着不同的--------。
阅读课本第六页到第八页,完成课件中展示的问题。
设计意图:
培养学生自主学习能力。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
地球上的人口已经超过了70亿,人口过多给地球带来了负面影响,大家想一想,能不能把人类移到月球或其他星球上吗?
讨论后回答
设计意图:
使学生的认识有感性到理性,由局部到整体。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
人类可不可以不生活在地球上?
介绍“生物圈二号”
谈收获
设计意图:
学生讨论认识生物圈是人类赖以生存的家园,家园被毁,人类就没有去处,认识到人人都应爱护自己的家园。
达标练习
巩固提高
(分钟)
养花时,我们经常给花浇水、施肥、松土、把花放到阳光下,天冷了及时把他移到室内,且一般一个花盆只载一株植物。
说出与上述顺序相对应的生物生存的基本条件。
同桌之间相互交流
设计意图:
将所学知识与生活经验相联系,做到:
“活学活用”
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
生物学的研究方法1
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.7
上课时间
9.89.9
学习
目标
知识与能力:
认识探究的基本过程,学会运用科学探究方法,认识探究的常用方法。
过程与方法:
能从观察的现象中设计一些简单实验,逐步养成独立学习的习惯。
情感态度与价值观:
体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
学习
重点
难点
重点:
巴斯德实验的分析与讨论,科学探究的一般过程。
难点:
从“巴斯德实验”过程中,概括出科学探究的大致过程;从已知科学知识与所发现问题的冲突中,筛选出有研究价值的问题。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
师:
教室里的这盆绿萝给你养,你准备怎么养它?
若是给你几条小鱼呢?
师:
养鱼、养花的过程中大家获得了许多生物学知识,养鱼、养花的过程也是研究生物的过程,在生物课堂上大家能学到更多的研究生物学的方法。
今天我们一起来学习生物学的研究方法。
学生交流并回答
设计意图:
从学生熟悉的生活情景引入,以问题吸引学生注意力,让学生体验到生物学知识就在我们身边,以此来培养学生浓厚的学习兴趣。
自主探究
合作交流
(分钟)
师:
鲜美的肉汤放置久了就会腐败变质,小学看《十万个为什么》知道是微生物使肉汤变酸了,那么,微生物是哪儿来的呢?
伟大的“微生物学之父”巴斯德经过不懈的研究,给出了一个圆满的解释,下面我们一起来重温一下“巴斯德实验”。
体验一下科学家研究生物的过程。
自学课本第6页的巴斯德实验,并讨论:
得出结论并表达交流,可分几个步骤?
讨论后交流,各抒己见。
设计意图:
让学生在经历科学史的过程中,体验科学探究的一般过程,引导学生积极思维、大胆猜测,对于学生养成尊重事实、敢于怀疑、坚持真理、和勇于探索的科学素质有利。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
巴斯德注意设计对照实验,控制好实验变量,设计对照实验是实验成功的关键,什么是变量?
对照实验需要注意什么呢?
阅读相关链接
设计意图:
让学生明白探究的过程不是一帆风顺的。
研究生物知识经常用到设计对照实验,相关链接---变量知识对于今后的学习有很大帮助。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
小亮非常喜欢观察、思考生物现象,雨后的一天下午,他自己观察地上的蚯蚓,想到了一个问题:
蚯蚓生活在地下的土中,它到底是喜欢明亮还是黑暗?
请你根据小亮的问题,提出自己的假设并设计出一个探究活动说给同桌听
盘点收获:
科学探究的六个基本环节:
提出问题
做出假设
制定计划
实施计划
得出结论
表达交流
设计意图:
通过这一环节,让学生学以致用,能够激发学生学习兴趣,树立他们探索生物学的远大志向。
达标练习
巩固提高
(分钟)
展示典型习题
学生回答
设计意图:
进一步加深对科学探究过程的理解。
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
生物学的研究方法2
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.7
上课时间
9.9
学习
目标
知识与能力:
认识探究的基本过程,学会运用科学探究方法,认识探究的常用方法。
过程与方法:
能从观察的现象中设计一些简单实验,逐步养成独立学习的习惯。
情感态度与价值观:
体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
学习
重点
难点
重点:
巴斯德实验的分析与讨论,科学探究的一般过程。
难点:
从“巴斯德实验”过程中,概括出科学探究的大致过程;从已知科学知识与所发现问题的冲突中,筛选出有研究价值的问题。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
多媒体:
展示珍妮长期观察黑猩猩的故事。
问:
珍妮在研究黑猩猩的行为过程中运用了什么方法?
学生交流并回答
设计意图:
直观形象,激发学生学习兴趣。
自主探究
合作交流
(分钟)
师:
在生物学探究过程中可采用的方法很多如观察法、实验法、调查法、测量法等。
问:
要了解校园里树木的种类可运用什么方法?
要了解家鸽一天中体温的变化会运用什么方法?
在日常生活中你是如何研究生命现象的?
举例说明?
自学课本第12页常用的探究方法知道;
什么是观察法?
实验法?
测量法?
调查法?
小组讨论
设计意图:
问题帮助学生对探究方法的理解。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
运用观察法、调查法要注意什么?
观察法必须在自然状态下进行,观察时要全面、细致、实事求是、并及时记录。
调查时要如实记录。
设计意图:
引导学生在探究过程中尊重事实、坚持真理、勇于探索。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
我们刚入学,学校将为每个学生建立健康档案(身高、体重、视力、有无家族遗传病等),请你想一想将用到哪些研究方法?
盘点收获
交流讨论
设计意图:
加深对常用探究方法的巩固。
达标练习
巩固提高
(分钟)
请回答下列有关科学研究方法的问题:
(1)要了解校园里生物的种类,应采用 法。
(2)要了解马和驴在外形上的相同或不同之处,应采用 法。
(3)要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用,如果单凭观察难以得出结论,可采用 法
同桌之间相互交流
设计意图:
通过辨析题目,了解几种常用方法的实际运用。
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
生物学的研究工具1
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.9
上课时间
9.11
学习
目标
1.知识与能力:
识别显微镜各部分的名称和作用.学会取拿和安放显微镜
知道如何整理和存放显微镜。
2、过程与方法:
在学习过程中发现问题,解决问题。
3、情感态度与价值观:
养成爱护显微镜的良好习惯。
学习
重点
难点
重点:
识别显微镜的构造和各部件的功能。
难点:
在动手操作中探究显微镜各部分的功能。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
展示:
图片血液及血细胞图
洋葱及洋葱内表皮细胞结构图。
问:
我们用肉眼能看到吗?
师:
要想看到细胞,要想探索生物的微观世界必须借助一些器具,这节课我们就来学习
板书:
课题
展示:
学习目标
学生回答
明确学习目标
明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
要想探索生物的奥妙,就必须要借助仪器。
设计意图:
用谈话的方式让学生认识到细胞及其与生物学的关系,细胞只有放大后才可以看清,激起学生对观察工具的学习热情。
自主探究
合作交流
(分钟)
指导学生看书37页:
取镜和安放。
师:
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
的结构及功能。
师;随机检查,进行抽测。
播放:
显微镜的使用步骤
迅速看书,动手取镜和安放。
积极发言,叙述显微镜的发展史。
回答是光学显微镜。
学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
观看多媒体、对照练习。
设计意图:
通过媒体的演示,学生自主探究,亲自操作显微镜,教师加以指导,提高学生的动手能力。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
多媒体展示:
1、显微镜最主要的部件是什么?
2、调节光线强弱的是什么?
3、观察时眼睛为什么要侧视物镜的前方?
4、怎样才算对好光?
小组讨论
小组交流后回答
设计意图:
引导学生将操作过程中遇到的问题、困难进行交流,讨论,使学生规范操作显微镜。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
师:
显微镜使用过程中,对光的操作过程可总结为三转一看:
三转:
1、转动粗准焦螺旋2、转动转换器3、转动反光镜。
一看:
左眼看目镜内。
回顾课件中的问题
盘点这节课的收获
设计意图:
师对显微镜的对光进行总结,能帮助学生记忆显微镜的使用过程
达标练习
巩固提高
(分钟)
多媒体展示:
课堂巩固习题
1.我们要换用不同倍数的物镜,需要转动()
2.使用显微镜观察时,固定装片用到的结构是()
6.如果外界光线较弱,我们应当选用()
9.在使用显微镜时,必须对准通光孔的结构是()
学生完成
设计意图:
通过练习进一步加深对知识的理解。
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
生物学的研究工具2
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.7
上课时间
9.14
学习
目标
知识与能力:
1、.初步学会规范操作显微镜。
2.尝试使用显微镜观察生物玻片标本
3.能独立分析显微镜使用过程中出现的问题
过程与方法:
做到独立规范使用,看到清晰的物像。
情感态度与价值观:
初步形成事实求是的科学态度。
学习
重点
难点
重点:
识别显微镜的构造和各部件的功能。
难点:
在动手操作中探究显微镜各部分的功能。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
一同学演示显微镜的使用步骤
师:
操作过程中有错误的地方。
这节课我们就用显微镜来观察物像。
展示学习目标
学生观察
学生回答
明确学习目标
设计意图:
突出学生在使用显微镜中的不足之处以此来纠正学生操作中不规范的地方
自主探究
合作交流
(分钟)
师:
认识了显微镜的结构和功能后,更重要的是会使用它来进行观察物像。
现在每一小组都有四种观察玻片:
写上“”字的玻片,印有数字的透明纸,动植物玻片标本,写有数字的不透明纸。
师:
观察前要先对光,对好以后才能观察。
(演示、对光、观察的步骤说明多媒体)
师:
在对光和观察时要注意1.先用低倍物镜对准通光孔,2.转换器的手法要正确,3.镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
然后指导学生动手观察
二、合作探究
1.你组在显微镜下看到的字母是什么?
与实际大小相比,有什么变化?
这说明显微镜成像有什么特点?
2.缓慢移动装片,你观察到视野中像的移动方向与标本的移动方向有什么关系?
3.如果视野中的字母偏向左下方,你认为应该如何移动玻片?
试试看。
设计意图:
让学生在合作探究中发现问题,解决问题,培养学生动手操作能力及探究的乐趣。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
假设视野中有一个污点,该怎样判断污点的位置?
小组展开讨论
设计意图:
通过小组讨论培养学生运用知识解决问题的能力。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
想一想:
除了我们现在使用的光学显微镜外,还有哪些种类的显微镜?
谈收获
设计意图:
让学生认识到科学技术的迅速发展,生物学的研究工具在不断的改进和更新。
达标练习
巩固提高
(分钟)
对学生进行针对性练习
同桌之间相互交流
设计意图:
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
细胞的结构和功能1
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
9.16
上课时间
9.18
学习
目标
知识与技能:
1.模仿制作临时装片。
2.区别动植物细胞结构的主要不同点。
过程与方法:
初步学会制作临时装片的方法,进一步熟练使用显微镜。
情感态度与价值观:
体验严谨求实的科学精神。
学习
重点
难点
重点:
临时装片的制作,动植物的基本结构和区别。
难点:
归纳细胞的基本结构和动植物细胞的区别。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
师:
同学们,大家好,上节课我们学习了显微镜的使用,下面我提问一下上节课的内容,
师:
在练习使用显微镜时,我们曾经使用了永久装片,我们要研究新生物材料时怎么办?
想看到细胞的庐山真面目吗?
展示:
学习目标
学生回答
明确学习目标
设计意图:
设疑激起学生对学习细胞结构的兴趣。
自主探究
合作交流
(分钟)
师:
我把全班同学分成A、B两个大组进行学习。
(分别制作动、植物细胞临时装片)
师:
请同学们阅读课本上的实验步骤。
师:
补充订正
师:
巡视指导
分析动植物细胞基本结构。
根据观看、分析大家画的动植物细胞图,总结生物图的科学画法。
了解指导、检查、参与交流。
教师演示、指导、启发
教师将做好的临时装片放在实物投影仪上示范。
生做得好的片子也可展示。
自主学习:
1.什么叫单细胞生物?
什么叫多细胞生物?
2.常见的单细胞生物有哪些?
3、学习临时装片制作方法并讨论
把实验步骤中疑惑的问题提出来。
学生相互交流解决问题
对照步骤练习制作临时装片
AB两组交流所制装片
A组画出植物细胞结构图
B组画出动物细胞结构图
区别动植物细胞的不同点
设计意图:
通过自主学习、独立思考,使学生归纳总结实验中遇到的问题,在教师的引导下,自己解决问题,培养学生发现问题解决问题的能力。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
思考:
1.为什么在制作临时装片时,在载玻片中央滴加液体时,甲组要用清水,乙组要用生理盐水?
2.如何在盖盖玻片时尽可能地防止气泡产生?
3.在取口腔上皮细胞前,用凉开水漱口的目的是什么?
小组讨论
设计意图:
质疑问题培养学生分析问题解决问题的能力。
盘点收获
拓展提升
(分钟)
小结:
临时装片的制作步骤
擦---滴(清水、生理盐水)--(撕、刮)取---展(涂)---盖----染
盘点谈收获
设计意图:
这样的小结便于学生记忆。
达标练习
巩固提高
(分钟)
展示:
典型习题
学生完成
设计意图:
针对性练习,弥补学生学习不足之处。
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
细胞是生命活动的基本单位
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
上课时间
学习
目标
知识与技能:
以草履虫为例描述细胞的生命活动,通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观。
过程与方法:
学习有关细胞知识,初步认同“结构与功能相适应的观点”情感态度与价值观:
形成认识来源于时间的观点,认同结构与功能相适应的观点。
学习
重点
难点
重点:
探究草履虫对外界刺激的反应的实验
难点:
引导学生参与探究,形成细胞个部分结构与功能相适应的观点。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
展示:
动植物细胞结构图
师:
动植物细胞结构的异同是什么?
生物体结构和功能的基本单位是什么呢?
一名同学指出结构名称,其他同学补充
设计意图:
自主探究
合作交流
(分钟)
多媒体:
小品(患者得了疟疾,实习医生误诊为感冒,家属对医生不满,要求解释病因,实习医生解释不清)
问:
生物体一般是由多个细胞构成的,有没有只有一个细胞构成的生物呢?
多媒体:
草履虫实验
问:
他是由单细胞组成的吗?
草履虫是怎样运动的?
遇到障碍时怎样躲避?
展示:
草履虫结构示意图
观看
回答
分组做探究草履虫对刺激反应的实验
得出结论
对照图草履虫的结构和功能
设计意图:
小品使课堂变得生动有趣,调动了学生学习积极性。
展示点拨
质疑问题
(分钟)
草履虫整个身体只由一个细胞构成,能完成应激性这一生理功能,那么能否完成其他生理活动呢?
讨论得出:
对于单细胞来说,一个细胞就是一个生命体,全部生命活动在一个细胞内完成,细胞是生命活动的基本单位。
设计意图:
盘点收获
拓展提升
(分钟)
展示:
植物细胞结构图。
思考、分析、归纳总结出细胞个结构的功能
设计意图:
达标练习
巩固提高
(分钟)
现有一个失去标签的细胞装片,不知是植物细胞还是动物细胞,把他放在显微镜下观察,看到的图像为:
1、你认为它属于什么细胞?
2、具有保护细胞、控制物质进出作用的是?
3、储存遗传物质的结构是?
同桌之间相互交流
设计意图:
教后
反思
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”七年级生物导学案
课题
细胞的分裂与分化
课型
新授
主备课人
张俊芳
审核人
备课时间
上课时间
学习
目标
1.描述细胞分裂的基本过程。
2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
3.识别人体的几种基本组织和植物体的几种主要组织。
4.关注细胞的研究在防治癌症方面的价值。
学习
重点难点
重点:
掌握细胞分裂的基本过程,组织的概念和组织的类型。
难点:
说明细胞分裂过程中遗传物质的大致变化。
描述细胞的分化。
导学流程
师生随笔
教师活动
学生活动
情境导入
明确目标
(分钟)
多媒体课件:
种子发育成幼苗,幼苗逐渐长大;蛋孵化成小鸡,小鸡逐渐长大;受精卵发育成胚。
问:
从画面看到了生物的什么现象?
师:
生物为什么会生长呢?
这种生长现象与组成生物体的基本单位细胞的哪些功能有关呢?
导入新课
小组讨论
学生回答
设计意图:
从学生生活经验导入,能够激起学生学习积极性。
自主探究
合作交流
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- 特殊限制:
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- 生物 基本特征 导学案
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